... dạy giaotiếpthẩmmĩ nhằm giaotiếpthẩm mĩ; từ góp phần hình thành pháttriểnlựcgiao tiếp, lựcgiaotiếpthẩmmĩcho người học Đây lí lựa chọn nghiên cứu đề tài Pháttriểnlựcgiaotiếpthẩm ... 1.1.2.2 Nănglựcgiaotiếpthẩmmĩ Trên sở nghiên cứu hệ thống lí thuyết giao tiếp, giaotiếpthẩmmĩlựcgiao tiếp, đề xuất cách hiểu nănglựcgiaotiếpthẩmmĩ dạy học TPVC sau Nănglựcgiaotiếp ... tiêu pháttriển NLGTTM cho người học 1.1.1.2 GiaotiếpthẩmmĩGiaotiếpthẩmmĩ (GTTM) quan hệ thẩmmĩ chủ thể thẩmmĩ với đối tượng thẩmmĩ giá trị thẩmmĩ hình thành mối quan hệ Giaotiếp thẩm...
... học ngôn ngữ làm tảng cho việc tạo dựng pháttriểnlựcgiaotiếpcho họ Để pháttriểnlựcgiaotiếpcho người học trình đào tạo, sở phân tích chất lựcgiaotiếp Mục dựa vào Chương trình đào tạo ... tất quan điểm khác lựcgiaotiếp trước đặt vị trí lực ngôn ngữ tương quan với lựcgiaotiếpNănglựcgiao quan điểm Canale Swain bao gồm: Nănglực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xãhộilực chiến lược 141 ... niệm lựcgiao tiếp, cho nên chia lựcgiaotiếp thành hai thành tố chính: 1) Nănglực tổ chức bao gồm lực ngữ pháp lực diễn ngôn 2) Nănglực ngữ dụng bao gồm lực ngôn ngữ xãhộilực tạo lời Tóm...
... lý luận cho xây dựng biện pháp quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN phân tích thể hai phương diện lý luận pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận ... 1.4.3 Quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN trình đào tạo bồi dưỡng GVMG 1.4.3.1 Khái quát quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN Đặc điểm quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận ... đến tuổi 1.2.3.3 Pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN Tổng hợp ý kiến nhà nghiên cứu quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN, chopháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN thể khả vận dụng...
... học ngôn ngữ làm tảng cho việc tạo dựng pháttriểnlựcgiaotiếpcho họ Để pháttriểnlựcgiaotiếpcho người học trình đào tạo, sở phân tích chất lựcgiaotiếp Mục dựa vào Chương trình đào tạo ... tất quan điểm khác lựcgiaotiếp trước đặt vị trí lực ngôn ngữ tương quan với lựcgiaotiếpNănglựcgiao quan điểm Canale Swain bao gồm: Nănglực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xãhộilực chiến lược 141 ... niệm lựcgiao tiếp, cho nên chia lựcgiaotiếp thành hai thành tố chính: 1) Nănglực tổ chức bao gồm lực ngữ pháp lực diễn ngôn 2) Nănglực ngữ dụng bao gồm lực ngôn ngữ xãhộilực tạo lời Tóm...
... học ngôn ngữ làm tảng cho việc tạo dựng pháttriểnlựcgiaotiếpcho họ Để pháttriểnlựcgiaotiếpcho người học trình đào tạo, sở phân tích chất lựcgiaotiếp Mục dựa vào Chương trình đào tạo ... tất quan điểm khác lựcgiaotiếp trước đặt vị trí lực ngôn ngữ tương quan với lựcgiaotiếpNănglựcgiao quan điểm Canale Swain bao gồm: Nănglực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xãhộilực chiến lược 141 ... niệm lựcgiao tiếp, cho nên chia lựcgiaotiếp thành hai thành tố chính: 1) Nănglực tổ chức bao gồm lực ngữ pháp lực diễn ngôn 2) Nănglực ngữ dụng bao gồm lực ngôn ngữ xãhộilực tạo lời Tóm...
... khác lựcgiaotiếp đặt vị trí lực ngôn ngữ tơng quan với lựcgiaotiếpNănglựcgiao quan điểm Canale Swain bao gồm: lực ngữ pháp; lực ngôn ngữ xã hội; lực chiến lợc Bản chất ba thành tố lựcgiao ... pháttriểnlựcgiaotiếp thực tế giảng dạy ngôn ngữ Điều dẫn đến đa dạng phơng pháp pháttriểnlực Một số quan điểm pháttriểnlựcgiaotiếp giảng dạy ngôn ngữ Cách hiểu pháttriểnlựcgiaotiếp ... Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXI, Số 2, 2005 Nănglựcgiaotiếppháttriểnlựcgiaotiếp đề cập thừa nhận lựcgiaotiếp khái niệm phức tạp, đó, lực ngữ pháp bốn thành tố, mục tiêu tất chơng...
