... khái niệm: hướng nghiệp; giáodụchướng nghiệp; quản lý; quản lý nhà trường; quản lý hoạt động giáodụchướng nghiệp; ý nghĩa của giáodụchướngnghiệp đối với mục tiêu giáodụchọcsinh phổ ... sách giáo khoa về Giáodụchướngnghiệp dành cho giáo viên và họcsinh do Nhà xuất bản giáodục phát hành. Tuy nhiên, nhà trường vẫn chưa có phòng dành chosinh hoạt hướngnghiệp ; Tư vấn hướng ... hoạt động giáodụchướngnghiệpchohọc sinh trường Trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay Chƣơng1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁODỤC HƢỚNG NGHIỆP CHOHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ...
... trong giáodục nghề nghiệp, Tạp chí giáo dục số 61/2003. 41. Huỳnh Thị Tam Thanh, Tổ chức hoạt động giáodụchướngnghiệpchohọcsinh bổ túc trung học phổ thông tại các trung tâm giáodục thường ... dung giáodục kỹ thuật nghề nghiệp. 3.2.5. Chương trình giáodụccho HV tại TT GDTX Phố Nối 3.2.6. Xu hướng phân luồng họcsinh sau THCS và THPT 3.3. Một số biện pháp tổ chức giáodục hƣớng nghiệp ... Các hình thức tổ chức hoạt động GDHN chohọcsinh bao gồm: a) Giáodụchướngnghiệp qua việc dạy và học các môn văn hoá b) Giáodụchướngnghiệp qua dạy và học môn công nghệ, dạy nghề phổ thông...
... động giáodụchướng nghiệp. 1.3. Quản lý hoạt động giáodục hƣớng nghiệpchohọcsinh trung học phổ thông Hoạt động giáodụchướngnghiệpchohọcsinh phổ thông là một hoạt động giáodục trong ... dung giáodụchướngnghiệp phù hợp với đặc điểm họcsinh trường THPT chuyên Nội dung giáodụchướngnghiệp là yếu tố then chốt trong hoạt động giáodụchướng nghiệp. Nội dung giáodụchướngnghiệp ... động giáodụchướngnghiệpchohọcsinh trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam.” 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáodụchướngnghiệpchohọcsinh trường THPT chuyên...
... hội học tập, việc làm cho HS. * Nội dung giáodụchướngnghiệpchohọcsinh BTTHPT - GDHN phải kết hợp được các nội dung hướnghọc và làm cho các em có ý thức chuẩn bị về trí lực, tâm lực cho ... Thanh (2007), Vấn đề Giáodụchướngnghiệpchohọcsinh Bổ túc THPT ở Thành phố Đà Nẵng, Tạp chí Giáodục số 165, Tháng 6/2007 4. Huỳnh Thị Tam Thanh (2007), Giáodụchướngnghiệp theo quan điểm ... hoạt động giáodụchướngnghiệpchohọcsinh bổ túc trung học phổ thông có nhiều hạn chế, bất cập, tỉ lệ học sinh được tham gia và hiệu quả của các hoạt động giáodụchướngnghiệp thấp, chưa...
... doanh nghiệp bước đầu đã có sự phối hợp, hỗ trợ với ngành giáodục để tư vấn HN cho họcsinh THPT. 3 Hoạt động giáodụchướngnghiệp được đưa vào chương trình phân ban THPT buộc các trường THPT ... nhằm đa dạng hoá các nguồn lực trong tổ chức GDHN chohọcsinh THPT. 1.3. Để đạt được những mục tiêu tổ chức giáodụchướngnghiệpchohọcsinhTHPT như trên, cần phải thực hiện các nhóm giải ... chức giáodụchướng nghiệp chohọcsinh trung học phổ thông theo tinh thần xã hội hoá". 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn tổ chức GDHN chohọcsinh THPT...
... chuẩn giáo viên, quy chế thi cử và hệ thống văn bằng. Nhà nước phát triển cân đối hệ thống giáo dục: giáodục mầm non, giáodục phổ thông, giáodục nghề nghiệp, giáo dục đại học và sau đại học, ... bị chohọcsinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc.Điều 27: Mục tiêu của giáodục phổ thông: Giáo dục Trung học phổ thông nhằm giúp chohọcsinh ... đem lại niềm vui, hứng thú học tập chohọc sinh. Điều 29: Chương trình giáodục phổ thông và sách giáo khoa: Chương trình giáodục phổ thông thể hiện mục tiêu giáodục phổ thông; quy định chuẩn...
... lịch sinh thái trong giáodục môi trường 1.2.1 Đối với ngành giáo dục: _Các chuyến tham quan du lịch mang nhiều giá trị thực tiễn cho ngành giáodục như: mở mang kiến thức, tầm nhìn chohọc ... CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN DU LỊCH SINH THÁI VỚI VIỆC GIÁODỤC MÔI TRƯỜNG CHOHỌCSINHTHPT Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Tiềm năng phát triển du lịch sinh thái ở Việt Nam Nước Việt nam ... giữ) thông tin cho các nghiên cứu khoa học. 2.2 Thực trạng phát triển các tour du lịch sinh thái ở thành phố Hồ Chí Minh và phụ cận với việc giáodục môi trường chohọcsinh 2.2.1 Thảo...
