... tất quan điểm khác lựcgiaotiếp trước đặt vị trí lực ngôn ngữ tương quan với lựcgiaotiếpNănglựcgiao quan điểm Canale Swain bao gồm: Nănglực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội lực chiến lược 141 ... học ngôn ngữ làm tảng cho việc tạo dựng pháttriểnlựcgiaotiếp cho họ Để pháttriểnlựcgiaotiếp cho người học trình đào tạo, sở phân tích chất lựcgiaotiếp Mục dựa vào Chương trình đào tạo ... hoá lựcgiaotiếp Canale Swain cách bổ sung lực diễn ngôn vào khái niệm lựcgiaotiếp họ Theo Savignon, lực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội, lực diễn ngôn lực chiến lược độc lập với nhau, không giao...
... tất quan điểm khác lựcgiaotiếp trước đặt vị trí lực ngôn ngữ tương quan với lựcgiaotiếpNănglựcgiao quan điểm Canale Swain bao gồm: Nănglực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội lực chiến lược 141 ... học ngôn ngữ làm tảng cho việc tạo dựng pháttriểnlựcgiaotiếp cho họ Để pháttriểnlựcgiaotiếp cho người học trình đào tạo, sở phân tích chất lựcgiaotiếp Mục dựa vào Chương trình đào tạo ... hoá lựcgiaotiếp Canale Swain cách bổ sung lực diễn ngôn vào khái niệm lựcgiaotiếp họ Theo Savignon, lực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội, lực diễn ngôn lực chiến lược độc lập với nhau, không giao...
... tất quan điểm khác lựcgiaotiếp trước đặt vị trí lực ngôn ngữ tương quan với lựcgiaotiếpNănglựcgiao quan điểm Canale Swain bao gồm: Nănglực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội lực chiến lược 141 ... học ngôn ngữ làm tảng cho việc tạo dựng pháttriểnlựcgiaotiếp cho họ Để pháttriểnlựcgiaotiếp cho người học trình đào tạo, sở phân tích chất lựcgiaotiếp Mục dựa vào Chương trình đào tạo ... hoá lựcgiaotiếp Canale Swain cách bổ sung lực diễn ngôn vào khái niệm lựcgiaotiếp họ Theo Savignon, lực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội, lực diễn ngôn lực chiến lược độc lập với nhau, không giao...
... pháttriểnlựcgiaotiếp thực tế giảng dạy ngôn ngữ Điều dẫn đến đa dạng phơng pháp pháttriểnlực Một số quan điểm pháttriểnlựcgiaotiếp giảng dạy ngôn ngữ Cách hiểu pháttriểnlựcgiaotiếp ... khác lựcgiaotiếp đặt vị trí lực ngôn ngữ tơng quan với lựcgiaotiếpNănglựcgiao quan điểm Canale Swain bao gồm: lực ngữ pháp; lực ngôn ngữ xã hội; lực chiến lợc Bản chất ba thành tố lựcgiao ... Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXI, Số 2, 2005 Nănglựcgiaotiếppháttriểnlựcgiaotiếp đề cập thừa nhận lựcgiaotiếp khái niệm phức tạp, đó, lực ngữ pháp bốn thành tố, mục tiêu tất chơng...
... thúc đẩy học sinh giaotiếp toán học 1.1 Xuất xứ giaotiếp toán học Giaotiếp tốn học hình thức giaotiếp Theo tiếng Hy Lạp, nguồn gốc từ giaotiếp liên quan đến cộng đồng, giaotiếp dựa vào cộng ... vấn đề Hình 1.2 Mơ hình giaotiếp tốn học • Và theo Brenner (1994), Giaotiếp tốn học có khía cạnh khác nhau: giaotiếp tốn, giaotiếp toán, giaotiếp với toán” - Giaotiếp tốn: đề cập đến q ... chọn mục đích pháttriểnlựcgiaotiếp toán học học sinh với lý sau: i) Quá trình pháttriểngiaotiếp tốn học có nhiều khía cạnh thúc đẩy tư toán học Theo Isoda (2008) “Con người giaotiếp tư tốn...
