... khác phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọctheodự án: PP dạy PP truyền thống PP dựánhọc Chỉ tiêu Vấn đề học tập Giải vấn đề Là vấn đề (nếu có) nảy sinh từ chương trình học, ... Bản chất dạyhọctheodựán người học lĩnh hội kiến thức kỹ thông qua việc giải tập tình gắn với thực tiễn (bài tập dự án) (project) Kết thúc dựán người học phải cho sản phẩm gắn ... chuyên mơn mà học Người học chủ động kiến thức mình, sử dụng cho cơng việc sau học Mục tiêu dạyhọctheodựán - Tất nội dung môn học hướng tới vấn đề thực tiễn, gắn kết nội dung học với sống...
... dụng phươngphápdạyhọc tích cực phươngphápdạyhọctheo trạm, phươngphápdạyhọc giải vấn đề, đặc biệt phươngphápdạyhọcdự án, phươngphápdạy phát triển giới Phươngphápdạyhọcdựán ... động theo điều khiển giáo viên mà thực trở thành tác giả việc học tập họ So sánh phươngphápdạyhọcdựánphươngpháp truyền thống Mục tiêu Nội dung Dạyhọc truyền thống DạyhọcdựánHọc sinh ... ánphươngphápdạyhọc tích cực người học tự xây dựng kiến thức kĩ thơng qua việc thực dựán cụ thể Dựán này, gọi dựándạyhọcdựánhọc tập, nảy sinh từ ý tưởng người dạy người học, từ câu hỏi...
... cho hình thức dạy học, phươngpháp Vậy, ta hiểu dạyhọctheodựán sử dụng phươngpháp khác để thực Do đó, dạyhọcdựán phức hợp nhiều phương pháp, phươngpháp nghĩa hẹp; dạyhọctheo nghĩa rộng, ... động dạy với hoạt động học thành cơng 1.3 Phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọc B Bảng 1.1: So sánh đặc trưng dạyhọc cổ truyền dạyhọc [11] Dạyhọc cổ truyền Các phươngphápdạyhọc ... PP DHTDA biết phươngphápdayhọc mang tính chất tích cực Ta hiểu dạyhọctheodựán sau: Dạyhọctheodựán (Project based learning) hiểu phươngpháp hay hình thức dạy học, người học giữ vai trò...
... khái niệm dựánphươngphápdạyhọcdựán - Ứng dụng vào dạyhọc vật lý - Nghiên cứu thực trạng sử dụng phươngphápdạyhọctheodựándạyhọc vật lý trường phổ thông - Nghiên cứu xây dựng quy ... 20 T T 1.3 Phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọc 21 T T 1.4 Một số phươngphápdạyhọc tích cực 23 T T 1.5 Dạyhọcdựán (Project Based Learning) 24 ... Khái niệm dựándạyhọcdựán gì? 24 T T 1.5.1.1 Khái niệm dựán 24 T 4T 1.5.1.2 Lịch sử nghiên cứu phươngphápdạyhọcdựán 24 T T 1.5.1.3 Khái niệm dạyhọcdựán ...
... NỘI DUNG Thế dạyhọctheodựán (DHTDA)? Mục tiêu DHTDA gì? Tại lại sử dụng PP DHTDA Quy trình dạyhọctheodựán Tiêu đề Diễn đạt ngắn gọn nội dung Diễn đạt ... bày sản phẩm Nghiệm thu dựán Góp ý, nhận xét Đánh giá, cho điểm Kết (Sản phẩm) Vai trò HS DHTDA (1) • HS (nhóm) thực dựán = thực vai định • HS tự lực triển khai dựán (quyết định cách tiếp ... (1) • Từ nội dung học → hình thành ý tưởng dựán mang tính thực tiễn • Tạo vai cho HS dự án, làm cho vai HS gắn với nội dung cần học (thiết kế tập dựán cho HS) Vai trò GV DHTDA (2) => Trong...
... activities Project – basedlearning (PBL) 3.1 Definition of PBL 3.2 Characteristics of PBL 11 vi 3.3 Advantages of PBL and disadvantages of PBL 11 ... Discussion - Project - Information gap - Jigsaw - Problem solving - Discussion making - Opinion exchange Project – basedlearning (PBL) 3.1 Definition of PBL There are many definitions of project- based ... 3.3.1 Advantages of PBL 11 3.3.2 Disadvantages of Project- basedLearning 12 3.4 Rationale for implementing PBL in speaking lesson 12 3.5 A framework for PBL 14...