... nhãn quan nghề nghiệp của học sinh, kích thích cho họcsinh hăng say học tập. Do đó, hướngnghiệp qua các môn học góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Các trường trung học phổ thông được ... trung học phổ thông được dành chogiáodục phổ thông cho tất cả học sinh. Năm thứ hai chương trình được chia thành dự bị đại học và dạy nghề. Năm thứ ba, chương trình dành chohọcsinh sẽ lên học ... học đầu tiên bậc trung học phổ thông, nền giáodục Nhật Bản đã quan tâm đến công tác hướngnghiệpcho các em học sinh, tuỳ theo chương trình mà có môn học đặc thù để các em hướng vào nghề nghiệp...
... cấp, nh trờng mầm non cho nhà trẻ và mẫu giáo, trờng Phổ thông cơ sở chohọc sinh Tiểu học và Trung học cơ sở; trờng Trung học phổ thông chohọcsinh Trung học cơ sở và THPT; Bảng 3.1. Quy mô ... vụ của Giáo viên, sự hứng thú học tập của họcsinh còn cần sự quan tâm của lÃnh đạo trờng, sự đầu t về kinh phí cho bộ môn thể dục để trang bị dụng cụ tập luyện chohọcsinh và chogiáo viên ... học nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh: Phơng pháp dạy học là một hệ thống tác động liên tục của giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức và thực hành của họcsinh để học sinh...
... trạng Tổ CHứC GIáODụC PHáP LUậT CHO HọCSINH trung học phổ thông 2.1. Về thực trạng công tác tổ chức giáodục pháp luật ở trờng THPT Mục đích của GDPL chohọcsinhTHPT là giúp cho các em ... 5 giáo dục của từng quốc gia: Giáodục đạo đứcchohọcsinh tiểu học ở Macao; ở Braxin, chơng trình GDPL tập trung vào vấn đề giáodục nghĩa vụ đóng thuế của công dân; tại Hoa Kỳ, giáodục ... trong việc giáodục nhận thức, lối sống, đạo đức và ý thức tuân thủ pháp luật chohọcsinh ở Mỹ. Giáodụcchohọcsinh tranh luận những vấn đề lớn của quốc gia ở Achentina, giáodục để đào...
... nghiệp vụ của Giáo viên, sự hứng thú học tập của họcsinh còn cần sự quan tâm của lÃnhđạo trờng, sự đầu t về kinh phí cho bộ môn thể dục để trang bị dụng cụ tậpluyện chohọcsinh và chogiáo viên ... riêng mà họcsinh phải chạy xung quanh sân trờng làmảnh hởng nhiều đến các lớp đang học văn hoá. Nhiều buổi thiếu sân học thể dục, giáo viên bộ môn đành phải chohọcsinh chơi các trò chơi cho qua ... thống giáodục quốcdân từ mầm non đến đại học. Thể dục thể thao trờng học bao gồm việc tiếnhành chơng trình giáodục thể chất bắt buộc và tổ chức hoạt động thể dục thểthao ngoại khoá cho ngời học. ...
... cho nhà trẻ và mẫu giáo, trờng Phổ thôngcơ sở chohọcsinh Tiểu học và Trung học cơ sở; trờng Trung học phổ thông cho họcsinh Trung học cơ sở và THPT; Bảng 3.1. Quy mô phát triển hệ thống giáo ... và12Điều 27: Mục tiêu của giáodục phổ thông: Giáo dục Trung học phổ thông nhằm giúp chohọcsinh củng cố vàphát triển những kết quả của giáodục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và ... trực.11quan tâm giáodục đạo đức, thờng xuyên đổi mới phơng pháp giảng dạy, rènluyện chohọcsinh phơng pháp tự học, tự rèn, nhờ đó chất lợng giáodục vàkỷ luật học tập của họcsinh ngày càng...
... định hướng nghề nghiệp của họcsinh THPT Định hướng nghề nghiệp của họcsinh THPT HỌC SINH Giới tính Học lựcCHA MẸ HỌC SINH Học vấn Nghề nghiệp Giá trị nghề nghiệp Nhận thức giá trịnghề nghiệp Nhận ... lớn họcsinhhướng tới sau khi tốt nghiệpTHPT là trình độ ĐH. Xu hướng thi vào các trường ĐH, CĐ của họcsinhTHPT có ở cả học sinhhọc tại nông thôn( 91,6%) và thành thị (96,5%). Định hướng ... cường giáodụchướngnghiệpcho trẻ em trong trường THPT . Xây dựng những định hướng nghề nghiệp trong tương lai của mình dựa vào khả năng , năng lực của bản thân khi tham gia vào giáodục hướng...
... Sự tham gia giáodục dân số chohọcsinh của các giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm.2.2.1. Về phương pháp giáodục dân số chohọc sinh 2.2.2. Về các loại hình tổ chức chohọc sinh 2.2 Các ... dung giáodục dân sốCHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ GIÁODỤC DÂN SỐ CHOHỌC SINH LỚP 10 THPT TRONG MÔN ĐỊA LÍ.1. Tình hình chung 1.1 Vai trò giáodục dân số chohọcsinh ở nhà trường1.2 Vị trí giáo ... trợ của nhà trường và địa phương về giáo dục dân số chohọc sinh C: KẾT LUẬN D: TÀI LIỆU THAM2. Thực trạng công tác giáodục dân số chohọcsinh lớp 10 THPT trong môn địa lí. 2.1. Các hoạt...