pháp phát triển tư duy sáng tạo của học sinh thông qua dạy học phương trình, bất phương trình đại số lớp 12 thpt
Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh trung học phổ thông qua dạy học giải bài tập nguyên hàm tích phân
... pháp giải toán nguyên hàm tích phân theo h ớng phát triển t duy sáng tạo cho học sinh 1. các yêu cầu cơ bản về giải toán nguyên hàm tícH phân. I.1 Học sinh nắm vững các định nghĩa nguyên hàm ... yếu tố t duy sáng tạo cho học sinh qua dạy học bài tập tích phân. Luận văn thạc sĩ giáo dục1 Bùi Thị Thu Hàlập của học sinh cần phát triển ở họ sự hoạt động của t duy và sáng tạo. Các ... phân loại t duy tích cực, t duy độc lập, t duy sáng tạo của Krutecxki.5. Dạy học giải quyết vấn đề.6. Thông qua hệ thống bài tập. Trong cuốn Rèn luyện trí thônh minh qua môn toán và phát triển...
- 106
- 938
- 5
Phát triển và bồi dưỡng một số năng lực thích nghi trí tuệ cho học sinh thông qua dạy học giải bài tập hình học các lớp bậc trung học phổ thông
... Chơng 2 Phát hiện và bồi dỡng một số năng lực thích nghi trí tuệ cho học sinh thông qua dạy học giải bài tập hình học các lớp bậc thptViệc xác định các năng lực thích nghi trí tuệ cho học sinh ... sở lí luận và thực tiễn Chơng 2: Phát hiện và bồi dỡng một số năng lực thích nghi trí tuệ cho học sinh thông qua dạy học giải bài tập Hình học các lớp bậc THPT. Chơng 3: Thực nghi m s phạm. ... và bồi dỡng một số năng lực thích nghi trí tuệ cho học sinh. Sự phối hợp giữa các phơng pháp dạy học tích cực và việc bồi dỡng năng lực thích nghi trí tuệ cho häc sinh. 34 phơng tiện của dạy...
- 73
- 1,192
- 7
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua dạy học môn đạo đức cho học sinh cuối bậc tiểu học luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... !(=2GHd.R$ Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua dạy học môn Đạo đức cho học sinh cuối bậc tiểu học .1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài1.2.1. Môi trường và bảo vệ môi trường 1.2.1.1 ... !(&P>"#$UE 1.5.3. Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua dạy học môn Đạo đức cho học sinh cuối bậc tiểu học: 1.5.3.1 Mục tiêu GDBVMT qua môn Đạo đức: 5"#>G9RP$I.z"0="f<&ZGa.U$9G&J5$%€T5"#$%&'(G8Z.,8((&'="8 ... /G>$G&J%R$>LE$L.F$9(e([2.(@d/%+o5+r@4#($#$%("#$%&'(qoe(01 $%@S($#GH$=fvMt số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua dạy học môn Đạo đức cho học sinh cuối bậc tiểu học ” GI(9.E 2. Mục đích nghiên cứu %OY(9.010.U=$7$;@GHd.R$+2PPGI_(52....
