skkn phát triển tư duy thuật toán qua một số bài toán lập trình THPT yên định 2

skkn rèn luyện, phát triển tư duy học sinh qua một số bài toán về bất đẳng thức lớp 8

... phân tích các bài toán để có thể giải một số bài toán khó những được quy về một số dạng nàođó mà học sinh đã có dịp bồi dưỡng, đặc biệt là rèn luyện cho học sinh cách tư duy các bài toán, từ dễ ... những cách đơn giản để trình bày.- Một số bài toán muốn đơn giản thì cần phải quan sát bài toán, có thuộc vàocác bài toán giải bằng phương pháp đặc biệt không. Có những bài toán thì cầnphải phân ... trọng rèn luyện tư duy cho học sinh trong quá trình học toán và đã đạt được một số kết quả, có thể đây là bước đầu trao đổi thành một đề tài về kinh nghiệm rèn luyện tư duy trong học toán của học...

12
2,474
12

skkn phát triển tư duy thuật toán qua một số bài toán lập trình THPT yên định 2

... triển khả năng thuật toán và kỷ thuật lập trình. Chínhvỳ lý do đó mà tôi chọn đề tài Phát triển tư duy thuật toán qua một số bài toán lập trình nhằm xây dựng cho các em kỷ năng tư duy và phát ... 3 bài Bài 1 : phát 7 phút Bài 2 : phát 2 phút Bài 3 : phát 3 phútBANGNHAC.OUTTìm và phát bài 2 cần 2 phútTìm và phát bài 3 cần 5 phútTìm và phát bài 1 cần 12 phútTổng thời gian phát mỗi bài ... thời gian tìm và phát bài i(1, 2, 3) (7) + (7 +2) + (7 +2+ 3) = 28 phút(1, 3, 2) (7) + (7+3) + (7+3 +2) = 29 phút (2, 1, 3) (2) + (2+ 7) + (2+ 7+3) = 23 phút (2, 3, 1) (2) + (2+ 3) + (2+ 3+7) = 19 phút...

LUẬN VĂN PHAT TRIEN TU DUY THUAT GIAI QUA DAY PHƯƠNG TRÌNH

... sau:40++++xbabxbaaba cossin 22 22 22 Có: 1 2 22 2 22 =+++babbaaTa xem =+=+sincos 22 22 babbaaBiểu thức có dạng: ( )++xba sin 22 Qua ví dụ này chúng ta ... phát triển t duy thuật giải. 2. 2. Một số định hớng phát triển t duy thuật giải thông qua dạy học nội dung phơng trình. 2. 3. Hớng dẫn học sinh xây dựng thuật giải cho một số dạng phơng trình. 6mong ... việc phát triển t duy thuật giải trong dạy học toán. 6 .2. Xây dựng đợc các quy trình dạy học theo hớng phát triển t duy thuật giải cho học sinh.6.3. Xác định đợc một số định hớng s phạm phát triển...

SKKN: Phát triển tư duy học sinh qua việc dạy hệ thức VIET

... 10 14Tổng số bài dự thi 36 37 36 Qua bảng kết quả cho thấy:+ Số bài giải đúng là 36,69% (Tăng 22 , 02% ) +Số bài tìm ra hớng giải là 33,03%+ Còn lại số bài sai hớng, cha giải là 30 ,28 % ( Giảm ... t 2 = 2 1 2 và 3+ Nếu t1 = 3 thì t 2 = 31 2 và 3Nh vậy phơng trình (2) luôn có ít nhất 1 nghiệm khác 2 và 3 với mọi m thoả mÃn 0 m 2 1.Tiếp tục ta có thể chuyển sang bài toán ... đợc:B = 2 1 xx+với ĐKXĐ x 1B = m mx 2 - x + m = 0 (2) đây là phơng trình (2) của bài toán 1.+ Nếu m = 0 x = 0 không thoả mÃn điều kiện x < 010 phát triển t duy học sinh qua việc...

