... đội ngũ GV và CBQL. Tổ chức và QL công tác nghiên cứu khoa học (NCKH), công nghệ trong ngành và công tác hợp tác quốc tế trong lĩnh vực GD và ĐT; Tổ chức việc thanh tra, kiểmtratrong ngành ... trình giáo dục học sinh.1.2.3. Khái niệm về phối hợp giáo dục. Việc phối hợp thống nhất giáodục của nhà trường với giáodục gia đình và xã hội đã trở thành một nguyên tắc cơ bản của giáo dục. ... sâu sắc tới Ban lãnh đạo, các thầy cô giáo Trường đại học Giáo dục. Sở giáodục tỉnh Thái Bình, Hội đồng giáo dục, các trường THPT, các lực lượng giáo dục trongthành phố Thái Bình - Thái Bình...
... việc đổi mới giáodục mầm non, giáodục phổthông, giáodục đại học, giáodục nghề nghiệp; đổi mới công tác thi, tuyển sinh và xây dựng quy trình đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục; thực hiện ... Bộ Giáodụcvà Đào tạo:a) Xây dựng Chương trình hành động chống tiêu cực và khắc phục bệnhthành tích tronggiáodục giai đoạn 2006 – 2010 với yêu cầu: nâng cao đạo đứccủa nhà giáo; giáodục ... Bộ Giáodụcvà Đào tạo chỉ đạo các cơ quan quản lý giáodục và các cơ sở giáodục do địa phương quản lý nghiêm túc thực hiện Chương trình hànhđộng chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong...
... tàng và nhà trường trong giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng hoạt động kiểmtra đánh giá việc tổ chức phối hợp giữa bảo tàng và nhà trường tronggiáodục đạo ... cần tổ chức liên kết các lực lượng giáodục sống trong cộng đồng, hướng vào những lĩnh vực giáodục mà bảo tàng có ưu thế như: - Giáodục truyền thống: - Giáodục bản sắc văn hoá địa phương 3.2.2. ... tàng và trƣờng THCS trong giáodục đạo đức cho hoc sinh 1.5.1. Nhận thức của thầy cô giáo, cán bộ nhân viên bảo tàng và học sinh về tổ chức phối hợp giũa bảo tàng và trường THCS tronggiáo dục...
... ảnh hưởng xấu cho nền giáodục nước ta, cho nên cuộc vận động “Nói không với những tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích tronggiáodục rất đang rất được sự ủng hộ và hưởng ứng trên cả nước.Hiện ... lại, chán học, và rồi dẫn đến gian lận trong các kì kiểmtravà thi cử. Ngoài ra còn xảy ra trường hợp một số giáo viên dũng cảm đứng lên tố cáo tiêu cực nhưng lại bị trù dập và chịu sức ép ... “tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích tronggiáodục , mỗi cá nhân và tập thể cần phải hưởng ứng và hành động. Bắt đầu từ gia đình, nếu các bậc cha mẹ cứ chăm chăm vào lỗi lầm của con cái,...
... vi sai trái, phản giáo dục. “Nói không với những tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích tronggiáodục là cuộc vậnđộng có ý nghĩa to lớn và thiết thực đối với nền giáodục nước ta hiện nay. ... lan trong thi cu va benh thanh tich tronggiaoduc o hien nay• Anh chj hãy viết 1 bàj văn ngj luận trình bày suy ngj về cuộc vận động n0j không với thj cử và bệnh thành tíc tronggiáo dục • ... “ngồi nhầm lớp”, đổi mới phương pháp kiểmtravà đánh giá nhằm đánh giá đúng thực chất năng lực học tập của học sinh, chú trọng hơn trong việc dạy tốt, học tốt… Và yếu tố cuối cùng, cũng là yếu...
... một giáo viên A, B, nào đó không chỉ đơn thuần là giáo viên đó dạy giỏi, giảng hay mà còn vì giáo vien đó “ thương” học trò và biểu hiện ra đó là cho học sinh biết trước những đề kiểm tra, ... mình, và điều này đã tạo điều kiện cho một “ căn bệnh” xâm nhập vào học đường đang hoành hoành, gây xôn xao ngành giáodục nói riêng và xã hội nói chung. Vâng, đó chính là bệnh thành tích trong ... trong học tập thật sự thì mới có một tương lai tươi sáng. Đề: Hãy trình bày quan điểm của mình trước cuộc vạn động "nói không với những tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo...
... điểm, một lập trường nào đó. Thái độ của các giáo sư nói chung là cởi mở, tôn trọng ý kiến của sinh viên và khuyến khích tranh luận. Sinh viên tranh luận càng sôi nổi, hào hứng, lớp học càng ... chuyện tranh luận sẽ dễ dàng bị đồng hoá với chuyện tranh cãi hay tranh chấp, nghĩa là những thái độ tiêu cực mang tính đề cao cá nhân, cục bộ địa phương hay làm mất đoàn kết. Cộng thêm vào đó ... gia vĩ đại trong truyền thống phương Tây như Plato, Aristotle, Locke, Kant hay Hegel cũng được sinh viên hăng hái “đưa lên bàn mổ” không hề ái ngại gì hết.Văn hoá Việt Nam nói riêng và văn hoá...
