... tiễn - dựán Kết thúc dựán cho sản phẩm cụ thể DHTDA có ba đặcđiểm định hướng vào thực tiễn, định hướng vào người học định hướng sản phẩm Các đặcđiểm thể rõ ưu điểm vượt trội hình thức dạyhọc ... quy mơ dựán Để hồn thiện sản phẩm, GV cho nhóm thảo luận, chất vấn lẫn Bước Kết thúc dự án, GV củng cố kiến thức UDKT vừa học Bước GV tổ chức HS đánh giá tự đánh giá trình thực sản phẩm dựán nhóm ... - Xây dựng tiêu chí đánh giá trình diễn Powerpoint, ấn phẩm website; - Các nhóm đánh giá lẫn dựa tiêu chí đánh giá thơng qua; - GV tổng kết đánh giá, cho điểm nhóm Điểm tổng tính sau: Điểm trungbình...
... dạyhọcdựánDạyhọcdựán nhiều tác giả coi mơ hình dạyhọc thực dự án, có nhiều phươngphápdạyhọc cụ thể sử dụng Vậy, DHDA mơ hình dạyhọc lấy hoạt động học sinh làm trung tâm Kiểu dạyhọc ... loại dựánhọc tập Dạyhọcdựán phân loại theo nhiều phương diện khác Sau số cách phân loại dạyhọcdựán - Phân loại theo chuyên môn: + Dựán môn học: trọng tâm nội dung nằm môn học + Dựán liên ... phải đổi phươngphápdạy học, tức hoạt động dạyhọc lấy học sinh trung tâm, chống lại thói quen học tập thụ động Phươngphápdạyhọcdựán khắc phục nhược điểmdạyhọc truyền thống, người học thực...
... đầyđủDạyhọcDạyhọctheodựánDựán Đối chứng Giáo viên HS Lược đồ tư Nhà xuất PhươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọctheodựán Sách giáo khoa Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Trung học phổ ... viêc áp dụng phươngphápdạyhọcdạyhọc hóa học phổ thơng nước ta nhiều hạn chế Từ lý trên, chọn đề tài: “ Vận dụng phươngphápdạyhọctheodựándạyhọc phần dẫn xuất hidrocacbon hóa học 11 nâng ... cực, chủ động, sáng tạo học sinh trung học phổ thông tỉnh Sơn La” để góp phần vào việc đổi phươngphápdạyhọc (PPDH) hóa học thơng qua việc sử dụng phươngphápdạyhọctheodựán Mục đích nghiên...
... bước họctheodựán IV.Một số kỹ thực dự án: Tìm kiếm thu thập thơng tin Phân tích giải thích kết luận Tổng hợp thông tin Xây dựng sản phẩm dựán I Thế họctheodựán ? Thế họctheodự án? Họctheo ... Dựán “Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Tiểu học THCS tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam – VIE 04 019 11 Bài Thế họctheodựán ? Tóm lược I Thế họctheodự án? II Một dựán đơn ... (Project Learning) có tên gọi khác Học dựa mơ hình dựán (Project based learning) Work) Họctheodựán (Project vấn đề cụ thể Thế họctheodự án? • Là hoạt động học tập nhằm tạo hội cho HS tổng...
... án Kết thúc dựán sinh viên yêu cầu cho sản phẩm cụ thể Cơ sở lý thuyết phươngphápdạyhọctheodựánDạyhọctheodựán kết nhiều nghiên cứu truyền thống, đặc biệt nghiên cứu nhà khoa họcphương ... tiếng Pháp nói riêng Dạyhọctheodựán gì? Là hình thức sư phạm lấy học viên làm trung tâm, học viên tham gia vào dựán để xây dựng phát triển kiến thức Tất sinh viên đóng vai trò tích cực thực dự ... mục tiêu dạyhọc ngoại ngữ, nhu cầu thực tế sinh viên ngoại ngữ, điều kiện học tập có điều kiện thuận lợi mơi trường xã hội, nghiên cứu áp dụng phươngphápdạyhọctheodựán cho dạyhọc ngoại...
... giải pháp Cách học dựa dựán cấu trúc học tập thay đổi mơi trường từ “GV nói” thành “người học thực hiện” Trong lớp học tập theodự án, dựán thường thực nhóm nhỏ người học lớp đơi người học Mục ... quát dựán cần tổ chức cho người học thực Hay nói khác đi, theo tác giả dựán đem lại hiệu dựán phù hợp với người học, có liên hệ với thực tiễn sống đặc biệt dựán khơng gói gọn học, mơn học ... đảm bảo tính khách quan, khoa học, thường xuyên trình đánh giá việc thực dựán HS Mục đích việc đánh giá dựán lớp học dựa dựán thúc đẩy việc học cải tiến việc dạy Đánh giá khơng phải hoạt động...
