... trong việc bồidưỡngtự quản, trước hết chúng ta cần quantâm nănglựctự quản của học sinh được biểu trong họat động như thế nào. Nănglựctự quản là khả năngtự tổ chức, quản lý ,tự giải quyết ... khả năngtự quản của học sinh đi đôi vớiviệc giảm dần sự tham gia cụ thể của người giáo viên trong họat động cho đến khicác em có thể chủ động hòan tòan trong công việc.3BỒI DƯỠNGNĂNGLỰCTỰ ... tạo cho các em sự tự tin vào khả năng của chính mình và tạo điều kiện đểcác em được thể hiện khả năng của mình trong công việc của tập thể.- Bồidưỡng khả năngtự quản cho học sinh đòi hỏi phải...
... quản, trước hết chúng ta cần quantâm nănglựctự quản của học sinh được biểu trong họat động như thế nào. Nănglựctự quản là khả năngtự tổ chức, quản lý ,tự giải quyết những côngviệc của bản thân, ... tạo cho các em sự tự tin vào khả năng của chính mình và tạo điều kiện đểcác em được thể hiện khả năng của mình trong công việc của tập thể.- Bồidưỡng khả năngtự quản cho học sinh đòi hỏi phải ... em tựlực giải quyết từ côngviệc đơn giản đến phức tạp.Biện pháp trong giai đọan đầu là cầm tay chỉ việc, sau3Để có định hướng trong việc bồidưỡngtự quản, trước hết chúng ta cần quantâm năng...
... từBDTD bồidưỡngtư duyBT bài tậpBTCL bài tập chọn lọcBTVL bài tập vật lýDH dạy học DHVL dạy học vật lýĐLVL đại lượng vật lýHS học sinhHSG học sinh giỏiHTVL hiện tượng vật lýNLTD nănglực ... VẤN ĐỀ 22. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ2.1. Vai trò của BTVL trong việc bồidưỡngnănglựctư duy của học sinh 32.2. Bài tập trong việc bồidưỡng và phát triển tư duy cho HS chuyên lí 32.3. Nguyên tắc ... môn học; bồidưỡng PP tự học; khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.Được sự...
... 0 1 0.00 0. 09 0.00 0. 09 3 0 27 0.00 2.33 0.00 2.41 4 46 72 3 .93 6.21 3 .93 8.62 5 83 153 7. 09 13. 19 11.03 21.81 6 118 199 10. 09 17.16 21.11 38 .97 7 236 234 ... Nguyễn Mạnh Dung ( 199 9), Phương pháp dạy họchóahọc (tập 1). Nhà xut bn i hm. 13. Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp dạy họchóahọc ở trường phổ thông và đại học. Nhà xut bn ... 3.2. Sưu tầm và xây dựng hệ thống bài tập (HTBT) bồidưỡngnănglựctựhọc phần hoáhọc hữu cơ thuộc Hóahọc 11 nâng cao. 3.3. Hướng dẫn học sinh (HS) sử dụng HTBT đã xây dựng một cách hợp...
... Các hình thức của tựhọc 1.2.3. Chu trình tựhọc của học sinh Chu trình t hc ca HS là mt chu trình 3 thi : LUẬN VĂN ĐỀ TÀI: “ Bồi dưỡngnănglựctựhọc cho học sinh thông qua ... kết luận về khả năng áp dụng đối với HTBT đã đề xuất. 3.5. Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng hệ thống bài tập hóahọc (BTHH) bồidưỡngnănglực tự học cho HS trong quá trình dạy học. 4. Đối tƣợng ... 3.2. Sưu tầm và xây dựng hệ thống bài tập (HTBT) bồidưỡngnănglựctựhọc phần hoáhọc hữu cơ thuộc Hóahọc 11 nâng cao. 3.3. Hướng dẫn học sinh (HS) sử dụng HTBT đã xây dựng một cách hợp...
