... thức: Học sinh nắm bắt đợc đặc điểm, công dụng phơng pháp trang trí quạt giấy b/ Kỹ năng: Học sinh nhanh nhẹn việc lựa chọn kiểu dáng, biết cách chọn họa tiết, màu sắc phù hợp với công dụng, ... họa tiết, màu sắc phù hợp với công dụng, mục đích sửdụng quạt Sắp xếp bố cục hài hòa c/ Thái độ: Học sinh yêu thích môn học, yêu vẻ đẹp đồ vật sống, phát huy khả sáng tạo t trừu tợng 2/ Chun ... thức: Học sinh nắm bắt đợc đặc điểm, công dụng phơng pháp trang trí quạt giấy b/ Kỹ năng: Học sinh nhanh nhẹn việc lựa chọn kiểu dáng, biết cách chọn họa tiết, màu sắc phù hợp với công dụng, ...
... Với phươngpháp đặc trưng mônsửdụng cách hoàn thiện, sửdụngThínghiệm lúc, phươngphápnângcaochấtlượngday - học Mặc dù đề tài đề cập đến số giải pháp cho việcsửdụngphươngphápThínghiệm ... nghiệmmôn hoá học trườngTHCS nhằm nângcaochấtlượngdạyhọc CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦAVIỆCSỬDỤNGPHƯƠNGPHÁPTHÍNGHIỆMTRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN HOÁ HỌCỞ TRƯỜNGTHCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Trong ... cực, chủ động học sinh Trong vấn đề quan trọngviệcsửdụngthínghiệm giảng dạymôn hoá học Từ vấn đề trên, vào thực tế giảng dạy, Tôi có suy nghĩ sâu vào nghiên cứu phươngphápsửdụngthí nghiệm...
... đồng nghiệp biện pháp mà thân tìm hiểu kiểm nghiệmviệcsửdụng giáo án điện tử vào hoạt động dạy, họcmôn Ngữ văn đểviệc giảng dạy đạt hiệu quả, tạo nhiều hứng thú mônhọchọc sinh góp phần ... tế giảng dạy số lớp dự đồng nghiệp, mạnh dạn đề biện pháp cụ thể đểnângcaohiệuviệcsửdụng giáo án điện tử hoạt động dạy, họcmôn Ngữ Văn trường THPT Bá Thước sau: Đối với phân môn Đọc văn: ... văn họcsử kiến thức giao thoa khoahọc nghệ thuật Mặt khác, dunglượng kiến thức văn họcsử thường lớn Để giảng dạy thành công văn họcsử đòi hỏi người giáo viên phải có phươngpháp giảng dạy thích...
... 50% 40 % 10% confidence in writing 25% 62.5% 12.5% -25% +22.5% +2.5% It takes me lots of 95% 5% 0% time to write 55% 45 % 0% -40 % +40 % 0% (3 = strongly agree/agree; = uncertain; = disagree/strongly ... experiment 24 2 .4. 1.2 The two groups’ writing performance after the experiment Figure Post-test results of both groups Number of students 16 14 12 10 Control Group Experimental Group 4 Score Figure ... 10% 5% % % +27.5% +45 % -55 % -17.5 % I share my opinions with 0% 10% 70% 20% 25% 55% 20% 0% my classmates +25% +45 % -50% -20% I answer the teacher’s questions 0% 15% 42 .5 42 .5 % % 10% 30% 37.5...
... chất lợng quản lý, góp phần nângcaochất lợng đào tạo Trờng Trung cấp nghề Phát - Truyền hình Thanh Hoá Giả thiết khoa học: Nếu áp dụng biện pháp quản lý, sửdụng bảo quản thiết bị dạyhọc phù ... Vậy sở vậtchấttrờnghọc tất phơng tiện vậtchất đợc sửdụng vào việc giảng dạy, học tập hoạt động mang tính giáo dục đào tạo khác để đạt đợc mục đích giáo dục [26, tr2 54] 1.2.2 Phân loại sở vật ... vậtchất - thiết bị dạyhọc Dựa vào tính công dụng, phân sở vậtchất - thiết bị dạyhọc thành loại sau đây: a Cơ sở vậtchất đơn thuần: Bao gồm trờng sở công trình thuộc nhà trờng, giảng đờng, lớp...
