... tin di động Các thành viên nhóm Họ tên: Lý Văn Bằng MSSV: 20 1 127 23 Lớp: ĐT – TT 10 K56 5/17/15 Thông tin di động Các thành viên nhóm Họ tên: Dương Công Biển MSSV: 20 1 026 07 Lớp: ĐT – VT 09 K55 5/17/15 ... 5/17/15 12/ 2008 dịch vụ LTE hãng TeliaSonera khai trương Oslo Stockholm vào 14/ 12/ 2009 kết nối liệu với modem USB Năm 20 11 dịch vụ khai trương bắc Mỹ Sự tiến hóa LTE LTE Advance chuẩn hóa vào 3 /20 11 ... chuẩn hóa vào 3 /20 11 Dịch vụ dự kiến cung cấp bắt đầu vào năm 20 13 Thông tin di động 10 Lịch sử phát triển • • Dịch vụ LTE thương mại giới giới thiệu vào ngày 14/ 12/ 2009 • • Nhật Bản họ chuyển...
... đồng bộ, kết hợp phương pháp dạy học, có phương pháp chủ đạo, phù hợp với kiện nhân vật, vấn đề lịch sử học: giáo viên hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức lịch sử học Ở chỗ có liên quan đến môi ... Phương pháp giải vấn đề theo cộng đồng - Phương pháp nêu gương… Các nội dung tích hợp chương trình: Thông qua việc dạyhọc thời kì phát triển xã hội loài người, môn Lịch sử giúp học sinh hiểu cách ... học sinh nắm bắt kịp thời thông tin môi trường có ý thức bảo vệ môi trường Tỷ lệ câu hỏi lồng ghép vào kiểm tra khoảng 10% số câu hỏi 15 20 % số điểm, công việc kiểm tra đạt hiệu cao III Bài học...
... mô hình 2.2 Các chức thí nghiệm theo quan điểm lí luậndạyhọc2. 2.1 Thí nghiệm sử dụng tất giai đoạn khác trình dạyhọc Thí nghiệm sử dụng tất giai đoạn khác trình dạyhọc : đề xuất vấn đề nghiên ... mg.2R động mv nên bi R mv C 2mgR + R Vì ma sát nên theo định luật bảo toàn năng, ta có : mgh = 2mgR + mv R v2 h = 2R + (2) 2g Thay biểu thức (1) tính v vào (2) , ta có : h = 2R + Rg 5R = 2g Bước ... Tiểu luận : Các phương pháp dạyhọc vật lí A ĐẶT VẤN ĐỀ Không có phương pháp dạyhọc (PPDH) thống soái, ưu điểm tuyệt đối trình dạyhọc Mỗi PPDH có ưu điểm khó khăn riêng vận dụng vào dạy nội...
... trả lời câu hỏi: • Dạy - Ai cần học? • Dạyhọc nhằm mục đích gì? • Dạyhọc gì? • Dạyhọc nào? • Dạyhọc đâu? • Dạyhọc nào? • Dạyhọc với phương tiện nào? • Tại sao? • NHIỆMVỤ CỦA LLDH Aufgaben ... sử dạyhọc bắt đầu với lịch sử nhân loại • lí luậndạyhọc với tư cách môn khoa học bắt nguồn từ kỷ 17 • Thuật ngữ lí luậndạyhọc (didactic) xuất phát từ tiếng Hy Lạp „didache“ có nghĩa dạy học, ... học tập phức hợp HỌC SINH HỌC SINH Tương tác (cá nhân nhóm) Tương tác (cá nhân nhóm) NỘI DUNG NỘI DUNG học tập học tập Môi trường học tập Ứng dụng: • Học tập tự điều khiển • Học theo tình • Học...
... môn; đặc điểm TL người học; nắm vững PP DH; biết XD môi trường học tập tích cực cho HS MÔ HÌNH HỌC TẬP THEO THUYẾT KIẾN TẠO CÁC MÔ HÌNH LÝLUẬNDẠYHỌC Các mô hình lýluậndạyhọc Mô hình DH tích ... cấu trúc chương trình Đổi mới, đại hóa ND dạyhọc • phù hợp với xu giáo dục giới Tinh giản nội dung dạyhọc Phương pháp dạyhọc Phương pháp dạy học? Phương pháp dạyhọc là… Phương pháp DH có đặc ... KHÁI NIỆM phương pháp dạyhọc cho phép người học chuẩn bị giảng dạy học, phần học cho người khác Không nên nhầm lẫn Học thông qua họcdạy với thuyết trình người học Người học không truyền tải...