... bước họctheodựán IV.Một số kỹ thực dự án: Tìm kiếm thu thập thơng tin Phân tích giải thích kết luận Tổng hợp thông tin Xây dựng sản phẩm dựán I Thế họctheodựán ? Thế họctheodự án? Họctheo ... Dựán “Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Tiểu học THCS tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam – VIE 04 019 11 Bài Thế họctheodựán ? Tóm lược I Thế họctheodự án? II Một dựán đơn ... (Project Learning) có tên gọi khác Học dựa mơ hình dựán (Project based learning) Work) Họctheodựán (Project vấn đề cụ thể Thế họctheodự án? • Là hoạt động học tập nhằm tạo hội cho HS tổng...
... hoạch dạyhọc Thiết kế mục tiêu học tập cấp độ tư cao Dự kiến kết học tập cấp độ tư cao II Vai trò GV III Ứng dụng CNTT họctheodựán IV Đánh giá dựán I Thiết kế kế hoạch dạyhọcHọctheodựán ... học liên môn) thời gian Họctheodựán phù hợp với điều kiện dạyhọc nhà trường địa phương bạn Ví dụ Thiết kế hướng dẫn HS HọctheoDựán STT Hoạt động GV Mục tiêu Giới thiệu PP Họctheodựán ... Thực hành thiế t kế dựán Chọn chủ đề Thiế t kế dự án Thực dựán Báo cáo trình bày kết dựán 45 Hoạt động 2.8: Thiết kế KHBH họctheodựán (hướng dẫn HS họctheodự án) 46 Một số gợi ý quy...
... Thế họctheodự án? II Ba bước họctheodựán III.Một số kỹ thực dự án: Tìm kiếm thu thập thơng tin Phân tích giải thích kết luận Tổng hợp thông tin Xây dựng sản phẩm dựán I Thế họctheodựán ... dựng kiến thức Học liên môn Giải vấn đề Tạo sản phẩm Cộng tác với thành viên nhóm Giao tiếp Phát triển kỹ năng, thái độ đam mê … II Ba bước Họctheodựán Ba bước Họctheodựán Lập kế hoạch ... dựán ? Thế họctheodự án? Là hoạt động học tập nhằm: • Tạo hội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống • Củng cố kiến thức xây dựng kỹ hợp...
... TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTHEODỰÁN TRONG DẠYHỌC HỐ HỌC PHỔ THƠNG 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Phươngphápdạyhọctheodựán giới [57] Dạyhọc DA phươngphápdạyhọc ... Đại học ĐH Đại học Sư phạm ĐHSP Dạyhọctheodựán DHTDA Đối chứng ĐC Dựán DA giáo viên GV học sinh HS Nhà xuất NXB phòng thí nghiệm PTN phươngphápdạyhọc PPDH phươngphápdạyhọctheodựán ... quan điểmdạyhọc định hướng người học, dạyhọc định hướng hành động dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc phân hố Ngồi ra, DHTDA có mối quan hệ với quan điểmdạyhọc khác dạyhọctheo tình huống, dạy học...
... dạyhọctheodựán nói chung giảng dạy mơn Tốn nói riêng Đề xuất số phươngpháp đánh giá phù hợp với trình dạyhọctheodựán 9.2 Về mặt thực tiễn Luận văn đưa phươngán tổ chức dạyhọcdựán ... ngân sách” Dựánhọc tập: DAHT dựán người học phải thực nhiệm vụ học tập phức hợp để chiếm lĩnh nội dung kiến thức môn học 1.1.2 Quan niệm dạyhọctheodự án: Theo “DHTDA phươngphápdạyhọc mà ... lãm Dựán bảo vệ Dựán Hội đồng bảo vệ Dựán triển lãm cộng đồng Đánh giá Nghiệm thu Dựán Thực đánh giá cá nhân đánh giá nhóm Nghiệm thu dựa Hồ sơ Dựán phản hồi từ sản phẩm Dựán 2.5.2.2 Dự án...
