Thông tin tài liệu
Bc t hc cho hc sinh thông
qua h thng bài tp phn hóa hc hp
11 nâng cao
Nguyn Th Hoài Thanh
i hc Giáo dc
Lu Lý lun và PP ging dy; Mã s: 60 14 10
ng dn: PGS.TS. Nguyng
o v: 2012
Abstract: Nghiên c lý lun và thc tin v t hc và bài tp hóa hm và
xây dng h thng bài tp (HTBT) bc t hc phn hoá hc hc
Hóa hng dn hc sinh (HS) s dng mt cách
hp lí, hiu qu. Thc nghi u qu c
dng và các bi xut, t t lun v kh ni vi
xut. Tìm hiu thc trng vic s dng h thng bài tp hóa hc (BTHH) bi
c t hc cho HS trong quá trình dy hc.
Keywords: Hóa hc; y hc; Hóa h; Lp 11
Content
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Hin hành vii my hng
phát huy tính tích cc nhn thc ca hc sinh và bc tp mà ct lõi là t
h h t hc sui.
Mt trong nhc t hc cho hc sinh môn Hóa hc
ng Trung hc ph thông là s dng h thng bài tp. Bài tp hoá ha là ni
dung v chuyn ti kin thc, phát tri c hành b môn
mt cách hiu qu nht. Bài tp hoá hc không ch cng c nâng cao kin thc, vn dng kin
th tìm tòi, hình thành kin thc mi.
“Bồi dƣỡng năng lực tự học cho
học sinh thông qua hệ thống bài tập phần hóa học hữu cơ lớp 11 nâng cao ”.
2. Mục đích nghiên cứu
Bc t hc cho hc sinh thông qua h thng bài tp phn hóa hc h
thuc Hóa hng Trung hc ph thông.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài.
3.2. Sưu tầm và xây dựng hệ thống bài tập (HTBT) bồi dưỡng năng lực tự học phần hoá học
hữu cơ thuộc Hóa học 11 nâng cao.
3.3. Hướng dẫn học sinh (HS) sử dụng HTBT đã xây dựng một cách hợp lí, hiệu quả.
3.4. Thực nghiệm (TN) sư phạm để đánh giá hiệu quả của HTBT đã xây dựng và các biện
pháp đã đề xuất, từ đó rút ra kết luận về khả năng áp dụng đối với HTBT đã đề xuất.
3.5. Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng hệ thống bài tập hóa học (BTHH) bồi dưỡng năng lực
tự học cho HS trong quá trình dạy học.
4. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu
- ng nghiên cu : Vic xây dng HTBT bc t hc cho HS phn
hóa hc hc Hóa hc 11 nâng cao .
- Khách th nghiên cu : Quá trình dy hc hóa hc ng Trung hc ph thông
(THPT).
5. Phƣơng pháp nghiên cứu
5.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận :
- Nghiên cu lý lun v vic HS t hc.
- Nghiên cu v tác dng và cách s dng bài tp trong dy hc hoá hc.
5.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
-
-
-
5.3. Xử lí kết quả TN sư phạm bằng các phương pháp thống kê toán học.
6. Phạm vi nghiên cứu
Ni dung kin thc gii h hoá hc h
- ngu
n xut halogen Ancol - Xeton - c Hóa
h ng THPT.
7. Giả thuyết khoa học
Nu xây dng và s dng hp lí, có hiu qu HTBT bc t hc cho hc
sinh phn hóa hc hc Hóa hc 11 nâng cao thì s c chng dy hc
hóa hc hin nay ng Trung hc ph thông (THPT).
8. Những đóng góp của đề tài
8.1. Về lý luận
nh lý lun ca vic xây dng h thng bài tp theo tng
n hoá hc hc Hóa hc 11 nâng cao nhm bc t hc cho
HS
8.2. Về thực tiễn
- Ni dung ca luu b ích cho vic ging dy hoá hc
phn hp 11.