... học và nói rộng ra là giáodục phổ thông. KẾT HỢP LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN TRONG GIÁODỤC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC VŨ Để rèn luyện cho sinh viên các kĩ năng dạy học cần thiết, việc giáo ... hoàn thiện kỹ năng và phát triển kỹ năng sáng tạo. III. GIÁODỤC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM PHẢI GẮN VỚI THỰC TIỄN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Giáo dục phổ thông hiện nay có nhiều biến động và đổi mới so với ... một đường, làm một nẻo và những đổi mới giáodục không đi vào được thực tế bằng con đường thực tập sư phạm. - Thứ hai, nhiều sinh viên không theo kịp thực tế đổi mới giáodục đang diễn ra sôi...
... chính sách giáo dục. Đối với quản lí giáodục tầm vĩ mô Là một biện pháp quan trọng nhằm đi sâu cải cách giáo dục Là một thủ thuật để nâng cao toàn diện chất lượng giáo dục, có tác ... giúp các trường lập kế hoạch dạy và học. Chỉ ra phương hướng phấn đấu cho giáo viên và học sinh, cho các cơ sở giáodụcvà đào tạo nói chung.Tác động và bảo đảm tính thông suốt cho quá ... đánh giá tronggiáo dục •Các yêu cầu của đánh giá tronggiáo dục Đối với các hoạt động trên lớp Xác định xem mục tiêu của chương trình đào tạo, của môn học có đạt được hay không và nếu...
... đình và xã hội tới giáo dục. 105 21,6 10. Huy động được nhiều đoàn thể quan tâm tới giáo dục. 137 28,2 Kết quả điều tra này chứng tỏ những hiểu biết về giáodục gia đình vàgiáodục xã ... quản lý Nhà nước và vai trò xã hội trong quản lý giáo dục. 3. Bộ Giáodục (1990). Quy định về mục tiêu và kế hoạch đào tạo phổ thông trung học. Nxb Giáo dục, Hà Nội. 4. Bộ Giáodục (1998). Chiến ... Phạm Minh Hạc (1997). Giáodục nhân cách, đào tạo nhân lực. Nxb Giáodục quốc gia, Hà Nội. 18. Phạm Minh Hạc (1986). Một số vấn đề giáodụcvà khoa học giáo dục. Nxb Giáo dục, Hà Nội. 10...
... chúng, trong đó chỉ ra ở bài kiểmtra chúng ta kiểmtra sự nắm vững môn học qua những câu hỏi nào. Loại thứ 2: Giá trị những chứng cứ cấu trúc trong của bài kiểmtra chỉ ra các câu hỏi kiểmtra ... định độ tin cậy của bài kiểm tra. Thứ nhất: Phương pháp kiểmtra – kiểmtra lại Phương pháp này đòi hỏi hai lần tiến hành cùng một bài kiểmtra cho cùng một nhóm học sinh và tính toán độ tương ... thuộc vào khoảng thời gian giữa hai lần kiểm tra. Thứ hai: Phương pháp dùng bài kiểmtra tương đương Đòi hỏi tiến hành hai bài kiểmtra có dạng tương đương nhau trên cùng một nhóm sinh viên và...
... ĐL&ĐG tronggiáo dục: - Phân tích các khái niệm cơ bản của đánh giá tronggiáo dục, trình bày được vị trí, vai trò, chức năng của đánh giá trong giáo dục. - Phân tích được khái niệm mục tiêu trong ... niệm, chức năng vai trò và yêu cầu đối với đo lường và đánh giá trong giáodục 9 1.2.1. Một số khái niệm cơ bản 9 1.2.2. Chức năng của đo lường và đánh giá tronggiáodục 12 1.2.3. Những ... biến trong đào tạo đại học ở nhiều trường trong khu vực và Quốc tế. 1.1.2. Việt Nam Ở Việt Nam, khoa học về đo lường và đánh giá tronggiáo dục trước đây trong tình trạng khá lạc hậu và chậm...
... các công cụ đánh giá; điều tra, xử lí và phân tích kết quả; thực hiện hoạt động thanh tra, kiểmtragiáo dục; đánh giá hiệu quả giảng dạy các môn học; xây dựng và phát triển ngân hàng đề thi ... ; điều tra, xử lí và phân tích kết quả; thực hiện hoạt động thanh tra, kiểmtragiáo dục; 16 trung bình 3,0 (Khá) trở lên đạt trung bình 3,79 Đánh giá của cán bộ quản lý và đồng ... CHẤT LƯỢNG GIÁODỤC LÊ THỊ THANH THỦY ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC KHÓA I - KHÓA II CHUYÊN NGÀNH ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONGGIÁODỤC – VIỆN...