- 110
- 2,585
- 15
Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống thông qua dạy học môn đạo đức cho học sinh đầu bậc tiểu học luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... ĐẠI HỌC VINHNGÔ THỊ THU MINHMỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNGTHÔNG QUA DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH ĐẦU BẬC TIỂU HỌCChuyên ngành: Giáo dục học (Bậc tiểu học) Mã số: 60.14.10LUẬN VĂN ... 1.5.3.2 Giỏo dục KNS qua môn học Đạo đức HS các lớp đầu bậc tiểu học (Phụ lục 1)1.5.3.4 PP và hình thức GDKNS cho HS đầu bậc TH thông qua dạy học môn Đạo đức Phương pháp GDKNS cho HS đầu bậc TH6#$7)863#@RQKQ#_69#$16#$7)863##_)#$G1L!yAD#1'~.B#$8JJK[_>#$eA1[#$7)A#6D#$G!IM6#$#V#$%)]7)%P#L)7)F`AEM#$TJJ@RQKQ?)2KA$XI8JJK#$,#$#c7)A#'8GF!)2#0)6AG(#oGh#$GEM#$#_IG6"&G_#$1A’Z[`A@RQ!8'F#†I`A7)863#EM#$yz##9#6#$7)863#@RQG#$,A,#$A'~.B#$8JJE6A'y&#$8ACKQAI$AIM8`M#$Goy‡7)A_3##186C#8@RQ?#%8NITYM']JJKoy_)%6#$1L@RQ_!c*PP ... :!IMSe#;#$&F#T_!SF#;#$=NI=G(#o#V#$1\#0A#$X#E1=8P#8+#ãI$F7)%83#)]#$.1\#0Z6ATJJ$F7)%1\#0'^$4KQ_SF#;#$1E6A#V#$8:$F7)%3#)]#$BC$ZF6#$,']#$#$#$T tChương 3 61MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC 61KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH ĐẦU BẬC TIỂU HỌC 61bTTR$)9#*0=)\L#8TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTtbTTTR$)9#*FIFo#IB9)TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTtbTTTR$)9#*FIFo#yz#TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTtbTTbTR$)9#*FIFo#L)7)FTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTtbTTqTR$)9#*FIFo#SFTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTtbTT8L#8TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTtbTTTOyAD##V#$#M.)#$6#$&#$63#I#E:{8!+?)2C)D_SF#;#$$8.BSe#;#$']#$D'#TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTtbTTTyL#!X#$$Go#M.)#$$8.BSe#;#$']#$D'#6#$.EDI#E:{8!+?)2C)DNIM7)63#]#$#\TTTTTTTTTTTTTTTtqbTTbT4>SA8S##$LIy%`AD'#6#$$8.BSe#;#$']#$8NITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTttbTTqTA.E#$_A83#:6W#!)L#Se#;#$']#$D'#{8!+?)2C)DTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTtnbTTrTFIF80)SL#C#(#$AL)7)F$8.BSe#;#$']#$D'#6#$.EDI#E:{8!+?)2C)DTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTxbbTb@F'8'y?#%1o#SF`A8L#80=)\TTTTTTTTTTTTxxbTbTYBoTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTxxbTbTRM.)#$1&#$8SF'8TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTxxbTbTb]#$SF'8TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTxnbTbTq@%7)FSF'810'y?#%1o#SF`A8$F8-0=)\TTTTTTTTTTTTxnC)S%&#$bTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTnT@%!)2#TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTnT@%##$PTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTnqTT]1+8&7)A#`7)F#TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTnqTT]1+86,#$C)DTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTnr...
- 114
- 3,036
- 21
Phát triển tư duy sáng tạo của HS qua việc giải bài tập hóa học
... đích. +Phát huy năng lực sáng tạo của học sinh.+Tổng kết các phương pháp giải bài tập. +So sánh và đánh giá các phương pháp giải. 6 .Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc hướng ... bình, yếu của các lớp qua các lần khảosát từ đầu đến cuối năm học, khi chưa áp dụng và đã áp dụng phương pháp phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua bài tập hoá học ta thấy: Số học sinh ... -Việc tạo hứng thú và niềm tin cho học sinh trong quá trình học sẽ gặp nhiều khó khăn.3. Thực Trạng : Qua quá trình dạy học môn hóa học một số năm tôi nhận thấy việc học môn hóa học của học...
- 7
- 950
- 19
skkn bồi dưỡng và phát triển tư duy sáng tạo của học sinh khi giải toán về hệ phương trình đại số
... học sinh THPT vận dụng và tìm ra phương pháp giải khi gặp các bài toán giải hệ phương trình. Trước hết chúng ta tìm hiểu lại một số hệ phươnh trình 1 .Hệ phương trình trong đó có một phương trình ... với những giải pháp giúp học sinh hình thành kĩ năng khi biến đổi và giải hpt.3.1. Giải pháp 1: Phương pháp thế .3.1.1: Một phương trình của hệ là phương trình bậc nhất.Từ phương trình (pt) ... nhất.2. Hệ phương trình đối xứng loại 1. Khi thay thế xbởi y và y bởi xthì biểu thức trong mỗi phương trình không đổi, hệ phương trình không đổi 3. Hệ phương trình đối xứng loại 2. Khi thay...