... không việc cải thiện học tốn mà cho việc pháttriển khả cần thiết choxãhội Việc pháttriển khả lập luận toán HS liên quan đến pháttriển trí tuệ khả giaotiếpHS Khả HS thể kiến thức toán học nhiều ... Mơ hình giaotiếp tốn học • Và theo Brenner (1994), Giaotiếp tốn học có khía cạnh khác nhau: giaotiếp tốn, giaotiếp toán, giaotiếp với toán” - Giaotiếp tốn: đề cập đến q trình HS suy nghĩ, ... học sinh giaotiếp toán học 1.1 Xuất xứ giaotiếp toán học Giaotiếp tốn học hình thức giaotiếp Theo tiếng Hy Lạp, nguồn gốc từ giaotiếp liên quan đến cộng đồng, giaotiếp dựa vào cộng đồng...
... to school is x (km/h) Time for Binh go to school is 1650 x Time for An go to school is 1200 x Time for Binh go to school is more (hour) 1650 than An minutes so we have Time for Binh go to school ... Time for An go to school is x Binh so velocity of Binh is x (minute) (km/h) Time for An go to school is 1, x (hour) Time for Binh go to school is 1,65 x Time for Binh go to school is 1650 x (minute) ... distance between An’s house and school is 1200 m, The distance between Binh’s house and school is 1650 m Velocity of An is equal to Binh Time for Binh go to school is more than An minutes Calculate...
... Giaotiếp toán học hình thức giaotiếp Theo tiếng Hy Lạp, nguồn gốc từ giaotiếp liên quan đến cộng đồng Giaotiếp toán học giaotiếp toán” (Isoda, 2008) 1.2 Giaotiếp lớp học toán Giaotiếp ... thúc đẩy pháttriển q trình giaotiếp tốn học choHS • Nghiên cứu thiết kế số nội dung học chương trình tốn có nhiều hội thúc đẩy HSgiaotiếp tốn học • Nghiên cứu thang mức lựcgiaotiếp toán ... thực cho 23 HS việc học toán Có thể nghiên cứu sâu việc sử dụng biểu diễn toán học để pháttriểnlựcgiaotiếp toán học tư choHS 6.3 Đề xuất Một số chiến lược nhằm sử dụng NCBH để pháttriển lực...
... thiết chopháttriểnlực lời nói người học; kích thích hứng thú giaotiếp Tình giaotiếp giả định khái niệm nhắc đến nhiều việc tạo môi trường, động lựcgiaotiếpcho học sinh Đó tình giaotiếp ... nghĩa theo hướng pháttriểnlựcgiaotiếpcho học sinh Tiểu học 4.2 Phạm vi nghiên cứu Tư liệu dạy học từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa theo hướng pháttriểnlựcgiaotiếpcho học sinh ... tối ưu cho trình dạy học lớp từ mà phát huy khả giaotiếpcho học sinh 29 30 Chương XÂY DỰNG TƯ LIỆU DẠY HỌC TỪ ĐỒNG NGHĨA, TỪ TRÁI NGHĨA, TỪ NHIỀU NGHĨA NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP CHO...
... lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN Chương Thực trạng quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN trình đào tạo bồi dưỡng GVMG Chương Các biện pháp quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp ... Quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN trình đào tạo bồi dưỡng GVMG 1.4.3.1 Khái quát quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN Có thể hiểu quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận ... đưa cách tiếp cận vấn đề quản lý pháttriểnlựccho GVMG: cách tiếp cận kĩ nghề Luận án đề xuất lực, kĩ nghề GVMG trình độ Cao đẳng, phân tích nội dung quản lý pháttriển NL cho GVMG theo tiếp cận...
... HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP 1.1 ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP TRONG DẠY HỌC TIẾNG - THÀNH TỰU LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1.1 Giaotiếp dạy học ngôn ngữ theo quan điểm giaotiếpGiao ... thảo “cây lực dựa sở mơ hình lực GT định hướng pháttriểnlực GT phù hợp đặc điểm tâm lí, tư HS tiểu học Các “nhánh” lực sử dụng từ ngữ ĐN gồm: hiểu biết từ ngữ ĐN (năng lực ngôn ngữ hay lực tố ... tính “giáo khoa”, “sách vở” lấn át làm cholực ngôn ngữ, lực GT HS bị hạn chế nhiều 2.4 DH từ ngữ ĐN môn TV theo định hướng pháttriểnlực GT choHS bước tiếp cận tượng ĐN cấp độ từ, ngữ Hiện...