- Giúp HS rèn luyi BTHH góp phn nâng cao chng dy hc hóa
hc ng THPT.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phn m u, kt lun, khuyn ngh, tài liu tham kho, luc trình bày
lý lun và thc tin v t hc và bài tp hoá hc
: H thng bài tp hóa hc hc t hc cho hc sinh
c nghim
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỰ HỌC VÀ BÀI TẬP HÓA HỌC
Trong :
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
1.2. Tự học
1.2.1. Khái niệm tự học
Theo GS.TSKH. Nguyn C hc là t dng
c trí tu (quan sát, so sánh, phân tích, tng hp ) và có khi c p (khi phi s
dng công c) cùng các phm cht ca mình, ri c m, c nhân sinh quan, th
gic, khách quan, có chí tin th, không ngi khó, ngi kh, kiên trì,
nhn ni, lòng say mê khoa hc, ý mu, bin l chim
c hiu bia nhân loi, bi hu c
1.2.2. Các hình thức của tự học
1.2.3. Chu trình tự học của học sinh
Chu trình t hc ca HS là mt chu trình 3 thi :
- T nghiên cu
- T th hin
- T kim tra, t u chnh
1.2.4. Vai trò của tự học
T hc là mt gii pháp khoa hc giúp gii quyt mâu thun gia khng kin thc
s vi qu thi gian ít i ng. Nó giúp khc phc nghch lý : hc vn thì vô hn mà
tui hng thì có hn.
T hc giúp to ra tri thc bn vng cho mi bi l nó là kt qu ca s hng
thú, s tìm tòi, nghiên cu và la ch hc tt s i kt qu hc tp
S bit cách t hc, HS s c và xây dng thi gian t hc, t nghiên cu
giáo trình, tài liu, gn lý thuyt vi thc hành, phát huy tính tích cc, ch ng, sáng to, bin
o thành quá trình t
1.3. Bài tập hóa học
1.3.1. Khái niệm bài tập hóa học
Theo t n ting vit, bài tp là yêu cu c vn dng
nhc và cn gii quyt v bc. Mt s tài liu lý lun
dy hng dùng bài toán hoá h ch nhng bài tng - ng bài tp có
tính toán - khi HS cn thc hin nhng phép tính nhnh.
Theo các nhà lý lun dy hp bao gm c câu hi và bài toán, mà
trong khi hoàn thành chúng, HS va nc, va hoàn thin mt tri thc hay mt k
ng cách tr li ming, tr li vit hoc kèm theo thc nghim.
1.3.2. Tác dụng của bài tập hóa học
1.3.3. Phân loại bài tập hóa học
Theo quan ning, bài tp gm c câu hi và bài toán. Bài tp hóa hc chia
làm 2 loi là bài tp trc nghim t lung quen gi là bài tp t lun) và bài tp trc
nghing quen gi là bài tp trc nghim).
1.3.4. Hoạt động của học sinh trong quá trình tìm kiếm lời giải cho bài tập hóa học
1.3.4.1. Các giai đoạn của quá trình giải bài tập hóa học
a) Nghiên cứu đầu bài
b) Xây dựng tiến trình luận giải
c) Thực hiện tiến trình giải
d) Đánh giá việc giải
1.3.4.2. Mối quan hệ giữa nắm vững kiến thức và giải bài tập hóa học
1.4. Thực trạng về việc sử dụng hệ thống bài tập và việc tự học của học sinh ở trƣờng
Trung học phổ thông
- u tra bng phiu tham kho ý kin 68 giáo viên (GV) hóa hc
ng THPT Tp.Hà Ni. S phiu thu hc là 66 phiu.
- i phin 600 HS (13 lp) ng THPT khác
nhau Tp. Hà Ni. S phiu thu hc là 597 phiu.
