... LUẬN : 1/Thế phươngphápdạyhọctíchcực ? “ Phươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, ... động hoá, tíchcực hoá hoạt động nhận thức người học tập trung vào phát huy tính tíchcực người dạy 2/ Các dấu hiệu đặctrưng cơ phươngphápdạyhọctíchcực : Có dấu hiệu : - Dạyhọc thông qua ... dục học sinh” tiết học môn sinh học lớp ? Như nêu trên, phươngpháptíchcực hướng tới việc hoạt động hoá, tíchcực hoá hoạt động nhận thức người họcĐâyphươngphápdạyhọc cụ thể mà nhóm phương...
... phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp hướng vào phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Còn theo chúng tôi, phươngphápdạyhọctíchcực kết hợp yếu tố tíchcựcphươngphápdạyhọc ... pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc - Đặctrưngphươngphápdạyhọctíchcực + Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọc ... quát quan niệm ta hiểu phươngphápdạyhọc bao gồm phươngpháp giảng dạy (gọi tắt phươngpháp dạy) phươngpháphọc tập (gọi tắt phươngpháp học) - Phươngpháp dạy: phươngpháp tổ chức hoạt động...
... sinh phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu học Trong phươngpháphọc cốt nõi phươngpháp ... dạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Có thể nói đến phươngphápdạyhọc tiên tiến phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực có nghĩa thay trước giáo ... liệu phương trình lượng giác phươngphápdạyhọctíchcựchọc sinh Luận 9.1 Luận lý thuyết - Phươngpháp nêu vấn đề, phát giải vấn đề - Phươngphápdạyhọc tự học - Phươngpháp hoạt động nhóm dạy...
... Bởi học sinh có hội học tập tích cực, chủ động sáng tạo Một số phươngphápdạyhọctíchcực vận dụng phươngpháp phát giải vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, phươngphápdạyhọc theo nhóm dạyhọc ... luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự họcPhươngpháp tự học có sở khoa học thực tiễn Phương ... thành tố quan trọng dạyhọc toán tổ hợp - Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy toán tổ hợp phương pháp: dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo nhóm dạyhọc dự án bước đầu...
... 1.1 Phƣơng phápdạyhọctíchcực gì? 1.1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc .8 1.1.2 Vì phải dạyhọctích cực? 1.1.3 Phươngphápdạyhọctíchcực 1.2 Đặc trƣng ... phƣơng phápdạyhọctíchcực 11 1.2.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh 11 1.2.2 Dạyhọc trọng rèn luyện cho học sinh phươngpháp tự học 12 1.2.3 Tăng cường học ... 1.2.2 Dạyhọc trọng rèn luyện cho học sinh phươngpháp tự học Phƣơng pháptíchcực xem việc rèn luyện phƣơng pháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu học Trong...
... Định hướng đổi phươngphápdạyhọc 1.1.2 Vì phải dạyhọctích cực? 1.1.3 Phươngphápdạyhọctíchcực 1.2 Đặctrưngphươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1 Dạyhọc thông qua ... Bởi học sinh có hội học tập tích cực, chủ động sáng tạo Một số phươngphápdạyhọctíchcực vận dụng phươngpháp phát giải vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, phươngphápdạyhọc theo nhóm dạyhọc ... phải biết tin học, nảy sinh vấn đề tự học tin họcPhươngphápdạyhọc tự học cách thức tác động giáo viên vào trình tự họchọc sinh Hệ phươngphápdạyhọc tự học nằm hệ phươngphápdạyhọc môn toán...
... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan ... thoa ánh sáng Nhiễu xạ ánh sáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóng phươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến Tia hồng ánh sáng nhìn thấy Tia tử ngoại Tia...
... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan ... thoa ánh sáng Nhiễu xạ ánh sáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóng phươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến Tia hồng ánh sáng nhìn thấy Tia tử ngoại Tia...
... điễn cho học sinh tự khám phá tri thức, kó năng, chân lí Thầy phải đạo diễn học sinh học biết 10” – người họctíchcực chủ động “hành để học – học để hành” -> Học đôi với hành”, “ Học mà không ... thiện người III KẾT THÚC VẤN ĐỀ Qua trình dạyhọc theo phươngpháp giáo dục tích cực: “Lấy người học làm trung tâm” Với đặt trưng nêu hệ thống điều khiển khoa học với nguyên tắc sau: - Thầy đạo diễn, ... người học tạo sản phẩm giáo dục ban đầu chưa khoa học, người học tự đánh giá sản phẩm mình, nhớ lâu, nhớ kó điều chỉnh hoàn thiện sản phẩm Vì ta phải phát huy tối đa phươngpháphọctích cựu lấy học...
... học hệ thống.Sau tìm hiểu số đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực I.Thế phươngphápdạyhọctíchcực Để khắc phục biểu “tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” vấn đề đổi phươngphápdạyhọc ... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc II Đặctrưngphươngphápdạyhọctíchcực 1 .Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập sinh viên Trong phươngphápdạy ... tính tíchcực phải phát triển nó.Nhưng phát triển phát triển cần phải có phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tíchcực Đó phươngphápdạyhọctíchcực 3 .Phương phápdạyhọc tích...
... hữu dạyhọc tri thức rèn luyện kỹ Các tri thức kỹ tổ chức dạyhọc thể cách rõ qua đề mục chương trình sách giáo khoa Vì lớp nào, việc tổ chức dạyhọc cần đảm bảo tính thống hữu việc dạyhọc tri ... nghiệm tiêu cực qua uốn nắn kịp thời Ví dụ: Dạy “Từ mượn” Ngữ văn 6, tập 1, giáo viên thực thao tác phát huy tính tíchcựchọc sinh để nắm bắt trình độ, vốn từ mượn học sinh Cụ thể giúp học sinh: ... tố tiêu cực hình thành dụng giao tiếp Chú ý trình độ tiếng Việt học sinh điều tra, phân loại nắm vững đặc điểm vốn tiếng Việt em để sở đề phươngpháp thích hợp nhằm ý thức hoá, tíchcực hoá,...