- 21
- 773
- 0
pháp phát triển tư duy sáng tạo của học sinh thông qua dạy học phương trình, bất phương trình đại số lớp 12 thpt
... phƣơng trình và bất phƣơng trình đại số lớp 12. Chính những lý do trên nên chúng tôi chọn đề tài: Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh thông qua dạy học phương trình, bất phương trình đại số ... chƣơng trình của phƣơng trình, bất phƣơng trình, hệ phƣơng trình đại số lớp 12 THPT 37 2.1.2. Mục đích yêu cầu của việc dạy học phƣơng trình, bất phƣơng trình, hệ phƣơng trình đại số lớp 12 THPT ... DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH VÀO DẠY HỌC PHƢƠNG TRÌNH, BẤT PHƢƠNG TRÌNH, HỆ PHƢƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ LỚP 12 THPT 37 2.1. Một số cơ sở để vận dụng các biện pháp phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh...
- 145
- 589
- 3
vận dụng các biện pháp phát triển tư duy sáng tạo vào dạy học tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất của hàm số trong chương trình toán thpt
... cứu về tư duy sáng tạo trong dạy học toán, từ đó vận dụng một số biện pháp phát triển tư duy sáng tạo vào dạy học tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất của hàm số trong chương trình toán THPT. ... phạm nhằm phát triển tư duy sáng tạo cho HS 2.2. Vận dụng các biện pháp phát triển tư duy sáng tạo vào dạy học tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất của hàm số trong chương trình toán THPT Kết ... chương 1 48 Chương 2 VẬN DỤNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO VÀO DẠY HỌC TÌM GIÁ TRỊ LỚN NHẤT, GIÁ TRỊ NHỎ NHẤT CỦA HÀM SỐ TRONG CHƢƠNG TRÌNH TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 49 2.1. Các...
- 152
- 739
- 3
giảng dạy chương iv biểu thức đại số 7 theo hướng phát triển tư duy sáng tạo của học sinh
... tư duy sáng tạo biểu thức đại số 7 . 2.Phạm vi nghiên cứu. Giớ hạn ở vấn đề: Phát huy tư duy sáng tạo biểu thức đại số 7 3.Đối tư ng nghiên cứu. +Tư duy của học sinh học toán 7 +Học sinh ... GIẢNG DẠY CHƯƠNG IV BIỂU THỨC ĐẠI SỐ 7 THEO HƯỚNGPHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Phần I: MỞ ĐẦU1.Đặt vấn đề: Trong giai đoạn cải cách giáo dục và đổi mới tư duy giáo dục, ... khả năng tư duy sáng tạo Toán học? *Giảng dạy, bồi dưỡng – học toán như thế nào để phát huy khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh. *Một số biện pháp nhằm phát huy khả năng tư duy sáng tạo. *Các...
- 16
- 930
- 5
những biện pháp phát triển tư duy sáng tạo, chủ động của học sinh trong dạy học tác phẩm
... I: NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨMVĂN CHƯƠNG. Có rất nhiều biện pháp phát triển tư duy sáng tạo, chủ động của học sinh trong dạy học ... kiến của mình về phương pháp dạy học văn phát triển tư duy sáng tạo chủ động của học sinh. Hiện nay, trong các phương pháp, việc dạy học văn phát triển tư duy sáng tạo, chủ động của học sinh ... văn học. II. Phát triển trí tư ng tư ng tích cực của học sinh trong dạy học tác phẩm văn chương. Liên tư ng, tư ng tư ng tích cực của học sinh được phát huy trong từng bước chiếm lĩnh tác phẩm. ...
