Quản lý phát triển lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kĩ nghề đáp ứng theo yêu cầu đổi giáo dục mầm non Phạm Thị Loan Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS Chuyên ngành: Quản lý giáo dục; Mã số 62 14 05 01 Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, PGS.TS Nguyễn Văn Lê Năm bảo vệ: 2010 Abstract Nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển lực giáo viên mẫu giáo (GVMG) theo tiếp cận kỹ nghề Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận kỹ nghề (KNN) trình đào tạo bồi dưỡng GVMG Đề xuất biện pháp quản lý, phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN tiến hành thực nghiệm kiểm chứng số biện pháp quản lý đề xuất Keywords Giáo dục mầm non; Quản lý giáo dục; Giáo viên Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nước ta xu hội nhập vào cộng đồng quốc tế khu vực Trong điều kiện ấy, việc đào tạo người có đủ lực hội nhập, có trí tuệ, giàu tính sáng tạo tính nhân văn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Chính chiến lược phát triển kinh tế - xã hội nước ta xác định nguồn lực người yếu tố để thực công nghiệp hoá, đại hoá nhằm phát triển nhanh bền vững đất nước Vấn đề đổi giáo dục đào tạo cách đồng đặt từ Nghị Trung ương - Khoá VII tiếp tục khẳng định Đại hội X Đảng Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, đổi GDMN nằm đổi chung giáo dục đào tạo Nghị Đại hội lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam xác định: “Đổi mạnh mẽ giáo dục mầm non giáo dục phổ thông” Trong việc thực mục tiêu GDMN, đội ngũ giáo viên mầm non lực lượng nòng cốt biến mục tiêu giáo dục thành thực Giáo viên mầm non (thực nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi) nói chung giáo viên mẫu giáo (thực nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ từ tuổi đến tuổi) nói riêng giữ vai trò quan trọng việc phát triển khả trẻ, hình thành trẻ sở ban đầu nhân cách người, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt sống sau Nhìn lại chặng đường chục năm qua, ngành GDMN đạt thành tựu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Đội ngũ GVMN nói chung GVMG nói riêng phát triển số lượng chất lượng Trình độ giáo viên đạt chuẩn chuẩn ngày tăng Tuy nhiên, trước yêu cầu nghiệp giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đội ngũ GVMG bộc lộ hạn chế, bất cập Tỉ lệ GVMG đạt chuẩn chuẩn cao, lực chuyên môn chưa tương xứng với trình độ đào tạo Một phận GVMG chưa gương mẫu, chưa thực yêu thương cháu Số lượng GVMG chưa qua đào tạo Một số giáo viên lúng túng phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Qua khảo sát đánh giá sinh viên tốt nghiệp, nhận thấy nhiều GVMG lúng túng thiết kế chương trình học tập có nội dung theo chủ đề, chưa sáng tạo thiết kế môi trường học tập cho trẻ Các kĩ nghề giáo viên trường có yếu, ví dụ kĩ sử dụng nhạc cụ, KN tổ chức hoạt động chung, KN tổ chức hoạt động vui chơi, KN chăm sóc trẻ Thậm chí, thời gian gần đây, sở GDMN tư thục để xảy tình trạng an toàn cho trẻ Công tác quản lý đào tạo bồi dưỡng GVMG bất cập Vì vậy, Bộ GD ĐT có công văn số 13003 ngày 11/12/2007 yêu cầu tăng cường công tác quản lý đạo thực chăm sóc sức khoẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ sở GDMN Gần nhất, ngày 22/01/2008 Bộ trưởng GD ĐT ban hành Quyết định 02/2008/QĐ-BGDĐT quy định Chuẩn nghề nghiệp GVMN Do đặc điểm đối tượng GDMN trẻ nhỏ với thể hoàn toàn non nớt, nhạy cảm với tác động bên lúc thể trẻ phát triển nhanh thể chất tinh thần, lao động GVMG mang chức hình thành phát triển mà có chức chăm sóc bảo vệ, nuôi dưỡng Để xứng đáng với vai trò quan trọng đó, người GVMG phải có phẩm chất lực, có kiến thức, KN phù hợp hoàn thành tốt công tác chăm sóc giáo dục hệ trẻ, nhằm