... Giaotiếp toán học hình thức giaotiếp Theo tiếng Hy Lạp, nguồn gốc từ giaotiếp liên quan đến cộng đồng Giaotiếp toán học giaotiếp toán” (Isoda, 2008) 1.2 Giaotiếp lớp học toán Giaotiếp ... Brenner (1994): Giaotiếp tốn học có khía cạnh khác nhau: giaotiếp toán, giaotiếp toán, giaotiếp với tốn” 1.4 Vai trò giaotiếp toán học lớp học Theo Emori (2008), Giaotiếp toán học ý tưởng ... đến lực: biểu diễn, giải thích, lập luận, chứng minh lựcpháttriển với giaotiếp toán học 1.5.2 Các phương thức giaotiếp toán học Trong nghiên cứu mình, chúng tơi chọn phương thức giao tiếp...
... thể sau: - Chú ý mức nhu cầu giaotiếp cho học sinh, mở không gian giaotiếp cần thiết cho pháttriểnlực lời nói người học; kích thích hứng thú giaotiếp Tình giaotiếp giả định khái niệm nhắc ... theo định hướng pháttriểnlực bước thời điểm chuyển giao 1.2 “Ngôn ngữ phương tiện giaotiếp quan trọng người” nói, dạy ngơn ngữ cần phải hướng tới việc dạy để giaotiếp dạy giaotiếp Luyện từ ... nghĩa theo hướng pháttriểnlựcgiaotiếp cho học sinh Tiểu học 4.2 Phạm vi nghiên cứu Tư liệu dạy học từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa theo hướng pháttriểnlựcgiaotiếp cho học sinh...
... HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP 1.1 ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP TRONG DẠY HỌC TIẾNG - THÀNH TỰU LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1.1 Giaotiếp dạy học ngôn ngữ theo quan điểm giaotiếpGiao ... HỌC TỪ NGỮ ĐỒNG NGHĨA THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu pháttriểnlựcgiaotiếp cho học sinh Tư liệu DH cần đảm bảo ... thảo “cây lực dựa sở mơ hình lực GT định hướng pháttriểnlực GT phù hợp đặc điểm tâm lí, tư HS tiểu học Các “nhánh” lực sử dụng từ ngữ ĐN gồm: hiểu biết từ ngữ ĐN (năng lực ngôn ngữ hay lực tố...
... thúc đẩy học sinh giaotiếp toán học 1.1 Xuất xứ giaotiếp toán học Giaotiếp tốn học hình thức giaotiếp Theo tiếng Hy Lạp, nguồn gốc từ giaotiếp liên quan đến cộng đồng, giaotiếp dựa vào cộng ... vấn đề Hình 1.2 Mơ hình giaotiếp tốn học • Và theo Brenner (1994), Giaotiếp tốn học có khía cạnh khác nhau: giaotiếp tốn, giaotiếp toán, giaotiếp với toán” - Giaotiếp tốn: đề cập đến q ... khác giaotiếp toán học Các phương thức giaotiếp toán học, mức độ thể giaotiếp đề cập để đánh giá khả giaotiếp toán học cho HS HS thể phương thức giaotiếp toán học tức hình thành khả giao tiếp...
... giaotiếp hai loại lựcpháttriển độc lập với thường ưu tiên pháttriểnlực ngữ pháp trước 2) Nănglực ngữ pháp thành tố lựcgiao tiếp" [12, tr 4] Như định nghĩa sau lựcgiao tiếp: Nănglựcgiao ... CỐ VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC VIẾT NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 12 1.1 Nănglựclựcgiaotiếp 12 1.1.1 Khái niệm lực 12 1.1.2 Nănglựcgiaotiếp ... VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC CỦNG CỐ VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC VIẾT NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 1.1 Nănglựclựcgiaotiếp 1.1.1 Khái niệm lựcNănglực định nghĩa theo nhiều cách...