Tư duy thuật giải và vấn đề phát triển tư duy thuật giải cho học sinh thông qua môn toán

... dạy một số nội dung phơng trình. 2. 1. Các nguyên tắc dạy học theo hớng phát triển t duy thuật giải. 2. 2. Một số định hớng phát triển t duy thuật giải thông qua dạy học nội dung phơng trình. 2. 3. ... nghiệm. 27 ++++xbabxbaaba cossin 22 22 22 Có: 1 2 22 2 22 =+++babbaaTa xem =+=+sincos 22 22 babbaaBiểu thức có dạng: ( )++xba sin 22 Qua ví dụ này chúng ta ... luận.1 .2. Khái niệm thuật toán. 1.3. Khái niệm t duy thuật giải.1.4. Vấn đề phát triển t duy thuật giải trong dạy học Toán. Chơng 2. Một số định hớng s phạm góp phần phát triển t duy thuật giải...

Phát triển tư duy thuật toán cho học sinh thông qua dạy học các cấu trúc dữ liệu

... suất số % HS đạt điểm xiLần ĐiểmLớp1 2 3 4 5 6 7 8 9 101TN (11A4)0 0 0 4 .2 27.1 18.8 29 .2 12. 5 8.3 0ĐC (11A6)0 0 2 14.3 38.8 22 .4 10 .2 8 .2 4.1 015 2 TN (11A4)0 0 0 2. 08 14.6 22 . 92 ... tìm.1 .2. 2 Các đặc trng của thuật toán 1. Tính đơn trị 2. Tính hiệu quả3. Tính tổng quát 1 .2. 3 Các phơng pháp biểu diễn thuật toán. Thuật toán là một phơng pháp thể hiện lời giải một bài toán ... nhiều định nghĩa khác nhau về thuật toán. ở đây xin đa ra khái niệm về thuật toán nh sau: Thuật toán để giải một bài toán là một dÃy hữu hạn các thao tác đợc sắp xếp theo một trình tự xác định...

19
1,248
19

Bồi dưỡng kỹ năng giải toán theo hướng phát triển tư duy thuật toán và phát huy tính sáng tạo cho học sinh THPT thông qua dạy học phương trình, bất phương trình

... 11 2sin 2 0 sin 2 2x x+ Bớc 2: Rút gọn biểu thức: cos3 sin 3 sin 2sin 2 sin cos3 sin 3sin1 2sin 2 1 2sin 2 sin cos cos 3 cos 3 sin 3 2sin 2 cos cos1 2sin 2 1 2sin 2 cos (1 2sin 2 )cos1 ... 23 : Giải phơng trình: 2 2 2 cos cos 2 cos 3 1x x x+ + =Đứng trớc bài toán này, học sinh có thể giải nh sau:1 cos 2 1 cos 4 1 cos 61 2 2 2 x x x+ + ++ + =1 cos2 cos4 cos6 0x x x + + + = 2 2cos ... vậy, phát triển t duy thuật giải là một điều kiện cần thiết góp phần hình thànhvà phát triển văn hoá thuật giải cho học sinh. Từ khái niệm về t duy thuật giải ta thấyrằng để phát triển t duy thuật...

SKKN: Phát triển tư duy sáng tạo toán học cho học sinh giỏi ở trường THPT qua chủ đề bất đẳng thức hình học phẳng

...      Theo bđt Cauchy: AK.BK 2 (1/4)( )AK BK  = (1/4) 2 a   2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ( )( ) /4 ( ) . /4 2 2 2( 2 2 2 . ) 0 2 2 2 . 0 . /2 a CJ a CI a a a CI CJ CI CJ aa CI ...    = DHRDCR. 2 22  Mặt khác OD BC nên trong DCF : DKRDFDKDC. 2 . 2 . Vậy rRRDKDHRROI 2) (2 222  Từ đó suy ra : rRrRR 2 0 2 2 Đẳng thức ... S. Khi đó: 2 2 2 2 2 2( ) ( ) ( ) 4 3.a b c a b b c c a S           (P-K) Chứng minh: Đặt x = p-a, y = p-b, z = p-c  x, y, z > 0. Bđt P-K 2 2 2 2 2 2( ) ( ) ( )...

42
1,160
4

Xem thêm