thực có hiệu Công ước Liên hiệp quốc quyền trẻ em, làm tiền đề vững cho giáo dục tiểu học Chúng ta biết rằng, “Chất lượng giáo viên hình thành biến đổi suốt trình hoạt động nghề nghiệp với khâu đào tạo sư phạm ban đầu, bồi dưỡng nghề nghiệp, tự bồi dưỡng, đào tạo nâng cấp đào tạo lại” [23] Do vậy, để nâng cao lực GVMG đáp ứng yêu cầu đổi GDMN nay, thiết phải quan tâm tới đổi quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo bồi dưỡng GVMG Hầu hết nhà tâm lý học cho NL tri thức, KN, kĩ xảo có mối quan hệ biện chứng với Có tri thức, KN, kĩ xảo lĩnh vực điều kiện cần thiết để phát triển NL lĩnh vực Ngược lại, có NL lĩnh vực thúc đẩy việc tiếp thu tri thức, KN, kĩ xảo tương ứng với NL nhanh chóng, hiệu Đã có nhiều công trình nghiên cứu NL, kĩ sư phạm giáo viên nói chung, trình rèn KNN giáo viên mầm non nói riêng Song, việc nghiên cứu cách hệ thống trình quản lý phát triển NL theo tiếp cận KNN giáo viên, đặc biệt GVMG nhằm giúp họ thực tốt nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ từ tuổi đến tuổi bỏ trống Vì vậy, tác giả chọn đề tài quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN nhằm góp phần giải vấn đề lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng đội ngũ GVMG Mặt khác, kết nghiên cứu áp dụng trường sư phạm có đào tạo GVMG trường MN góp phần thúc đẩy nghiệp GDMN Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN, tác giả đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVMG đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Phát triển lực giáo viên mẫu giáo 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý phát triển lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kĩ nghề đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Giả thuyết khoa học Hệ thống KNN phù hợp thành tố định hình thành NL nghề GVMG Năng lực nghề có biến chuyển yêu cầu bối cảnh nghề nghiệp phát triển nghề nghiệp Do đó, hệ thống KNN phải quan tâm đặc biệt mặt nội dung phương pháp huấn luyện KN phù hợp với biến chuyển Vì vậy, đề xuất hệ thống KNN phù hợp xây dựng hệ thống biện pháp quản lý tác động đồng từ cấp đạo, ban hành sách đến sở đào tạo, bồi dưỡng trường mầm non đạt mục tiêu nâng cao lực cho GVMG sở phát triển kĩ nghề đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận kĩ nghề 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN trình đào tạo bồi dưỡng GVMG 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN tiến hành thực nghiệm kiểm chứng số biện pháp quản lý đề xuất Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung Khi nói đến NL nói đến kiến thức, kĩ năng, hành vi, thái độ Tuy nhiên, GVMG nay, hệ thống KNN yếu chưa phù hợp Chính vậy, luận án sâu nghiên cứu quản lý phát triển KNN nhằm góp phần phát triển NL cho GVMG 6.2 Về đối tượng nghiên cứu Phát triển NL nói chung KNN nói riêng trình xuyên suốt từ đào tạo đến bồi dưỡng sau đào tạo Song, khuôn khổ luận án tiến sĩ, tác giả chủ yếu sâu nghiên cứu quản lý phát triển NL theo tiếp cận KNN cho GVMG trình đào tạo Còn việc quản lý bồi dưỡng GVMG sau đào tạo nghiên cứu giải pháp phát triển bền vững KNN 6.3 Thời gian nghiên cứu Từ tháng 12 năm 2006 đến tháng 11 năm 2007: Tổ chức nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn cho công tác quản lý phát triển NL cho GVMG theo tiếp cận KNN Từ tháng 12 năm 2007 đến tháng 12 năm 2008: Hoàn thành luận án thực nghiệm kiểm chứng số biện pháp quản lý đề xuất 6.4 Địa bàn nghiên cứu Việc khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN tiến hành thông qua lấy ý kiến số cán quản lý giảng viên Trường Đại học Hải Phòng, trường Đại học Hồng Đức (Thanh Hoá), trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2; số SV năm cuối hệ cao đẳng SPMN trường Đại học