Nghiên cứu sử dụng phương pháp mô hình trong dạy học chương thuyết động học phân tử và chất khí lí tưởng vật lí lớp 10

Tài liệu Sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học nói chung và môn Mĩ thuật ở Tiểu học nói riêng pptx

... việc sử dụng phương pháp dạy học trực quan dạy học Mĩ thuật nói chung môn Mĩ thuật Tiểu học nói riêng - Chương 2: Vận dụng phương pháp dạy học trưc quan dạy học Mĩ thuật nói chung môn Mĩ thuật Tiểu ... PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC NÓI CHUNG VÀ MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC NÓI RIÊNG 2.1 Sử dụng phương pháp trực quan dạy học nói chung - Trong dạy học nói chung phương pháp trực quan sử dụng rộng ... pháp dạy học trực quan dạy học Mĩ thuật nói chung môn Mĩ thuật Tiểu học nói riêng - Vận dụng phương pháp dạy học trực quan dạy học Mĩ thuật nói chung môn Mĩ thuật Tiểu học nói riêng - Tổ chức thực...

• 37
• 5,944
• 65

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ LỚP 4

... vai trò phương pháp trò chơi dạy học phân môn lịch sử lớp * Nhận thức GV cần thiết việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học phân môn lịch sử lớp Bảng : Đánh giá cần thiết việc sử dụng phương pháp ... CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ 22 2.1 Vị trí phương pháp trò chơi dạy học phân môn Lịch sử 22 2.2 Một số đặc điểm trò chơi trình dạy học tiểu học ... trò chơi phân thành nhiều loại Ở góc độ dạy học chia trò chơi thành: * Trò chơi giải trí * Trò chơi học tập 2 .4 Các loại trò chơi dạy học phân môn Lịch sử cách sử dụng Trong dạy học phân môn Lịch...

• 74
• 1,890
• 5

Sử dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương “các định luật bảo toàn” Vật lí cơ bản 10 của học sinh miền núi

... KẾT LUẬN CHƯƠNG 43 CHƯƠNG 45 SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ KHI DẠY HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÍ CƠ BẢN 10, THEO ... chương trình vật lí THPT ứng dụng nhiều thực tiễn Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài: Sử dụng phương pháp thực nghiệm dạy học phát giải vấn đề dạy học chương “các định luật bảo toàn” vật lí 10, ... học vật lí CHƯƠNG II: Sử dụng phương pháp thực nghiệm dạy học phát giải vấn đề dạy học chương “Các định luật bảo toàn” vật lí 10, theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh miền...

• 141
• 1,525
• 1

sử dụng phương pháp kể chuyện trong dạy học phân môn lịch sử ở tiểu học

... phƣơng pháp kể chuyện dạy học phân môn Lịch sử tiểu học b Nhận thức GV vai trò phương pháp kể chuyện hiệu dạy học phân môn Lịch sử tiểu học Bảng 2: Nhận thức GV vai trò phƣơng pháp kể chuyện hiệu dạy ... sử dụng phƣơng pháp kể chuyện phù hợp, xuất phát từ hai tiền đề cốt lõi quan niệm dạy học lịch sử tiểu học 1.1.3.3 Vị trí phương pháp kể chuyện dạy học phân môn Lịch sử Tiểu học Phƣơng pháp kể ... Lịch sử 1.2.2.5 Phân tích kết a Nhận thức giáo tiểu học khái niệm phương pháp kể chuyện dạy học phân môn Lịch sử tiểu học Bảng 1: Nhận thức giáo viên tiểu học phƣơng pháp kể chuyện dạy học phân môn...

• 62
• 4,636
• 43

Sử dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương các định luật bảo toàn vật lý cơ bản 10, theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh miền núi

... GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ KHI DẠY HỌC CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÍ CƠ BẢN 10, THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH MIỀN NÚI 2.1 Đề xuất tiến trình dạy học phát giải ... học vật lí CHƢƠNG II: Sử dụng phƣơng pháp thực nghiệm dạy học phát giải vấn đề dạy học chƣơng Các định luật bảo toàn vật lí 10, theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh miền ... KHI DẠY HỌC CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÍ CƠ BẢN 10, THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH MIỀN NÚI 37 2.1 Đề xuất tiến trình dạy học phát giải...

• 115
• 983
• 0

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH

... täút âãø têch cỉûc hoạ viãûc hc táûp ca hc sinh âãø phạt huy tỉû giạc, têch cỉûc, nàng âäüng ca hc sinh Trong quạ trçnh lénh häüi kiãún thỉïc, lm cho hc sinh suy nghé nhiãưu hån, lm Nguùn Lám Thu ... phán biãût âỉåüc hc sinh gii v kẹm Cäng thỉïc âäü phán biãût P l: P = (Âc - ÂT) /0,5T Trong âọ: Âc: säú hc sinh NÂC tr låìi âụng ÂT: säú hc sinh NÂT tr låìi âụng T: täøng säú hc sinh hai nhọm Âäü ... hc sinh gii våïi nhọm hc sinh kẹm cháút ‘’gii’’ hay ‘’kẹm’’ dỉûa trãn säú âiãøm täøng quạt Trong mäüt máùu phán bäú chøn, cạc nhọm ny thỉåìng gäưm 27% hc sinh cọ âiãøm cao nháút våïi 27% hc sinh...

• 63
• 1,080
• 0

Sử dụng phương pháp điều tra trong dạy học môn đạo đức ở tiểu học

... viên Tiểu học không sử dụng phơng pháp Điều Tra dạy học môn Đạo Đức 3.2.2 Cách thức sử dụng phơng pháp Điều Tra Để điều tra cách thức sử dụng phơng pháp Điều Tra dạy học môn Đạo Đức giáo viên Tiểu ... Bảng 4: Mức độ sử dụng phơng pháp Điều Tra dạy học môn Đạo Đức Tiểu học TT Mức độ sử dụng phơng pháp Điều Tra dạy học môn Đạo Đức Tiểu học Có sử dụng Số ý Tỷ lệ kiến % 10% Không sử dụng 45 90% Nhìn ... dung học Cơ sở khoa học việc sử dụng phơng pháp Điều Tra dạy học môn Đạo Đức Tiểu học 5.1 Đặc điểm môn Đạo Đức Tiểu học Một sở khoa học để lựa chọn phơng pháp dạy học, nhằm đạt đợc mục tiêu dạy học...

• 77
• 9,991
• 60