... môn; đặc điểm TL người học; nắm vững PP DH; biết XD môi trường học tập tích cực cho HS MÔ HÌNH HỌC TẬP THEO THUYẾT KIẾN TẠO CÁC MÔ HÌNH LÝLUẬNDẠYHỌC Các mô hình lýluậndạyhọc Mô hình DH tích ... cấu trúc chương trình Đổi mới, đại hóa ND dạyhọc • phù hợp với xu giáo dục giới Tinh giản nội dung dạyhọc Phương pháp dạyhọc Phương pháp dạy học? Phương pháp dạyhọc là… Phương pháp DH có đặc ... KHÁI NIỆM phương pháp dạyhọc cho phép người học chuẩn bị giảng dạy học, phần học cho người khác Không nên nhầm lẫn Học thông qua họcdạy với thuyết trình người học Người học không truyền tải...
... tri thức học sinh - Thuyết nhận thức thừa nhận ứng dụng rộng rãi dạy học, đặc biệt: + Dạyhọc giải vấn đề, + Dạyhọc định hướng hành động + Dạyhọc khám phá dạyhọc theo nhóm Trong dạyhọc môn ... hành động; dạyhọc khám phá; làm việc nhóm + Hạn chế: Việc dạyhọc nhằm phát triển tư duy, giải vấn đề, dạyhọc khám phá đòi + Về mặt nội dung dạyhọc phải định hướng theo lĩnh vực vấn đề phức hợp, ... việc học thân Kết luận Như vậy, lý thuyết học tập dạyhọc môn vận dụng cách linh hoạt, phối hợp cách thích hợp đem lại hiệu định trình dạyhọc Ví dụ dạyhọc môn thể vận động hay lí thuyết học...
... làm việc theo nhóm giúp cho HS tích cực tham gia hoạt động Vận dụng dạyhọc giải vấn đề - Dạyhọc giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạyhọc nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạyhọc nhằm phát huy ... Dạyhọc dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọcđạilý thuyết kiến tạo, dạyhọc định hướng cho học sinh, dạyhọc hợp tác… Tăng cường sử dụng phương tiện dạyhọc công nghệ thông tin dạy ... nhỏ nhằm thực tắc dạyhọc làm tảng, tiêu dạyhọc xác định, phù điều khiển sở lý thuyết lý hợp với nội dung trình dạyhọcluậndạy học, điều điều kiện dạyhọc cụ thể kiện dạyhọc tổ chức định hướng...
... ngữ - HS thảoluậnnhóm “Đi - Yêu cầu HS thảoluận theo nhóm (3 phút) ngày đàng học - Yêu cầu nhóm trình bày kết thảo - Đại diện nhóm trình bày sàng khôn” luận - GV kết luận: Đi ngày đàng học sàng ... yêu cầu làm gì? - HS trả lời hoạt - HS thảoluận lịch động Du - Yêu cầu HS thảoluận theo cặp (2 phút) - Yêu cầu HS trình bày kết thảoluận - Đại diện nhóm trình bày - GV chốt kết (ý b) - HS ... Hạn nộp theo qui định: ngày 22 tháng năm 20 12 Thời gian nộp bài: ngày 22 tháng năm 20 12 Nhận xét giảng viên chấm bài: ...
... câu hỏi: • • • • • • • • • Dạy - Ai cần học? Dạyhọc nhằm mục đích gì? Dạyhọc gì? Dạyhọc nào? Dạyhọc đâu? Dạyhọc nào? Dạyhọc với phương tiện nào? Tại sao? NHIỆMVỤ CỦA LLDH Aufgaben der Didaktik ... sử dạyhọc bắt đầu với lịch sử nhân loại lí luậndạyhọc với tư cách môn khoa học bắt nguồn từ kỷ 17 Thuật ngữ lí luậndạyhọc (didactic) xuất phát từ tiếng Hy Lạp „didache“ có nghĩa dạy học, dạy ... học tập phức hợp HỌC SINH HỌC SINH Tương tác (cá nhân nhóm) Tương tác (cá nhân nhóm) NỘI DUNG NỘI DUNG học tập học tập Môi trường học tập Ứng dụng: • Học tập tự điều khiển • Học theo tình • Học...