Hải Phòng; cán quản lý cấp sở GD ĐT, phòng GD ĐT, ban giám hiệu trường MN GVMG công tác trường MN thuộc loại hình trường khác thành phố Hải Phòng Thực nghiệm kiểm chứng biện pháp tiến hành môn tạo hình khoa GDMN Trường Đại học Hải Phòng; tổ chức thực nghiệm kiểm chứng biện pháp thực với GVMG trường mầm non xã Dương Quan - huyện Thủy Nguyên, trường mầm non Thị trấn Núi Đối mầm non Đại Đồng - huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận - Phương pháp vật biện chứng - vật lịch sử sở lý luận chung nhận thức khoa học; - Những quan điểm lý thuyết hoạt động, quan điểm hệ thống cấu trúc, quan điểm phát triển, quan điểm thực tiễn, quan điểm khách quan sở phương pháp luận cho đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích văn quản lý GDMN; - Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá lịch sử nghiên cứu quản lý phát triển lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kĩ nghề 7.3 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3.1 Quan sát sư phạm - Quan sát hoạt động giảng dạy giảng viên sư phạm mầm non để đánh giá sử dụng PPDH việc rèn KNN cho SV; - Quan sát hoạt động thực hành, thực tập SV quan sát hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ GVMG trường MN để đánh giá mức độ hình thành KNN SV GVMG 7.3.2 Điều tra giáo dục - Trưng cầu ý kiến cán quản lý giảng viên trường sư phạm, ý kiến cán quản lý Sở GD ĐT, phòng GD ĐT, ban giám hiệu trường MN GVMG thực trạng công tác quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN, cần thiết KNN cần đào tạo cho GVMG trình độ cao đẳng yêu cầu cần đạt KNN, tính khả thi biện pháp quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN đề xuất luận án; - Trưng cầu ý kiến SV cao đẳng SPMN năm cuối thực trạng công tác quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN 7.3.3 Tổ chức thực nghiệm kiểm chứng số biện pháp quản lý đề xuất 7.3.4 Nghiên cứu tài liệu sản phẩm hoạt động sư phạm - Nghiên cứu chương trình đào tạo GVMN, giáo án giảng viên sư phạm, hồ sơ thực tập sư phạm SV; - Nghiên cứu kế hoạch trường MN, hồ sơ tra GVMG, kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng GD trẻ GVMG 7.4 Nhóm phương pháp xử lí thông tin Các số liệu thu trình nghiên cứu xử lý phương pháp thống kê: thống kê theo tỉ lệ %, kiểm chứng độ tin cậy, kiểm chứng khác biệt có ý nghĩa Luận điểm bảo vệ 8.1 NL bao gồm nhiều thành tố, thành tố KN quan trọng GVMG bối cảnh 8.2 KNN GVMG hình thành phát triển không trình đào tạo, mà bồi dưỡng tiếp tục sau đào tạo 8.3 Để quản lý phát triển NL cho GVMG theo tiếp cận KNN cần phải có biện pháp quản lý tác động đồng từ cấp đạo, ban hành sách đến sở đào tạo, bồi dưỡng trường mầm non Đóng góp đề tài 9.1 Về mặt lí luận - Luận án đưa cách tiếp cận vấn đề quản lý phát triển lực cho GVMG: cách tiếp cận kĩ nghề Luận án đề xuất lực, kĩ nghề GVMG trình độ Cao đẳng, phân tích nội dung quản lý phát triển NL cho GVMG theo tiếp cận KNN - Trên sở phân tích lý luận, phân tích thực tiễn, luận án xác định sở lý luận biện pháp quản lý phát triển NL cho GVMG theo tiếp cận KNN nhằm góp phần vào việc đào tạo bồi dưỡng GVMG đáp ứng yêu cầu đổi GDMN 9.2 Về mặt thực tiễn Thông qua phương pháp nghiên cứu thực tiễn, lần luận án nghiên cứu cách tổng thể vấn đề quản lý phát triển NL cho GVMG trình đào tạo bồi dưỡng; xác định tồn công tác rõ nguyên nhân dẫn đến yếu NL GVMG Trên sở phân tích lý luận thực tiễn, luận án đề xuất biện pháp quản lý phát triển NL cho GVMG Các biện pháp đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ, khả thi phù hợp với đối tượng nhằm đào tạo, bồi dưỡng NL cho GVMG, tăng cường khả thực hành nghề nghiệp cho họ, làm sở cho trường sư phạm trường MN, cấp quản lý đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng GVMG đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực bối cảnh đổi GDMN 10 Cấu trúc luận án * Mở đầu Chương Cơ sở lý luận quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN Chương Thực trạng quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN trình đào tạo bồi dưỡng GVMG Chương Các biện pháp quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN đáp ứng yêu cầu đổi GDMN thực nghiệm kiểm chứng số biện pháp quản lý đề xuất * Kết luận * Khuyến nghị * Danh mục công trình khoa học tác giả liên quan đến luận án * Tài liệu tham khảo * Phụ lục Reference TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (2003), “Đội ngũ nhân lực chất lượng cao ngành giáo dục - đào tạo: vấn đề giải pháp”, Tạp chí Thông tin quản lý giáo dục (5) Trịnh Thị Hà Bắc (2006), “Vì cần coi trọng rèn kĩ thực hành Tiếng Việt cho sinh viên cao đẳng sư phạm mẫu giáo”, Tạp chí Khoa học giáo dục (6) Bộ Giáo dục Đào tạo (1994), Chương trình sư phạm đào tạo giáo viên nhà trẻ - mẫu giáo trình độ trung học sư phạm 12 + (Ban hành kèm theo Quyết định số 2287/GD - ĐT ngày 15 tháng năm 1994 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Mục tiêu kế hoạch đào tạo giáo viên mầm non trình độ cao đẳng sư phạm (ban hành kèm theo Quyết định số 5801/GD – ĐT ngày 27 tháng 12 năm 1995 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ – BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ Trường Mầm non (Ban hành theo Quyết định số 14/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Ngô Thành Can (2004), “Đào tạo phát triển lực làm việc cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý”, Tạp chí Thông tin quản lý giáo dục (1) Phạm Mai Chi (2001), “Một số quan điểm giáo dục trẻ em vai trò người giáo viên”, Tạp chí Nghiên cứu khoa học giáo dục (84) Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Bài giảng “Cơ sở khoa học quản lý”, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Cao Danh Chính (2008), “Một số biện pháp tổ chức luyện tập kĩ nghề theo hướng cá biệt hóa”, Tạp chí Giáo dục (188) 11 Nguyễn Đức Chính (2004), Chương trình đào tạo đánh giá chương trình đào tạo, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính (2009), “Cần có cách tiếp cận hệ thống việc xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên nói chung giảng viên trường, khoa sư phạm nói riêng”, Tạp chí Khoa học – Đại học quốc gia Hà Nội (tập 25, số 1S) 13 Chính phủ (2005), Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005- 2010” 14 Trần Thị Ngọc Chúc (2004), “Xác định quy trình rèn luyện kĩ nghề đào tạo giáo viên mầm non trình độ trung học sư phạm 12 + 2”, Tạp chí Giáo dục (104) 15 Trần Thị Ngọc Chúc (2006), Biện pháp tổ chức rèn luyện kĩ nghề cho giáo sinh trung học sư phạm mầm non 12 + 2, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện Chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 16 V.A Cruchetxki (1981), Những sở tâm lý học sư phạm, Tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Nghị Trung ương 2- Khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội lần thứ X, Nxb Chính trị - Hành quốc gia, Hà Nội 19 Bùi Thị Mai Đông (2005), Một số thành tố tâm lý lực dạy học người giáo viên tiểu học, Luận án tiến sĩ tâm lý học, Viện Chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 20 Hà Nguyễn Kim Giang (2003), “Nguyên lý học đôi với hành Hồ Chí Minh với việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên khoa giáo dục mầm non - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội”, Tạp chí Giáo dục (71) 21 Ph.N Gônôbôlin (1976), Những phẩm chất tâm lý người giáo viên, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà nội 22 .Lê Minh Hà - Lê Thị Ánh Tuyết (2006), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mới, Nxb Giáo dục, Hà nội 23 Trịnh Hồng Hà (2004), “Chất lượng đào tạo giáo viên - Một yếu tố quan trọng tạo nên chất lượng giáo dục”, Tạp chí Phát triển giáo dục (10) 24 Phạm Minh Hạc (1990), “Tâm lý học lực - Một sở lý luận việc đào tạo học sinh khiếu”, Phát bồi dưỡng khiếu học sinh, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (1992), Một số vấn đề tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc (1997), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Đặng Xuân Hải (2003), Lý luận dạy học nói chung dạy học đại học nói riêng, Khoa Sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Nguyễn Kế Hào, Nguyễn Hữu Dũng (1995), Hoạt động dạy học lực sư phạm, Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ giáo viên, Hà Nội 29 Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 30 Nguyễn Thị Phương Hoa (2005), “Dạy học thông qua thực hành dạy: phương hướng tích cực đào tạo giáo viên”, Tạp chí Khoa học - Đại học Sư phạm Hà Nội (6) 31 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên: nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Hồ Lam Hồng (chủ nhiệm đề tài - 2004), Nghiên cứu phương thức bồi dưỡng hình thức đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non, Báo cáo tổng kết đề tài, Viện Chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 33 Hồ Lam Hồng (2008), “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non quy trình xây dựng chuẩn”, Tạp chí Giáo dục (183) 34 Lê Văn Hồng (chủ biên ), Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1990), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm (Tài liệu dùng cho trường Đại học sư phạm Cao đẳng sư phạm), Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Lê Xuân Hồng, Lê Thị Khang, Hồ Thị Lai Châu (2000), Những kĩ sư phạm mầm non, tập 1, 2,3, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng (2003),“Đổi công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên”, Tạp chí Giáo dục (49) 37 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2005), “Đổi phương pháp đào tạo giáo viên”, Tạp chí Giáo dục (108) 38 Nguyễn Ngọc Hùng (2006), Các giải pháp đổi quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận lực thực cho sinh viên sư phạm kĩ thuật, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 39 Lê Thị Thu Hương cộng (1997), Một số định hướng đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non đầu kỷ XXI, Báo cáo kết nghiên cứu, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 40 Nguyễn Thị Hường (2003), “Một số vấn đề rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên khoa giáo dục mầm non trường đại học sư phạm”, Tạp chí Giáo dục (70) 41 Đặng Bá Lãm - Nguyễn Ngọc Hùng (2006), “Các giải pháp cải tiến quản lý dạy học thực hành cho sinh viên sư phạm kĩ thuật theo tiếp cận lực thực hiện”, Tạp chí Khoa học giáo dục (4) 42 Nguyễn Văn Lê (2005), “Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục mầm non nay”, Tạp chí Giáo dục (115) 43 Lê Thị Xuân Liên (2006.), “Một số vấn đề lực sư phạm đào tạo lực sư phạm cho sinh viên”, Tạp chí Giáo dục ( 131) 44 Trần Thị Bích Liễu (2002), Xây dựng sử dụng hệ thống tập thực hành trình bồi dưỡng nghiệp vụ cho hiệu trưởng trường mầm non, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 45 Lê Thị Mỹ Linh (2006), “Xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực theo cách tiếp cận dựa lực”, Tạp chí Kinh tế phát triển (113) 46 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh toàn tập (2000), tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 A.V.Petrovski (chủ biên-1982), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, tập 2, Đỗ Vân dịch, Nxb Giáo dục, Hà Nội 49 