... bước họctheodựán IV.Một số kỹ thực dự án: Tìm kiếm thu thập thơng tin Phân tích giải thích kết luận Tổng hợp thông tin Xây dựng sản phẩm dựán I Thế họctheodựán ? Thế họctheodự án? Họctheo ... theodựán (Project Learning) có tên gọi khác Học dựa mơ hình dựán (Project based learning) Work) Họctheodựán (Project vấn đề cụ thể Thế họctheodự án? • Là hoạt động học tập nhằm tạo hội ... dựánphươngpháphọc tập mang tính xây dựng, HS tự đưa sáng kiến thực xây dựng phiếu hỏi, thu thập thơng tin, phân tích liệu Tổ chức giáo dục Oracle đưa nhận định, kết luận Họctheodựán (Project...
... án Kết thúc dựán sinh viên yêu cầu cho sản phẩm cụ thể Cơ sở lý thuyết phươngphápdạyhọctheodựánDạyhọctheodựán kết nhiều nghiên cứu truyền thống, đặc biệt nghiên cứu nhà khoa họcphương ... tiếng Pháp nói riêng Dạyhọctheodựán gì? Là hình thức sư phạm lấy học viên làm trung tâm, học viên tham gia vào dựán để xây dựng phát triển kiến thức Tất sinh viên đóng vai trò tích cực thực dự ... mục tiêu dạyhọc ngoại ngữ, nhu cầu thực tế sinh viên ngoại ngữ, điều kiện học tập có điều kiện thuận lợi mơi trường xã hội, nghiên cứu áp dụng phươngphápdạyhọctheodựán cho dạyhọc ngoại...
... “người học thực hiện” Trong lớp học tập theodự án, dựán thường thực nhóm nhỏ người học lớp đơi người học Mục tiêu dựán để tìm câu trả lời chủ đề người học, GV GV người học đặt Khi người học nhận ... đảm bảo tính khách quan, khoa học, thường xuyên trình đánh giá việc thực dựán HS Mục đích việc đánh giá dựán lớp học dựa dựán thúc đẩy việc học cải tiến việc dạy Đánh giá khơng phải hoạt động ... quát dựán cần tổ chức cho người học thực Hay nói khác đi, theo tác giả dựán đem lại hiệu dựán phù hợp với người học, có liên hệ với thực tiễn sống đặc biệt dựán khơng gói gọn học, mơn học...
... bước họctheodựán IV.Một số kỹ thực dự án: Tìm kiếm thu thập thơng tin Phân tích giải thích kết luận Tổng hợp thông tin Xây dựng sản phẩm dựán I Thế họctheodựán ? Thế họctheodự án? Họctheo ... theodựán (Project Learning) có tên gọi khác Học dựa mơ hình dựán (Project based learning) Work) Họctheodựán (Project vấn đề cụ thể Thế họctheodự án? • Là hoạt động học tập nhằm tạo hội ... dựánphươngpháphọc tập mang tính xây dựng, HS tự đưa sáng kiến thực xây dựng phiếu hỏi, thu thập thơng tin, phân tích liệu Tổ chức giáo dục Oracle đưa nhận định, kết luận Họctheodựán (Project...
... hoạch dạyhọc Thiết kế mục tiêu học tập cấp độ tư cao Dự kiến kết học tập cấp độ tư cao II Vai trò GV III Ứng dụng CNTT họctheodựán IV Đánh giá dựán I Thiết kế kế hoạch dạyhọcHọctheodựán ... học liên môn) thời gian Họctheodựán phù hợp với điều kiện dạyhọc nhà trường địa phương bạn Ví dụ Thiết kế hướng dẫn HS HọctheoDựán STT Hoạt động GV Mục tiêu Giới thiệu PP Họctheodựán ... Thực hành thiế t kế dựán Chọn chủ đề Thiế t kế dự án Thực dựán Báo cáo trình bày kết dựán 45 Hoạt động 2.8: Thiết kế KHBH họctheodựán (hướng dẫn HS họctheodự án) 46 Một số gợi ý quy...
... Thế họctheodự án? II Ba bước họctheodựán III.Một số kỹ thực dự án: Tìm kiếm thu thập thơng tin Phân tích giải thích kết luận Tổng hợp thông tin Xây dựng sản phẩm dựán I Thế họctheodựán ... dựng kiến thức Học liên môn Giải vấn đề Tạo sản phẩm Cộng tác với thành viên nhóm Giao tiếp Phát triển kỹ năng, thái độ đam mê … II Ba bước Họctheodựán Ba bước Họctheodựán Lập kế hoạch ... dựán ? Thế họctheodự án? Là hoạt động học tập nhằm: • Tạo hội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống • Củng cố kiến thức xây dựng kỹ hợp...
... VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTHEODỰÁN TRONG DẠYHỌC HỐ HỌC PHỔ THƠNG 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Phươngphápdạyhọctheodựán giới [57] Dạyhọc DA phươngphápdạyhọc tiêu chuẩn ... Đại học ĐH Đại học Sư phạm ĐHSP Dạyhọctheodựán DHTDA Đối chứng ĐC Dựán DA giáo viên GV học sinh HS Nhà xuất NXB phòng thí nghiệm PTN phươngphápdạyhọc PPDH phươngphápdạyhọctheodựán ... HS GV HS cần biết sử dụng phương tiện dạyhọc thiết bị dạyhọc đại 1.4 DẠYHỌCTHEODỰÁN – MỘT PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC [1], [9] Thuật ngữ Dựán , tiếng Anh Project , có nguồn gốc từ tiếng...
... hiệu cho học lớp Trong số phươngpháp đó, phươngphápdạyhọc thông qua dựán (Project- based learning) lên phươngphápdạyhọc lấy người học làm trung tâm hiệu quả; phươngpháp không giúp học sinh ... dạyhọctheodựán nói chung giảng dạy mơn Tốn nói riêng Đề xuất số phươngpháp đánh giá phù hợp với trình dạyhọctheodựán 9.2 Về mặt thực tiễn Luận văn đưa phươngán tổ chức dạyhọcdựán ... ngân sách” Dựánhọc tập: DAHT dựán người học phải thực nhiệm vụ học tập phức hợp để chiếm lĩnh nội dung kiến thức môn học 1.1.2 Quan niệm dạyhọctheodự án: Theo “DHTDA phươngphápdạyhọc mà...
... thực thử nghiệm phươngphápdạyhọctheodựán môn Sinh học 10” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Dạyhọctheodự án: Chương trình Intel Teach to the Future - Dạyhọc cho tương ... điểm Kết cho thấy phươngphápdạyhọctheodựán cho kết trung bình tương đối tốt, điều phần chứng tỏ khả lớn để áp dụng phươngpháp vào thực tế dạyhọc Với phươngpháp này, học sinh chủ động ... trợ học sinh lựa chọn phươngpháp trình bày phù hợp giúp đỡ em mặt kỹ thuật thực cần Khi kết dựán báo cáo, học sinh lại đặt câu hỏi, học sinh tìm hiểu kiến thức 2.1.2 Ứng dụng Dạyhọctheodự án...
... dân giải đáp phần trăn trở giáo viên phươngphápdạyhọc 2.1 Nội dung nghiên cứu Khái niệm phươngphápdạyhọctheodựánDạyhọctheodựánphươngphápdạyhọc nhà sư phạm Mĩ sử dụng từ cuối kỉ ... phươngphápdạyhọc song nhìn chung hiểu: Dạyhọctheodựánphươngphápdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Phươngpháp giúp học sinh phát triển kiến thức kĩ liên quan thông qua nhiệm vụ học tập ... Trong dạyhọcdự án, hội cộng tác làm việc với bạn lớp làm tăng hứng thú học tập học sinh Với mơ hình dạyhọctheodự án, giáo viên sử dụng phươngpháp giảng dạy tương tác Mục đích nhằm giúp học...
... chọn phươngán tối ưu để giải vấn đề mà dựán đề cập tới) - Đưa dựán (HS đóng vai nhà lập dự án) gồm: Mục tiêu dự án, cơng việc cần thực hiện, địa điểm thực dự án, kết dựán thu Từ ý tưởng dựán ... số học, từ – học - Dựán trung bình: Dựán ngày (ngày dự án) giới hạn tuần 40 học - Dựán lớn: Thực với quĩ thời gian lớn, tối thiểu tuần (40 học) , kéo dài nhiều tuần (tuần dự án) e Phân loại theo ... có dựán tồn trường, dựán dành cho khối lớp, dựán cho lớp học c Phân loại theo tham gia GV Dựán hướng dẫn GV, dựán với cộng tác hướng dẫn nhiều GV d Phân loại theo quĩ thời gian - Dựán nhỏ:...
... Nét đặc trưng phươngphápdạyhọc tích cực dạyhọc hoá học 1.4 Dạyhọctheodựán – Một phươngphápdạyhọc tích cực Thuật ngữ Dựán , có nguồn gốc từ tiếng La tinh, có nghĩa đề án, dự thảo hay ... cần thiết phải đổi phươngphápdạyhọc 1.2.2 Xu hướng đổi phươngphápdạyhọc Việt Nam 1.2.3 Đổi phươngphápdạyhọc hoá học trường Trung học phổ thơng (1) * Để đổi PPDH Hố học, GV cần : – Sử ... dạyhọc tích cực dạyhọc hố học 1.3.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực PPDH tích cực dạyhọc hoá học tổ chức hoạt động học tập hoá học, nhằm phát triển người học lực sáng tạo, lực giải...