... thực thử nghiệm phươngphápdạyhọctheodựán môn Sinh học 10” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Dạyhọctheodự án: Chương trình Intel Teach to the Future - Dạyhọc cho tương ... có kết ≥ điểm Kết cho thấy phươngphápdạyhọctheodựán cho kết trung bình tương đối tốt, điều phần chứng tỏ khả lớn để áp dụng phươngpháp vào thực tế dạyhọc Với phươngpháp này, học sinh ... dụng phươngphápdạyhọctheodựán vào thực tế giảng dạy sinh học trường phổ thông Tuy nhiên để phươngpháp phát huy tối đa ưu điểm nó, chúng tơi có số đề xuất sau: * Nên tiếp tục thử nghiệm phương...
... dân giải đáp phần trăn trở giáo viên phươngphápdạyhọc 2.1 Nội dung nghiên cứu Khái niệm phươngphápdạyhọctheodựánDạyhọctheodựánphươngphápdạyhọc nhà sư phạm Mĩ sử dụng từ cuối kỉ ... phươngphápdạyhọc song nhìn chung hiểu: Dạyhọctheodựánphươngphápdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Phươngpháp giúp học sinh phát triển kiến thức kĩ liên quan thông qua nhiệm vụ học tập ... khác Với đặc trưng trên, thấy dạyhọctheodựánphươngphápdạyhọc tích cực việc dạyhọc nói chung mơn GDCD nói riêng Phươngpháp khơng phát huy tính tích cực học tập mà hình thành cho học sinh...
... khác phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọctheodự án: PP dạy PP truyền thống PP dựánhọc Chỉ tiêu Vấn đề học tập Giải vấn đề Là vấn đề (nếu có) nảy sinh từ chương trình học, ... Bản chất dạyhọctheodựán người học lĩnh hội kiến thức kỹ thông qua việc giải tập tình gắn với thực tiễn (bài tập dự án) (project) Kết thúc dựán người học phải cho sản phẩm gắn ... chuyên mơn mà học Người học chủ động kiến thức mình, sử dụng cho cơng việc sau học Mục tiêu dạyhọctheodựán - Tất nội dung môn học hướng tới vấn đề thực tiễn, gắn kết nội dung học với sống...
... chọn phươngán tối ưu để giải vấn đề mà dựán đề cập tới) - Đưa dựán (HS đóng vai nhà lập dự án) gồm: Mục tiêu dự án, cơng việc cần thực hiện, địa điểm thực dự án, kết dựán thu Từ ý tưởng dựán ... dẫn GV, dựán với cộng tác hướng dẫn nhiều GV d Phân loại theo quĩ thời gian - Dựán nhỏ: Thực số học, từ – học - Dựán trung bình: Dựán ngày (ngày dự án) giới hạn tuần 40 học - Dựán lớn: Thực ... nghiệm cho việc thực dựán GV nhận xét, đánh giá trình thực chất lượng dựán 2.6.3 Tổ chức dạyhọctheodựán Muốn tổ chức dạyhọc cho dựán …, GV cần soạn kế hoạch DHTDA phiếu đánh giá trước thời...
... Nét đặc trưng phươngphápdạyhọc tích cực dạyhọc hoá học 1.4 Dạyhọctheodựán – Một phươngphápdạyhọc tích cực Thuật ngữ Dựán , có nguồn gốc từ tiếng La tinh, có nghĩa đề án, dự thảo hay ... Xu hướng đổi phươngphápdạyhọc 1.2.1 Sự cần thiết phải đổi phươngphápdạyhọc 1.2.2 Xu hướng đổi phươngphápdạyhọc Việt Nam 1.2.3 Đổi phươngphápdạyhọc hoá học trường Trung học phổ thơng ... 1.4.3.5 Quan điểmdạyhọc phân hoá DạyhọctheodựánDạyhọc phân hoá triết lí dạy học, cho phép GV thiết kế dạy phù hợp với nhu cầu, lực, phong cách học khác HS lớp để làm cho HS hứng thú học tập...
... 2 2.2 Research Tasks – To research on the theoretical basis of active teaching methods and to systemize of theoretical basis for PBL – To investigate the current status of ... in accordance with the opinion of tectonic theory and interactional pedagogic 1.4.3.4 Psychological basis of project–based learning Based on activity theory, PBL is with primary thesis “Human ... environmental education in teaching Chemistry 11 2.2.1.2 Topic of theory, the basic laws of chemistry and chemical concepts (1) The laws, theories in research chemistry, the periodic law (2) The periodic...