Hoàng Thanh Phương (2009), “Ảnh hưởng văn hóa đến việc đào tạo giáo viên mầm non”, Tạp chí Giáo dục (211) 50 Đỗ Quả (2008), “Một số nội dung nghiệp vụ quản lý trường học cần bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường mầm non”, Tạp chí Giáo dục (184) 51 Bùi Văn Quân (2006), “Phương pháp đánh giá ý nghĩa tính khả thi biện pháp quản lý”, Tạp chí Giáo dục (133) 52 Nguyễn Thị Quyên (2004), “Một số vấn đề phân cấp quản lý giáo dục mầm non giai đoạn nay”, Tạp chí Phát triển giáo dục (12) 53 Nguyễn Thị Quyên (2007), “Cần có định hướng chung Nhà nước việc chuyển đổi loại hình giáo dục mầm non thực Luật Giáo dục 2005”, Tạp chí Khoa học giáo dục (6) 54 Trần Thị Thanh (2000), “Một số vấn đề đội ngũ giáo viên mầm non”, Tạp chí Giáo dục mầm non (1) 55 Nguyễn Thị Vân Thoa (2007), “Nâng cao lực quản lý lãnh đạo trường mầm non Hà Nội”, Tạp chí Giáo dục (161) 56 Thủ tướng Chính phủ (2002), Quyết định số 161/ 2002/ QĐ- TTg ngày 15 tháng 11 năm 2002 số sách phát triển giáo dục mầm non 57 Thủ tướng Chính phủ (2006), Quyết định số 149/2006/ QĐ - TTg phê duyệt đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015 58 Trần Xuân Thức (chủ biên - 2007), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 59 Mạc Văn Trang (chủ nhiệm đề tài), Nghiên cứu đặc điểm tâm lý phù hợp nghề giáo viên mầm non phương pháp xác định phù hợp nghề, Viện nghiên cứu đại học giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội 60 Trần Thị Ngọc Trâm (2008), “Vấn đề đổi giáo dục mầm non yêu cầu giáo viên mầm non, sách tham khảo”, Tạp chí Giáo dục (182) 61 Trần Thị Ngọc Trâm (2009), “Thực trạng kĩ nghề giáo viên mầm non”, Tạp chí Giáo dục (208) 62 Nguyễn Đức Trí (Chủ nhiệm đề tài -1988), Góp phần nghiên cứu kĩ lao động chung việc hình thành chúng luyện tập thực hành nghề, Báo cáo khoa học, Viện nghiên cứu đại học giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội 63 Nguyễn Đức Trí, Nguyễn Ngọc Hùng (2005), “Cơ sở lý luận dạy học thực hành theo tiếp cận lực thực cho sinh viên sư phạm kĩ thuật”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (3) 64 Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội (2009), “Quy trình dạy học tiếp cận chuẩn quốc tế”, Tài liệu tập huấn kĩ nghề nghiệp cho giảng viên 65 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội – Vụ Giáo dục mầm non (2005), Kỷ yếu hội thảo “ Nâng cao chất lượng đào tạo đại học sau đại học chuyên ngành giáo dục mầm non” 66 Nguyễn Ánh Tuyết (2001), “Từ tích hợp chương trình nuôi dạy trẻ đến tích hợp chương trình đào tạo giáo viên mầm non”, Tạp chí Giáo dục (1) 67 Nguyễn Ánh Tuyết (2004), Giáo dục mầm non:những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 68 Đinh Văn Vang (2002), Kĩ dạy học trò chơi giáo viên mẫu giáo, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà nội 69 Đinh Văn Vang (1994), Một số vấn đề quản lý trường mầm non, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 70 Nguyễn Quang Uẩn, Ngô Công Hoàn (1990), Người thầy giáo theo yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục, đề tài nghiên cứu cấp Nhà nước, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội chủ trì II Tiếng Anh 71 Association for the advancement of computing in education (aace)(2002).,“Early childhood teacher candidates evaluate computer softwares for young children”, Information technology in childhood education annual 72 Bellevue community college (2006), Bellevue, Washington, “Lead early childhood teacher skill”, Skill standards for early childhood education professions 73 Bellevue community college, Bellevue, Washington, “Family child care provider skills”, Skill standards for early childhood education professions 74 Bellevue community