... ngữ - HS thảoluậnnhóm “Đi - Yêu cầu HS thảoluận theo nhóm (3 phút) ngày đàng học - Yêu cầu nhóm trình bày kết thảo - Đại diện nhóm trình bày sàng khôn” luận - GV kết luận: Đi ngày đàng học sàng ... yêu cầu làm gì? - HS trả lời hoạt - HS thảoluận lịch động Du - Yêu cầu HS thảoluận theo cặp (2 phút) - Yêu cầu HS trình bày kết thảoluận - Đại diện nhóm trình bày - GV chốt kết (ý b) - HS ... Hạn nộp theo qui định: ngày 22 tháng năm 20 12 Thời gian nộp bài: ngày 22 tháng năm 20 12 Nhận xét giảng viên chấm bài: ...
... môn; đặc điểm TL người học; nắm vững PP DH; biết XD môi trường học tập tích cực cho HS MÔ HÌNH HỌC TẬP THEO THUYẾT KIẾN TẠO CÁC MÔ HÌNH LÝLUẬNDẠYHỌC Các mô hình lýluậndạyhọc Mô hình DH tích ... cấu trúc chương trình Đổi mới, đại hóa ND dạyhọc • phù hợp với xu giáo dục giới Tinh giản nội dung dạyhọc Phương pháp dạyhọc Phương pháp dạy học? Phương pháp dạyhọc là… Phương pháp DH có đặc ... KHÁI NIỆM phương pháp dạyhọc cho phép người học chuẩn bị giảng dạy học, phần học cho người khác Không nên nhầm lẫn Học thông qua họcdạy với thuyết trình người học Người học không truyền tải...
... đạt kết dạyhọc tốt trường thực tốt dạyhọc theo nhóm Nhược điểm dạyhọc nhóm: - Dạyhọcnhóm đòi hỏi nhiều thời gian Thời gian 45 phút/tiết trở ngại cho việc dạyhọc theo nhóm Một trình học tập ... phát huy cao hiệu dạyhọcnhóm cần có thời gian tích hợp, gồm vài tiết họcDạyhọcnhóm vận dụng xen kẽ tiết học thuyết trình để giải nhiệmvụhọc tập nhỏ Nên tránh việc dạyhọcnhóm theo phong ... thuật dùng cho thảoluận nhóm, nhóm người ngồi học lớp thảoluận với nhau, người học khác ngồi xung quanh vòng theo dõi thảoluận sau kết thúc tảo luận đưa nhận xét việc thảoluận người học vòng +...
... thức dạyhọc trình dạyhọc phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạyhọcDạyhọc toàn lớp, dạyhọc nhóm, nhóm đôi dạyhọc cá thể hình thức 28 xã hội dạyhọc cần ... Trong vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọcđạilý thuyết kiến tạo, dạyhọc định hướng học sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọc theo tình dạyhọc định hướng hành động ... đổi, thảoluận Xemina - Giáo viên tổng kết - Cả lớp chuẩn bị - - học sinh báocáo - Cả lớp thảoluận - Giáo viên tổng kết Vận dụng dạyhọc giải vấn đề - Dạyhọc giải vấn đề quan điểm dạyhọc nhằm...
... tiên biến đổi amoni hay amoniac thành nitrit • • • • 2NH3 + 3O2 → 2NO -2 + 2H2O + NĂNG LƯỢNG - Tiếp theo biến nitrit thành nitrat 2NO -2 + O2 → 2NO3 + NĂNG LƯỢNG Chu trình nitơ • 5.4.Quá trình phản ... đương lý- hóa Bằng đường sinh học Chu trình nitơ a, Sự cố định đạm đường lý- hóa thông qua trình điện hóa quang hóa + Chớp nguồn lượng cố định nitơ tạo kết hợp N2 O2 không khí ptpư: N2 + O2 2NO + O2 ... Chớp nguồn lượng cố định nitơ tạo kết hợp N2 O2 không khí ptpư: N2 + O2 2NO + O2 → 2NO → 2NO2 2NO2 + H2O → 2H+ + 2NO3 + NO + Khí nitơ khí tác động đòng điện tự nhiên( có dông bão)cũng tạo thành...