1.4.3. Kết quả điều tra
1.4.3.1. Phiếu điều tra cho học sinh
Gm 17 câu hi xoay quanh 6 v:
a) Tìm hi, tình cm, nhn thc ca HS v BTHH
ci vi các gi BTHH
S ý kin
T l %
Rt thích
66
11,1
Thích
231
38,7
ng
270
45,2
Không thích
30
5,0
Câu 4: ng x ca HS khi gp mt bài tp khó
S ý kin
T l %
Mày mò t tìm li gii
117
19,7
Xem k bài mng dn
243
40,6
Tham kho li gii trong sách bài tp
156
26,1
Chán nn, không làm
81
13,6
b) Vic chun b cho tit bài tp và gii bài tp ca HS
Câu 2: Thi gi n lp
Thi gian
S ý kin
T l %
Không c nh
414
69,4
Khong 30 phút
51
8,5
T n 60 phút
75
12,6
Trên 60 phút
57
9,5
Câu 3: Chun b cho tit bài tp
S ý kin
T l %
c nhng bài tp v nhà
237
39,7
c, tóm tt, ghi nhn nhng ch u
147
24,6
t qua các bài tp
147
24,6
Không chun b gì c
66
11,1
Câu 5: S ng bài tc
A
i
%
12,5
37,5
62,5
87,5
S ý kin
63
252
201
81
%1,50
597
)5,8781()5,62201()5,37252()635,12(
A
Câu 7: Vic gii bài t ca HS
M
S ý kin
T l %
84
14,1
Thnh thong
468
78,4
ng xuyên
39
6,5
Rng xuyên
6
1,0
c) Tìm hiu nhp phi khi gii bài tp và các yu t giúp HS
gii thành tho mt dng bài tp
Câu 6 : Th gii bài mu lp
S ý kin
T l %
theo dõi và ghi chép
36
6,0
V theo dõi và ghi chép
348
58,3
p ghi chép
144
24,1
theo dõi và ghi chép
69
11,6
Câu 8 : Nhng kp phi khi gii BTHH
S ý kin
T l %
- Thiu bài t
330
55,3
- Không có bài gii mu
387
64,8
- Các bài tc xp t d n khó
291
48,7
- cho bài t
297
49,8
Câu 9 : Yu t giúp HS gii tt bài tp
S ý kin
T l %
- GV gii k 1 bài mu
393
65,8
- Em xem li bài ti
381
63,8
- Em t làm li bài ti
297
49,7
- Em tc làm quen và nhn dng bài tp
351
58,8
- Em làm các bài t
351
58,8
d) Tìm hiu nhn thc ca HS v t hc và vai trò ca t hc
Câu 11 :
S ý kin
T l %
Xp hng
252
42,2
3
387
64,8
1
Dành nhiu thi gian t hc có s ng dn ca
thy cô
357
59,8
2
Câu 12 : S cn thit ca t h t kt qu cao trong các kì thi hoc kim tra
S ý kin
T l %
Rt cn thit
351
58,8
Cn thit
201
33,7
ng
36
6,0
Không cn thit
9
1,5
Câu 13 :
S ý kin
T l %
375
62,8
399
66,8
321
53,8
324
54,3
294
49,2
Rèn
369
63,7
384
64,3
e) Tìm hiu v v s dng thi gian và cách thc t hc
Câu 14 : HS s dng thi gian t hc
S ý kin
T l %
390
65,3
318
53,3
282
47,2
Câu 15 : Cách thc t hc ca HS
S ý kin
T l %
336
56,3
327
54,8
339
56,8
f) Tìm hiu nhp phi khi t hc và các yu t n
hiu qu ca vic t hc
Câu 16: Nhp phi trong quá trình t hc
S ý kin
T l %
Xp hng
345
57,8
3
375
62,8
1
360
60,3
2
Câu 17 : Nhn hiu qu ca vic t hc
S ý kin
T l %
Xp hng
357
59,8
3
372
62,3
1
366
61,3
2
1.4.3.2. Phiếu điều tra cho giáo viên
Chúng tôi nêu lên 12 câu hi, xoay quanh 4 ni dung :
a) Tình hình xây dng HTBT ca GV
Câu 2 : S các dng và bao quát kin thc ca BTHH trong SGK và sách bài tp
S ý kin
T l %
R
2
3,0
20
30,3
44
66,7
Câu 3 : S cn thit phi s d nâng cao kt qu hc tp ca HS
S ý kin
T l %
Rt cn thit
46
69,7
Cn thit
18
27,3
ng
1
1,5
Không cn thit
1
1,5
Câu 4 : M s dng thêm HTBT
S ý kin
T l %
Rng xuyên
18
27,3
ng xuyên
36
54,5
Thnh thong
12
18,2
0
0,0
Câu 5 : Ngun gc ca HTBT mà th dng thêm
S ý kin
T l %
sách tham kho
50
Mng internet
24
t xây dng
18
c thit k theo
S ý kin
T l %
bài hc
20
34
c
32
Câu 7 : Cách thc s dng HTBT
S ý kin
T l %
- HS t gii sau khi hc xong bài hc.
12
- GV gii bài mu, HS v nhà làm bài t.
30
- GV gii bài mu, HS v nhà làm bài t
.