... Nănglựctựhọc [13] 111.3.1. Khái niệm nănglựctựhọc 111.3.2. Một số nănglựctựhọc cần bồidưỡng cho HS 111.4. Bài tập hóahọc [11] 121.4.1. Vai trò của bài tập trong dạy họchóahọc ... và bồidưỡngnănglựctựhọc cho HS.Hệ thống bài tập hóahọc nhằm bồidưỡngnănglựctựhọc cho sinh ở trung tâm GDTX ở các cấp độ : biết, hiểu và vận dụng ở mức độ thấp phù hợp với họclực ... về hứng thú học tập của HS.- Cơ sở lý thuyết của quá trình tự học. - Khái niệm nănglựctự học, một số nănglựctựhọc cần bồidưỡng cho HS .- Khái niệm, tác dụng của bài tập hóa học. - Tình...
... dạy học truyền thống thì phương pháp dạy học nhằm bồi dưỡngnănglựctựhọc cho học sinh có mấy điểm khác biệt sau: Phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp dạy học nhằm bồi dưỡng nănglực ... dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học ; bồidưỡng cho người họcnănglựctự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” [22, tr.25]. ... bồidưỡngnănglựctựhọc và liên hệ thực tế của học sinh trong dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” nhằm phát huy tính tích cực, tựlực và sáng tạo của học sinh, đồng thời hiện thực hóa phương...
... cực, tự chủ và bồidưỡngnănglực sáng tạo của học sinh có tác dụng giúp học sinh nắm vững kiến thức, đem lại hiệu quả rõ rệt trong việc bồidưỡng được tính tự chủ, năng lực sáng tạo của học ... huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồidưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến ... pháp dạy học tích cực. - Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh. - Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học. - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập...
... hoạt động ngoại khóa trong việc phát huy tính tích cực và bồidưỡngnănglực sáng tạo của học sinh trong dạy học vật lí 1.1.6.1. Tính tích cực của học sinh trong hoạt động học tập Khái niệm ... nản chí khi gặp khó khăn, 1.1.6.2. Nănglực sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập Khái niệm nănglực sáng tạo Năng lực sáng tạo có thể hiểu là khả năng tạo ra những giá trị mới về vật ... chức dạy học cơ bản: Dạng toàn lớp; dạng nhóm; dạng cá nhân giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồidưỡng phương pháp tự học, khả năng làm...
... tình huống học tập trong dạy học phần “Quang hình học Vật lý 11 nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ và bồidưỡngnăng lực sáng tạo của học sinh Dương Việt Sơn Trường Đại học Giáo dục ... Viết Vƣợng ( 199 7), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội. 5. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng ( 199 9), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học Vật lý ... chuẩn của một tình huống học tập nhằm giúp HS phát huy tính tích cực, tự chủ và bồidưỡngnănglực sáng tạo của HS 1.3.4. Các biện pháp xây dựng tình huống học tập trong dạy học vật lý 1.4. Thực...
... tính suất điện động và điện trở trong của bộ nguồn. Rèn luyện nănglực t duy sáng tạo, bồi dỡng nănglực vận dụng kiến thức đà học vào thực tiễn. 5. Kết quả sử dụng. Trong thời gian qua chúng ... physics. (a) Khoa Vật lý, Trờng Đại học Vinh (b) Cao học 14 chuyên ngành pP giảng dạy vật lý, Trờng Đại học Vinh. N. Q. Lạc, B. D. Hào Bồi dỡng nănglực t duy sáng tạo , TR. 47-55 ... phải tìm? trờng Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập XXXVII, số 4a-2008 53thấy cấu trúc bên trong của hộp, qua đó rèn luyện nănglực nhận thấy vấn đề mới, năng lực vận dụng vận dụng kiến...
... khơi dạy, rèn luyện và phát triển năng lựctự học, tự nghiện cứu nănglực nghĩa và làm một cách tự chủ. Nănglựctự đặt và giải quyết vấn đề ngay trong quá trình học tập ở nhà trờng đi đôi với ... Đổi mới phơng pháp dạy học ở tất cả câc cấp học, các bậc học cần áp dụng những phơng pháp giáo dục hiện đại để bồi dỡng cho học sinh nănglực và t duy sáng tạo, nănglực giải quyết vấn đề, ... tên bài học mới. Có giáo viên giới thiệu bài một cách tùy tiện.Có nhiều cách giới thiệu bài mới nhằm khơi gợi, cuốn hút học sinh, kích thích năng lực t duy, nănglực phán đoán của học sinh....