... không việc cải thiện học tốn mà cho việc pháttriển khả cần thiết choxãhội Việc pháttriển khả lập luận toán HS liên quan đến pháttriển trí tuệ khả giaotiếpHS Khả HS thể kiến thức toán học nhiều ... khác giaotiếp toán học Các phương thức giaotiếp toán học, mức độ thể giaotiếp đề cập để đánh giá khả giaotiếp toán học choHSHS thể phương thức giaotiếp toán học tức hình thành khả giaotiếp ... Mơ hình giaotiếp tốn học • Và theo Brenner (1994), Giaotiếp tốn học có khía cạnh khác nhau: giaotiếp tốn, giaotiếp toán, giaotiếp với toán” - Giaotiếp tốn: đề cập đến q trình HS suy nghĩ,...
... giaotiếp hai loại lựcpháttriển độc lập với thường ưu tiên pháttriểnlực ngữ pháp trước 2) Nănglực ngữ pháp thành tố lựcgiao tiếp" [12, tr 4] Như định nghĩa sau lựcgiao tiếp: Nănglựcgiao ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC CỦNG CỐ VÀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC VIẾT NGHỊ LUẬN XÃHỘI 1.1 Nănglựclựcgiaotiếp 1.1.1 Khái niệm lựcNănglực định nghĩa ... LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC CỦNG CỐ VÀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC VIẾT NGHỊ LUẬN XÃHỘI 12 1.1 Nănglựclựcgiaotiếp 12 1.1.1 Khái niệm lực ...
... giaotiếp toán học Giaotiếp tốn học hình thức giaotiếp Theo tiếng Hy Lạp, nguồn gốc từ giaotiếp liên quan đến cộng đồng, giaotiếp dựa vào cộng đồng thật pháttriển liên quan đến pháttriển ... không việc cải thiện học tốn mà cho việc pháttriển khả cần thiết choxãhội Việc pháttriển khả lập luận toán HS liên quan đến pháttriển trí tuệ khả giaotiếpHS Khả HS thể kiến thức toán học nhiều ... đích tùy thuộc vào nhóm nghiên cứu Nếu quan tâm pháttriểnlựcgiaotiếp tốn học cho học sinh THCS, nghiên cứu học phục vụ cho mục đích Chúng tơi chọn mục đích pháttriểnlựcgiaotiếp toán học...
... lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN Chương Thực trạng quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN trình đào tạo bồi dưỡng GVMG Chương Các biện pháp quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp ... đưa cách tiếp cận vấn đề quản lý pháttriểnlựccho GVMG: cách tiếp cận kĩ nghề Luận án đề xuất lực, kĩ nghề GVMG trình độ Cao đẳng, phân tích nội dung quản lý pháttriển NL cho GVMG theo tiếp cận ... tác quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN, cần thiết KNN cần đào tạo cho GVMG trình độ cao đẳng yêu cầu cần đạt KNN, tính khả thi biện pháp quản lý pháttriểnlực GVMG theo tiếp cận KNN...
... nhằm pháttriểnlựcgiaotiếp xây dựng tạo lên nét văn hóa nhà trường Đó văn hóa ứng xử văn hóa giaotiếpPháttriểnlựcgiaotiếpcho HS, giúp HS tạo lập mối quan hệ tốt đẹp sống Nănglựcgiaotiếp ... trước giaotiếp q trình mơ tình giống gần giống giaotiếp thực Nói cách khác, lựcgiaotiếp khả tham gia vào giaotiếp 20 Có thể định nghĩa lựcgiaotiếp sau: Nănglựcgiaotiếp khả giaotiếp có ... số lực cốt lõi mà HS Việt Nam cần phải có như: – Nănglực làm chủ pháttriển thân, bao gồm: + Nănglực tự học; + Nănglực giải vấn đề; + Nănglực sáng tạo; + Nănglực quản lí thân – Nănglực xã...
... primary school in which I studied grade and grade In this example, the speaker uses the word “president” twice: “the president of the local hospital” and the president of the primary school” At ... specific than “his home”; however, to avoid unexpected mistakes, the speaker deliberately chooses a safe and simple choice 2.3 Compensatory strategies According to Oxford (1990), compensatory strategies ... developments influencing speakers’ choice of language in conversation Thus, code switching is a strategy used in a community in which people share more than one language The choice of code switching is...
... bao gồm: + Nănglực tự học + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng tạo 16 - Nănglựcxãhội bao gồm: + Nănglựcgiaotiếp + Nănglực hợp tác - Nănglực công cụ, bao gồm: + Nănglực sử dụng công ... vụ mục đích giaotiếp ngƣời học trƣớc giao tiếp, giaotiếp q trình mơ tình giống gần giống nhƣ giaotiếp thực Nói cách khác, lựcgiaotiếp khả tham gia vào giaotiếp * Nănglựcgiaotiếp dạy học ... tranh mn màu mn vẻ lịch sử xãhội lồi ngƣời Nănglựcgiaotiếp tốt học lịch sử giúp cho học sinh giaotiếp tốt ngồi xãhội Để xác định đắn biện pháp sƣ phạm có lựcgiaotiếp để giúp học sinh nắm...