... minh sángtạohọc trò, người thầy giáo phải nhà khoa học chân Chương II : PháttriểnTưsángtạotoánhọcchohọcsinhgiỏitrường THPT Quachủđềbấtđẳngthứchìnhhọcphẳng 2.1 Pháttriểntưsáng ... cứu đề tài Nghiên cứu biện pháp pháttriển TDST toánhọccho HS khá, giỏitrường THPT sở dạy học nội dung giải toánbấtđẳngthứchìnhhọcphẳng Chương I: Phát bồi dưỡng họcsinhgiỏitoántrường ... tưsángtạotoánhọcchohọcsinhgiỏitrường THPT quachủđềbấtđẳngthứchìnhhọcphẳng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu trình rèn luyện, pháttriển TDST toán đối tư ng họcsinhgiỏi bậc THPT...
... sángtạo 28 Chương II PHÁTTRIỂNTƯDUYSÁNGTẠOTOÁNHỌCCHOHỌCSINH KHÁ GIỎIỞTRƯỜNG THPT QUACHỦĐỀ GIẢI TOÁN BẰNG PHƯƠNG PHÁP VECTƠ VÀ TOẠ ĐỘ TRONG HÌNHHỌCPHẲNG 2.1 Các định hướng pháttriển ... là: "Phát triểntưsángtạotoánhọcchohọcsinhgiỏitrường THPT quachủđề giải toán phương pháp vectơ toạ độ hìnhhọc phẳng" Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu trình rèn luyện pháttriểntưsáng ... tưsángtạotoánhọcchohọcsinhgiỏitrường THPT qua nội dung giải tập vectơ toạ độ hìnhhọcphẳngỞ phần trước ta nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đềtưtưsángtạo Việc trang bị kiến thức, ...
... họcsinh củng cố kiến thức phổ thông đặc biệt môn toánhọc cần thiết thiếu đời sống người Môn Toán môn họctự nhiên quan trọng khó với kiến thức rộng, đa phần em yêu thích ngại học môn Muốn học ... khảo đề thi Đại học PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Nhiệm vụ trung tâm trườnghọc THPT hoạt động dạy thầy hoạt động học trò, xuất pháttừ mục tiêu đào tạo “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân ... đểhình thành kỹ giải chohọcsinh Một số giải pháp Qua nghiên cứu trao đổi đúc rút kinh nghiệm từthực tế ý kiến đồng nghiệp mạnh dạn đưa hướng giải vấn đềhọcsinh với giải pháp giúp học sinh...
... lập họcsinh cần pháttriển họ hoạt động t sángtạo Các tác giả ý đến hìnhthức cao hoạt động độc lập đòi hỏi nhiều sángtạohọcsinhtự lâý đềtoán Đó biện pháp để bồi dỡng t sángtạochohọcsinh ... vấn đề lực t sángtạohọcsinh đợc nhiều nhà tâm lý học, giáo dục học nớc quan tâm nghiên cứu Đó lực quan trọng cấu trúc lực toánhọchọcsinh Một số biện pháp nhằm bồi dỡng t sángtạochohọcsinh ... pháp giải toán, để mở rộng, đào sâu hệ thống hoá kiến thức Trong Tâm lý họcsáng tạo, tác giả Đức Uy quan niệm tâm lý họcsángtạo tâm lý họcphát triển, tâm lý họcpháttriển tâm lý học đổi đổi...
... họcsinh đơn ngƣời tiêu thụ kiến thức, chƣa phát huy vai trò trung tâm ngƣời sản sinh kiến thức 1.1.3 SángtạoToánhọc nào? Sángtạotoánhọc khía cạnh sángtạoỞsángtạotoánhọc yêu cầu học ... pháp mà luận văn đềpháttriển tƣ sángtạochohọcsinh Những đóng góp đề tài Vận dụng biện pháp pháttriển lực tƣ sángtạochohọcsinh thông qua dạy họcchủđề phƣơng trình, bất phƣơng trình, ... thiết phải pháttriển tƣ sángtạochohọcsinh THPT 35 Kết luận chƣơng 36 Chƣơng VẬN DỤNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH VÀO DẠY HỌC PHƢƠNG TRÌNH, BẤT PHƢƠNG...
... loại hìnhtưtoánhọc mối liên hệ chúng thể sơ đồ sau: Các loại hìnhtưtoánhọcTưhìnhthứcTư ngữ nghĩa Tư cú pháp Tư biện chứng Tư phê phán Tư giải toánTư thuật toánTưsángtạoTư hàm Tưsáng ... mô hìnhtư Đó tiền tố hình thành pháttriển trình độ tư - tưhìnhthức HS giai đoạn pháttriển 1.2.3.2 Tưsángtạohọcsinh khá, giỏi môn Toán lớp a) Họcsinh khá, giỏi môn Toán lớp 5: Họcsinh ... hưởng đến việc pháttriểntưsángtạochohọcsinh khá, giỏi môn Toán lớp thông qua hoạt động thực hành giải toán .40 1.3.3.1 Nhận thức giáo viên vấn đềpháttriểntưsángtạochohọc sinh...