college, Bellevue, Washington, “Infant and toddler specialist skills”, Skill standards for early childhood education professions 75 Tom Bisschoff, Bennie Grobler (1998), “The managment of teacher compentence”, Professional Development in Education, 24:2, 191 – 211, Publisher Routledge III Tài liệu từ Internet Tiếng Anh 76 Association for childhood education international (acei), prepation of early childhood education teacher, http://www.acei.org/prepec.htm 77 North dakota (2006), Teacher education program approval standards, early childhood teacher education standards, www.nd.gov/espb/progapproval/docs/50037.pdf 78 Mexico Public Education Department, “Description of Teacher Competencies”, http://www.ped.state.nm.us and www.teachnm.org Tiếng Nga 79 Н А Аминов, Модельные характеристики спосностей и одаренности учителя http://www.rfbr.ru/old/pub/KNigi/teplov/3-1-6.htm 80 А.А.Бодалев, А.М.Матюшкин (отв.ред.) и др., “Проблемы способностей в советской психологии”, Сборник научных трудов, М Издательство Академии педагогических наук, http:// childpsy.ru/ lib/ books/ id/ 8449.php 81 Тема 13 Педагогические способности и стиль педагогической деятелноси, http://imp.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/13.html 82 Творческие способности , pedagog.home.nov.ru/tvorc.htm 83 Учитель детского сада , http://www.rajaleidja.ee/akab/ id=13093 84 Н.А.Янковская, О психодиагностике педагогических способностей учителей начальной школы, http:// www.ecsocman.edu.ru/ direktor/ msg/175007.html [...]... 2007), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 59 Mạc Văn Trang (chủ nhiệm đề tài), Nghiên cứu những đặc điểm tâm lý phù hợp nghề giáo viên mầm non và phương pháp xác định sự phù hợp nghề, Viện nghiên cứu đại học và giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội 60 Trần Thị Ngọc Trâm (2008), “Vấn đề đổi mới giáo dục mầm non và yêu cầu đối với giáo viên mầm non, sách tham khảo”, Tạp chí Giáo dục (182)... trong chương trình đào tạo giáo viên mầm non , Tạp chí Giáo dục (1) 67 Nguyễn Ánh Tuyết (2004), Giáo dục mầm non: những vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 68 Đinh Văn Vang (2002), Kĩ năng dạy học bằng trò chơi của giáo viên mẫu giáo, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà nội 69 Đinh Văn Vang (1994), Một số vấn đề quản lý trường mầm non, Trường Đại học Sư phạm... thực hiện cho sinh viên sư phạm kĩ thuật”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (3) 64 Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội (2009), “Quy trình dạy học tiếp cận chuẩn quốc tế”, Tài liệu tập huấn kĩ năng nghề nghiệp cho giảng viên 65 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội – Vụ Giáo dục mầm non (2005), Kỷ yếu hội thảo “ Nâng cao chất lượng đào tạo đại học và sau đại học chuyên ngành giáo dục mầm non 66 Nguyễn Ánh... trạng về kĩ năng nghề của giáo viên mầm non , Tạp chí Giáo dục (208) 62 Nguyễn Đức Trí (Chủ nhiệm đề tài -1988), Góp phần nghiên cứu về các kĩ năng lao động chung và việc hình thành chúng trong luyện tập thực hành nghề, Báo cáo khoa học, Viện nghiên cứu đại học và giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội 63 Nguyễn Đức Trí, Nguyễn Ngọc Hùng (2005), “Cơ sở lý luận của dạy học thực hành theo tiếp cận năng lực thực... phạm Hà nội 69 Đinh Văn Vang (1994), Một số vấn đề quản lý trường mầm non, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 70 Nguyễn Quang Uẩn, Ngô Công Hoàn (1990), Người thầy giáo theo yêu cầu của sự nghiệp phát triển giáo dục, đề tài nghiên cứu cấp Nhà nước, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1 chủ trì II Tiếng Anh 71 Association for the advancement of computing in education (aace)(2002).,“Early childhood