... giaotiếp toán học Giaotiếp tốn học hình thức giaotiếp Theo tiếng Hy Lạp, nguồn gốc từ giaotiếp liên quan đến cộng đồng, giaotiếp dựa vào cộng đồng thật pháttriển liên quan đến pháttriển ... chọn mục đích pháttriểnlựcgiaotiếp toán học học sinh với lý sau: i) Q trình pháttriểngiaotiếp tốn học có nhiều khía cạnh thúc đẩy tư tốn học Theo Isoda (2008) “Con người giaotiếp tư tốn ... giaotiếp lớp học tốn” (Lim & nnk, 2008) Trong phân loại cách tăng cường giaotiếp tốn học Mã Lai, chương trình nhấn mạnh ba lĩnh vực giao tiếp: giá trị mục đích giao tiếp, giaotiếp miệng, giao...
... Nănglực tự học; + Nănglực giải vấn đề; + Nănglực sáng tạo; + Nănglực quản lí thân – Nănglực xã hội, bao gồm: + Nănglựcgiao tiếp; + Nănglực hợp tác – Nănglực cơng cụ, bao gồm: 19 + Nănglực ... đích giaotiếp người học trước giaotiếp q trình mơ tình giống gần giống giaotiếp thực Nói cách khác, lựcgiaotiếp khả tham gia vào giaotiếp 20 Có thể định nghĩa lựcgiaotiếp sau: Nănglựcgiao ... nhằm pháttriểnlựcgiaotiếp xây dựng tạo lên nét văn hóa nhà trường Đó văn hóa ứng xử văn hóa giaotiếpPháttriểnlựcgiaotiếp cho HS, giúp HS tạo lập mối quan hệ tốt đẹp sống Nănglựcgiao tiếp...
... bao gồm: + Nănglực tự học + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng tạo 16 - Nănglực xã hội bao gồm: + Nănglựcgiaotiếp + Nănglực hợp tác - Nănglực công cụ, bao gồm: + Nănglực sử dụng công ... vụ mục đích giaotiếp ngƣời học trƣớc giao tiếp, giaotiếp q trình mơ tình giống gần giống nhƣ giaotiếp thực Nói cách khác, lựcgiaotiếp khả tham gia vào giaotiếp * Nănglựcgiaotiếp dạy học ... khoa học giaotiếp đƣa mơ hình giaotiếp rõ mối quan hệ giaotiếpgiáo viên với học sinh nguyên tắc giaotiếp sƣ phạm Tác giả Nguyễn Văn Đồng Tâm lý học giaotiếp xem xét vấn đề giaotiếp dƣới...
... việc pháttriểnlựcgiaotiếp toán học cho học sinh Hiện nay, nước ta cơng trình nghiên cứu về pháttriểnlựcgiaotiếp toán học cho học sinh Chính lý trên, đề tài chọn là: Pháttriểnlựcgiaotiếp ... Bộ Giáo dục Đào tạo pháttriểnlực người học; việcdạy học phải hướng tới trọng pháttriểnlực cho học sinh Trong dạy học mơn Tốn, lực học sinh nhiều nước quan tâm lựcgiaotiếp toán học (Mathematical ... Bookmark not defined 1.1.1 Nănglựclực Toán học Error! Bookmark not defined 1.1.2 Giaotiếp toán học Error! Bookmark not defined 1.1.3 Dạy học pháttriểnlựcgiaotiếp toán học cho học sinhError!...
... thuyết giaotiếp ngôn ngữ 1.1.1 Giaotiếp hoạt động giaotiếp ngôn ngữ 1.1.2 Các nhân tố giaotiếp 1.1.3 Đặc điểm giaotiếp HS lứa tuổi tiểu học 10 1.2 Vấn đề pháttriểnlực ... tố giaotiếp Nhân tố giaotiếp nhân tố có mặt giao tiếp, ảnh hưởng, chi phối hiệu giaotiếp Có thể thấy rõ nhân tố giaotiếp để lại dấu ấn lời nói - sản phẩm hoạt động giaotiếp tác động trực tiếp ... ngại giaotiếp Mặt khác, giaotiếp kĩ sống bản, thiếu để tồn người, giaotiếp hình thành thơng qua hoạt động thực hành Bởi vậy, muốn pháttriển NLGT cho HS cần cho HS thực hành giao tiếp, giao tiếp...