... biện phápđểnângcaochấtlượng giáo dục Việt Nam Mônvật lí mônkhoahọc thực nghiệm trường phổ thông Phươngpháp nhận thức khoahọcvật lí phươngpháp thực nghiệm đưa phươngpháp thực nghiệmphương ... phương án thí nghiệm, làm thínghiệm đo đạc tìm quy luật 1.3.3.3 Phươngphápdạyhọc tập thínghiệmvật lí Bài tập thínghiệmvật lí sửdụng hình thức dạyhọc khác nhau: + Bài họcvật lí có sử ... 1.3.2 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông qua nghiên cứu tài liệu 20 1.3.3 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông qua tập thínghiệm 21 1.3 .4 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông quathí nghiệm...
... biện phápđểnângcaochấtlượng giáo dục Việt Nam Mônvật lí mônkhoahọc thực nghiệm trường phổ thông Phươngpháp nhận thức khoahọcvật lí phươngpháp thực nghiệm đưa phươngpháp thực nghiệmphương ... phương án thí nghiệm, làm thínghiệm đo đạc tìm quy luật 1.3.3.3 Phươngphápdạyhọc tập thínghiệmvật lí Bài tập thínghiệmvật lí sửdụng hình thức dạyhọc khác nhau: + Bài họcvật lí có sử ... 1.3.2 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông qua nghiên cứu tài liệu 20 1.3.3 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông qua tập thínghiệm 21 1.3 .4 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông quathí nghiệm...
... trung nơi giao dịch ngân hàng chủ yếu Thêm vào hệ thống điểm chấp nhận thẻ tương đối điều làm gây tâm lý ngại sửdụng thẻ khách hàng CHƯƠNG GIẢI PHÁPNÂNGCAOHIỆUQUẢSỬDỤNG THẺ ATM TẠI VIỆT NAM ... ATM .4 1.1.3.1 Đối với người sửdụng .4 1.1.3.2 Đối với ngân hang 1.1.3.3 Đối với kinh tế 1.1 .4 Tiện ích hạn chế sửdụng thẻ ATM .4 1.1 .4. 1 Tiện ích 2.1 .4. 2 Hạn ... số lượng phát hành tốc độ tăng trưởng 2.2.2 Chiến lược biện pháp mở rộng thị trường 12 2.2.3 Liên minh toán thẻ 13 2.2 .4 Ưu điểm thẻ ATM 14 2.2 .4. 1 Đối với người sửdụng 14...
... trung nơi giao dịch ngân hàng chủ yếu Thêm vào hệ thống điểm chấp nhận thẻ tương đối điều làm gây tâm lý ngại sửdụng thẻ khách hàng CHƯƠNG GIẢI PHÁPNÂNGCAOHIỆUQUẢSỬDỤNG THẺ ATM TẠI VIỆT NAM ... ATM .4 1.1.3.1 Đối với người sửdụng .4 1.1.3.2 Đối với ngân hang 1.1.3.3 Đối với kinh tế 1.1 .4 Tiện ích hạn chế sửdụng thẻ ATM .4 1.1 .4. 1 Tiện ích 2.1 .4. 2 Hạn ... số lượng phát hành tốc độ tăng trưởng 2.2.2 Chiến lược biện pháp mở rộng thị trường 12 2.2.3 Liên minh toán thẻ 13 2.2 .4 Ưu điểm thẻ ATM 14 2.2 .4. 1 Đối với người sửdụng 14...
... lực tự học cho học sinh Thông quaphươngphápdạyđể trang bị cho học sinh phươngpháphọc lực tự học Đối với học sinh: phải có ý chí tâm cao độ; tìm phươngpháphọc tập tốt cho mình; phải học sức ... trở thành tiêu chí để đánh giá chấtlượng giảng Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sửdụng loại tập Hoá học Đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh Bồi dưỡng cho học ... Hoá họcqua kênh thông tin Động viên học sinh tự sưu tầm loại tập Hoá học Động viên, khuyến khích giáo viên sửdụng tập Hoá học trình giảng dạy với mức độ thường xuyên Việcsửdụng tập Hoá học...