... hữu dạyhọc tri thức rèn luyện kỹ Các tri thức kỹ tổ chức dạyhọc thể cách rõ qua đề mục chương trình sách giáo khoa Vì lớp nào, việc tổ chức dạyhọc cần đảm bảo tính thống hữu việc dạyhọc tri ... nghiệm tiêu cực qua uốn nắn kịp thời Ví dụ: Dạy “Từ mượn” Ngữ văn 6, tập 1, giáo viên thực thao tác phát huy tính tíchcựchọc sinh để nắm bắt trình độ, vốn từ mượn học sinh Cụ thể giúp học sinh: ... tố tiêu cực hình thành dụng giao tiếp Chú ý trình độ tiếng Việt học sinh điều tra, phân loại nắm vững đặc điểm vốn tiếng Việt em để sở đề phươngpháp thích hợp nhằm ý thức hoá, tíchcực hoá,...
... hữu dạyhọc tri thức rèn luyện kỹ Các tri thức kỹ tổ chức dạyhọc thể cách rõ qua đề mục chương trình sách giáo khoa Vì lớp nào, việc tổ chức dạyhọc cần đảm bảo tính thống hữu việc dạyhọc tri ... nghiệm tiêu cực qua uốn nắn kịp thời Ví dụ: Dạy “Từ mượn” Ngữ văn 6, tập 1, giáo viên thực thao tác phát huy tính tíchcựchọc sinh để nắm bắt trình độ, vốn từ mượn học sinh Cụ thể giúp học sinh: ... tố tiêu cực hình thành dụng giao tiếp Chú ý trình độ tiếng Việt học sinh điều tra, phân loại nắm vững đặc điểm vốn tiếng Việt em để sở đề phươngpháp thích hợp nhằm ý thức hoá, tíchcực hoá,...
... việc vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực Trong thập kỷ gần đây, phươngphápdạyhọctíchcực phát triển với hình thức Bởi mục tiêu dạyhọc đặt không dạyhọc mà đào tạo Vì xuất phươngpháp giáo ... II, III) 1.1.1 Lý luận phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Tư tưởng nhấn mạnh đến vai trò tích cực, chủ động người học, xem người học chủ thể trình nhận ... họctíchcực nhằm đạt hiệu Giảng viên phải kết hợp ba phươngphápdạyhọctíchcực cách hài hòa với phươngphápdạyhọc truyền thống, có đem lại kết giảng dạy 1.2 Thực trạng vận dụng phương pháp...
... GCCN III PHƯƠNGPHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌCPhươngphápdạyhọc - Phươngpháp xêmina - thảo luận nhóm - Phươngpháp nêu vấn đề - Phươngpháp hướng dẫn SV tự học, tự nghiên cứu học - Phươngpháp hướng ... tính tíchcực dễ dàng vận dụng nơi, lúc mà cần phải có kết hợp phươngphươngpháp khác Từ phân tích thấy khác hai phươngphápDạyhọc truyền thống Dạyhọctích cực: Dạyhọc truyền thống - Học ... NAY 1.1 Cơ sở lý luận PPDH tíchcực lực tự học SV 1.1.1 Phươngpháp PPDH tíchcực 1.1.1.1 Phươngphápphươngphápdạyhọc - Khái niệm phươngpháp Thuật ngữ "phương pháp theo tiếng Hy Lạp "methods"...
... niệm hoạt động họchọc sinh .4 1.1.1 Hoạt động họchọc sinh 1.1.2 Hoạt động học toán học sinh 1.2 Phơng phápdạyhọctíchcực 1.2.1 Phơng phápdạyhọctíchcực 1.2.2 ... phơng phápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệu hoạt động học tập học sinh dạyhọc hình học lớp 11 Chuyên ngành: Lý luận phơng phápdạyhọc môn toán Mã số: 60.14.10 LUậN VĂN THạC Sĩ GIáO DụC HọC ... phơng phápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệu hoạt động học tập học sinh dạyhọc hình học lớp 11. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc cụ thể hóa chức điều hành giáo viên dạyhọc hình học lớp...
... trình học tập [4, tr 194-195] 1.4 Phươngphápdạyhọctíchcực 1.4.1 PPDH tíchcực dấu hiệu PPDH tíchcực PPDH tíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo ... việc thiết kế tình dạyhọc hướng người học hứng thú vào hoạt động tích cực, tự giác Vì tất lí trên, chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: “Tiếp cận phươngphápdạyhọctíchcực theo hướng tăng ... thể Vì vậy, PPDH tíchcực thực chất cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Theo Trần Bá Hoành, PPDH tíchcực có đặctrưng sau: - Dạyhọc thông qua tổ chức...
... phƣơng phápdạyhọc kĩ thuật dạyhọctíchcực 1.2.1 Một số phươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1.1 Phươngpháp đàm thoại phát - Khái niệm - Yếu tố định sử dụng phươngpháp đàm thoại phát - Sử dụng phương ... phƣơng phápdạyhọctíchcực Mục tiêu nghiên cứu Đổi PPDH theo hướng dạyhọchọctích cực: Nghiên cứu áp dụng số PPDH tíchcực vào dạyhọc giúp giáo viên đổi PPDH, phát huy tính tíchcực chủ ... tiễn việc vận dụng số phươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy môn toán Chương 2: Vận dụng số phươngphápdạyhọctíchcực môn toán trường THPT – nội dung phương trình bất phương trình vô tỉ” Chương...