... Theo Nguyn Quang Un thỡ t ngi tin hnh vi t cỏch l ch th cú nhng c im c bn sau [34]: - Tớnh cú ca t duy; - Tớnh giỏn tip ca t duy; - Tớnh tru tng v khỏi nim ca t duy; - T ca ngi cú quan h mt thit ... bi nhm bi dng mt s yu t ca t sỏng to cho HS khỏ v gii Toỏn trng THCS Vit Nam.Vin khoa hc giỏo dc H Ni, 1995 28 Dng Quang Th Phỏt trin t sỏng to cho HS thụng qua dy hc tớnh tớch phõn lp 12 trung ... cho HS thụng qua dy hc toỏn gii hn chng trỡnh toỏn trung hc ph thụng Mc tiờu nghiờn cu Khai thỏc kh nng phỏt trin t sỏng to v xut mt s bin phỏp nhm gúp phn phỏt trin t sỏng to cho HS thụng qua...
... khái niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsáng tạo, đồng thời quan trọng việc rèn luyện tưsángtạochohọcsinh thông qua trình dạy học giải tập toánQua giúp họcsinhhọc tập tích ... dạy họcpháttriểntưsángtạochohọcsinhtrường phổ thông Qua thấy vai trò người giáo viên việc giúp họcsinhpháttriểntưsáng tạo, người giáo viên trình hoạt động sángtạo phải giúp họcsinh ... tính sángtạochohọcsinhhọc tập sống Vậy công việc giáo viên trình dạy học tìm phương pháp nhằm pháttriển rèn luyện tưsángtạochohọcsinh CHƢƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌCPHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNG TẠO...
... pháttriển rèn 1.4.2 Phương hướng phát triển tư sáng tạo cho học sinhqua môn toánPháttriểntưsángtạochohọcsinh thông qua việc kết hợp hoạt động trí tuệ khác Pháttriểntưsángtạocho ... chohọcsinh thông qua việc rèn luyện khả phát vấn đề khơi dậy ý tư ng Pháttriểntưsángtạochohọcsinh trình lâu dài cần tiến hành tất khâu trình dạy họcChú trọng bồi dưỡng tưsángtạoqua ... toán mà cho ̣n cách giải tối ưu 2.3.2.4 Sáng tạo toán mới Sángtạotoán bước quan trọng trình giải toán, phương thức rèn luyện tưsángtạotoán học, mục tiêu học tập sángtạoĐể xây dựng toán...
... TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THPT 2.1 Thực trạng vấn đềpháttriển tƣ sángtạochohọcsinh giảng dạy môn Toán trƣờng THPT 2.1.1 Một số biểu tưsángtạo HS bậc THPT học tập Tưsángtạo HS phát ... chuyên đề “Giải toán phương pháp vectơ tọa độ” việc pháttriểntưsángtạochohọcsinh Việc bồi dưỡng pháttriển lực tưsángtạochohọcsinh thông qua trình dạy học giải tập toán cần thiết qua ... cứu vấn đề 1.1.2 Trên giới Vấn đề lực tưsángtạo nói chung, tưsángtạohọcsinh nói riêng vấn đềphát hiện, bồi dưỡng lực tưsángtạochohọcsinh nhiều nhà tâm lý học, giáo dục học quan tâm...
... lên hàng đầu Tưsángtạo có vai trò đặc quan trọng việc pháttriển trí tuệ họcsinhTưsángtạo giúp chohọcsinhphát huy tính tích cực, chủ động sángtạohọc tập Sángtạo vận động tưtừ nhữnng ... bấtđẳngthức “chặt” bấtđẳngthức • Ý tư ng cách làm “chặt” bấtđẳngthức : Nếu có bấtđẳngthức : 0, “chặt” bấtđẳngthức thuỳ theo mức độ gần • Từ ta xây dựng số bấtđẳngthức mạnh bấtđẳng ... – Tưtoánhọc II.2.1.1 – Tư ? 21 II.2.1.2 - Nội dung tưtoánhọc 22 II.2.1.3 – Các thao tác tưtoánhọc 23 II.2.1.4 – Một số loại hìnhtưtoánhọc 25 30 II.2.2 – Pháttriểntưsángtạocho học...
... phân theo hướng pháttriểntưsángtạochohọcsinh Trong chương trình môn toántrường phổ thông trung học, nội dung kiến thức mà họcsinhhọc nguyên hàm tích phân lớp 12 gồm vấn đề sau đây: - ... giải toán nguyên hàm – tích phân theo hướng pháttriểntưsángtạochohọcsinh Tôi nhận thấy việc khai thác phương pháp giải toán nguyên hàm, tích phân đểhọcsinh tìm tòi, phát huy tính sáng tạo, ... Sau chohọcsinh tìm tòi, phát số vấn đề xung quanh toán mức độ đơn giản - Thực số buổi công tác bồi dưỡng họcsinh mức độ toán cao Hìnhthứctự nghiên cứu toán có hướng dẫn thầy giáo Hình thức...
... vào chủđề khác - Tư tưởng xem nhẹ chủđềhìnhhọc không gian nhiều họcsinh xuất pháttừ việc nhận thứcchủđề chiếm phần nhỏ kì thi đại học, nhiều họcsinhchohọc tốt chủđề khác để thi bù cho ... chochủđềhìnhhọc không gian - Đa số họcsinh chưa ý thức sâu sắc việc học tốt hìnhhọc không gian góp phần pháttriểntưsángtạotừ góp phần học tốt chủđề khác, môn học khác - Đa số họcsinh ... đểhọcsinh có niềm tin, có động lực để giải toánhìnhhọc Những hoạt động toánhọc nói chung, họat động hìnhhọc nói riêng tạo nhiều tình gợi vấn đềtừtạochohọcsinh nhu cầu tưhình học, tư...