36
b) Cách nhìn nha GV v vai trò ca BTHH trong dy hc hóa hc
Câu 1 : M quan trng ca nhng ni dung dy hc hóa hc
Ni dung
M quan trng
1
2
3
4
- Kin thc hóa hc mi
0
0
4,48
8
18
- BTHH
0
0
4,64
4
16
- Thí nghim thc hành
0
2
4,03
14
30
- Liên h gia lý thuyt và thc t
0
0
4,12
12
34
c) Tình hình dy BTHH ng THPT: m thành công, nhp phi
khi dy BTHH
Câu 8 : S ng bài tp trung bình mà thng dn gii trong 1 tit hc
A
i
2 bài
3 bài
4 bài
5 bài
> 5 bài
S ý kin
8
24
16
18
0
6,3
66
)518()416()324()28(
A
S bài tc thc hin trong mt tit hc trung bình là 3,6 bài
Câu 9 : S c bài tp ( lp)
A
i
%
12,5
37,5
62,5
87,5
S ý kin
0
30
30
6
%4,53
66
)5,876()5,6230()5,3730()05,12(
A
Câu 10 : Nhy cô gp phi trong khi dy BTHH
Ni dung
M
1
2
3
4
5
- thi gian
0
6
8
18
34
- u
0
0
10
36
20
- Không có HTBT chng h
tr HS t hc
0
5
7
18
36
c) Bin pháp xây dng và s dng h thng BTHH bc t hc, t làm bài
tp cho HS
Câu 11 : M cn thit ca vic xây dng h thng BTHH bc t hc
cho HS
S ý kin
T l %
Rt cn thit
62
93,9
Cn thit
4
6,1
ng
0
0,0
Không cn thit
0
0,0
Câu 12 : M cn thit ca các bin pháp xây dng h thng BTHH bng
lc t hc cho HS
Bin pháp
M cn thit
1
2
3
4
5
- Son theo tng bài hc
0
6
10
16
34
- Phân dng
0
0
4
8
54
- ng dn cách gii cho tng dng
0
4
4
12
46
- Có bài gii mu cho tng dng
0
2
4
20
40
- cho các bài t t
0
2
8
28
28
- Xp t d n khó
0
0
2
14
50
- Có bài tp tng h HS h thng và cng c kin
thc
0
2
2
22
40
T kt qu cho phép chúng tôi nêu lên mt s v cc hiu
m tip cn h thng, góp phy vic t hc, t nghiên cu ca hc
sinh lên mt m
CHƢƠNG 2
HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC HỮU CƠ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO
HỌC SINH
2.1. Những nguyên tắc khi xây dựng hệ thống bài tập
Nguyên tắc 1: m bo tính chính xác, khoa hc.
[...]... cứu cơ sở khoa học về việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hỗ trợ học sinh tự học gồm : - Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập - Quy trình xây dựng hệ thống bài tập 3 Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh phần hóa hữu cơ 11 nâng cao trường THPT gồm các nội dung sau : - Phân dạng bài tập theo từng chương và xây dựng bài tập mẫu - Xây dựng hệ thống bài tập gồm... Xây dựng hệ thống bài tập gồm 200 bài bồi dưỡng năng lực tự học cho HS phần hóa học hữu cơ 11 nâng cao - Sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng năng lực tự học cho HS 4 Thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết quả của đề tài Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy hệ thống bài tập bồi dưỡng năng lực tự học đã đạt được các yêu cầu đề ra 2 Khuyến nghị Qua quá trình nghiên cứu đề tài cho phép chúng tôi xin có một số... tổng hợp của 5 bài kiểm tra, ta thấy: - Điểm bài kiểm tra của lớp thực nghiệm cao hơn so với lớp đối chứng, chứng tỏ việc sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng năng lực tự học đã góp phần nâng cao kết quả học tập - Học sinh ở lớp thực nghiệm do được tự học, tự nghiên cứu các bài trong chương trình hóa hữu cơ lớp 11 nâng cao nên các em học tốt hơn, dẫn đến kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng Từ... gồm : Khái niệm tự học, các hình thức của tự học, chu trình học và vai trò của tự học - Bài tập hóa học : Khái niệm, phân loại và tác dụng của bài tập hóa học - Hoạt động của HS trong quá trình tìm kiếm lời giải bao gồm : Các giai đoạn của quá trình giải bài tập và mối quan hệ giữa nắm vững kiến thức và giải bài tập hóa học - Một vài nhận xét về việc sử dụng bài tập bồi dưỡng năng lực tự học hiện nay... phần hóa học hữu cơ thuộc Hóa học 11 nâng cao, có tham khảo nhiều tài liệu khác về bài tập hóa học 11 Chương “ Đại cương về hóa học hữu cơ : 20 bài tự luận và 19 bài trắc nghiệm Chương “Hiđrocacbon no”:21 bài tự luận và 17 bài trắc nghiệm Chương “Hiđrocacbon không no”: 20 bài tự luận và 19 bài trắc nghiệm Chương “Hiđrocacbon thơm – nguồn hiđrocacbon thiên nhiên”: 13 bài tự luận và 12 bài trắc nghiệm... CHO = n 2(2n) 2 3n n 2 Vậy n = 2, tức B có CTPT là C4H6O2 Cách 3 : Công thức B có thể viết C2nH3nOn hay CnH2n (CHO) n B no nên 2n + n = 2n + 2 Vậy n = 2, tức B có CTPT là C4H6O2 2.4 Hệ thống bài tập bồi dƣỡng học sinh tự học Chúng tôi đã xây dựng được hệ thống bài tập gồm 200 bài tập, trong đó có : 103 bài tự luận và 97 bài trắc nghiệm Hệ thống bài tập được phân chia trong 6 chương phần hóa học. .. (2007), Phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông và đại học Nhà xuất bản Đại học Giáo Dục 14 Lê Văn Dũng (2001), Phát triển nhận thức và tư duy cho HS thông qua bài tập hóa học, Luận án tiến sĩ, Đại học Sư Phạm Hà Nội 15 Cao Tự Giác (2004), Bài tập lí thuyết và TN hóa học (Tập 2 - hoá học hữu cơ) Nhà xuất bản Giáo dục 16 Cao Cự Giác (2000), Hướng dẫn giải nhanh BTHH, tập 1, 2, 3 Nhà xuất bản... chúng tôi đã phân các dạng bài tập điển hình phần hóa học hữu cơ 11 nâng cao theo từng chương Chúng tôi trình bày phương pháp giải, xây dựng bài tập mẫu và hướng dẫn giải cụ thể một số bài tập cho từng dạng * Với mục đích rèn luyện năng lực tư duy độc lập, chúng tôi đã đưa ra một số bài tập mẫu Chúng tôi xin trích ra bài tập sau : Xác định công thức phân tử của hợp chất hữu cơ A chứa C, H, O Biết A có... C2H2 D C3H8 194 Cho hợp chất hữu cơ X (phân tử chỉ chứa C, H, O và một loại nhóm chức) Biết khi cho 5,8 g X tác dụng với dd AgNO3 dư trong NH3 tạo ra 43,2 g Ag Mặt khác 0,1 mol X sau khi được hidro hóa hoàn toàn phản ứng vừa đủ với 4,6 g Na CTCT của X là A HCOOH B CH 3CHO C O=CH-CH=O D CH2=CH -CHO 2.5 Sử dụng hệ thống bài tập bồi dƣỡng năng lực tự học phần hóa học hữu cơ 11 nâng cao Khi sử dụng HTBT, các... lớp TN và đối chứng (ĐC) đã chọn - Nắm tình hình học tập và khả năng tự học của các đối tượng HS trong các lớp TN - Mức độ nắm vững kiến thức cơ bản của HS - Tình hình học bài, chuẩn bị bài và làm bài tập của HS trước khi đến lớp - Suy nghĩ của GV về việc dùng hệ thống BTHH để củng cố, vận dụng kiến thức đồng thời hỗ trợ HS tự học - Những yêu cầu của tôi về việc sử dụng hệ thống BTHH để bồi dưỡng năng . Bồi dƣỡng năng lực tự học cho
học sinh thông qua hệ thống bài tập phần hóa học hữu cơ lớp 11 nâng cao ”.
2. Mục đích nghiên. cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài.
3.2. Sưu tầm và xây dựng hệ thống bài tập (HTBT) bồi dưỡng năng lực tự học phần hoá học
hữu cơ thuộc Hóa học 11
Ngày đăng: 08/02/2014, 12:49
Xem thêm: Bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh thông qua hệ thống bài tập phần hóa học hữu cơ lớp 11 nâng cao, Bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh thông qua hệ thống bài tập phần hóa học hữu cơ lớp 11 nâng cao