- 16
- 628
- 2
Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh thông qua dạy học phần đạo hàm trong chương trình toán trung học phổ thông
... thực tiễn - Chƣơng 2: Phát triển tư suy sáng tạo của học sinhDạy học phần đạo hàm trong chương trình toán THPT qua dạy học phần Đạo hàm để phát triển tư duy sáng tạo của HS. - Chƣơng 3: Thực ... là: Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh thông qua dạy học phần đạo hàm trong chương trình toán trung học phổ thông . 2. Mục đích nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm phát triển ... duy, tư duy sáng tạo, nâng cao khả năng tư duy sáng tạo. - Tìm hiểu thực trạng của dạy và học phần đạo hàm trong chương trình toán trung học phổ thông. - Xây dựng một số bài giảng phần đạo hàm...
- 116
- 961
- 5
Phát triển tư duy sáng tạo cho hcọ sinh thông qua dạy học giải bài tập hình học không gian lớp 11 trung học phổ thông
... học và khó dạy. 3 Vì vậy, tôi chọn đề tài nghiên cứu của luận văn này là : Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học giải bài tập hình học không gian lớp 11 trung học phổ ... TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ... không gian nhằm rèn luyện năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh. - Xây dựng và khai thác hệ thống bài tập hình học không gian lớp 11 phù hợp với sự phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh. ...
- 81
- 1,209
- 1
SKKN môn Toán lớp 7 Giảng dạy chương IV Biểu thức Đại số 7 theo hướng phát triển tư duy sáng tạo của học sinh.
... huy tư duy sáng tạo biểu thức đại số 7 . 2.Phạm vi nghiên cứu. Giớ hạn ở vấn đề: Phát huy tư duy sáng tạo biểu thức đại số 7 3.Đối tư ng nghiên cứu. +Tư duy của học sinh học toán 7 +Học sinh ... khả năng tư duy sáng tạo Toán học? *Giảng dạy, bồi dưỡng – học toán như thế nào để phát huy khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh. *Một số biện pháp nhằm phát huy khả năng tư duy sáng tạo. ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI:GIẢNG DẠY CHƯƠNG IV "BIỂU THỨC ĐẠI SỐ 7& quot; THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINHPhần thứ nhất: Những vấn...
- 15
- 3,386
- 17
SKKN môn Toán lớp 7_ Giảng dạy chương IV Biểu thức Đại số 7 theo hướng phát triển tư duy sáng tạo của học sinh
... tư duy sáng tạo biểu thức đại số 7 . 2.Phạm vi nghiên cứu. Giớ hạn ở vấn đề: Phát huy tư duy sáng tạo biểu thức đại số 7 3.Đối tư ng nghiên cứu. +Tư duy của học sinh học toán 7 +Học sinh ... khả năng tư duy sáng tạo Toán học? *Giảng dạy, bồi dưỡng – học toán như thế nào để phát huy khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh. *Một số biện pháp nhằm phát huy khả năng tư duy sáng tạo. ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI:GIẢNG DẠY CHƯƠNG IV "BIỂU THỨC ĐẠI SỐ 7& quot; THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Phần thứ nhất: Những vấn đề...
- 11
- 510
- 1
Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh qua việc khai thác bài toán cơ bản và hình thành bài toán mới
... dụng bài toán cơ bản và lí thuyết để sáng tạo bài toán mới. Qua đó nhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy học hình học ở trường phổ thông. Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh. III. Đối tư ng ... đề tài ” Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh qua việc khai thác bài toán cơ bản và hình thành bài toán mới II. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu của đề tài đề ra là ... Biết rằng B và C là hai điểm cố địnhNhận xét 1.4: Vì bài toán xuất phát của ta là bài toán hình học nên từ việc khảo sát hình vẽ của bài toán đó ta cũng sáng tạo được các bài toán mới khác nữa.Ví...
- 47
- 881
- 0
Từ khóa: luận văn thạc sỹ toán phát triển tư duy sáng tạo toán học cho học sinh khá giỏi ở trường thpt qua chủ đề giải toán bằng phương pháp vectơ và toạ độ trong hình học phẳngvận dụng một số phương pháp giải toán hsg vào dạy học góp phần phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thptphát triên tư duy sáng tao cho hoc sinh tieu hoc thông qua việc giải các bài toán cấu tao sốphát triển tư duy sáng tạo cho học sinhphát triển tư duy sáng tạo toán học cho học sinh giỏi ở trường thcs qua chủ đề bất đẳng thức hình học phẳngskkn phát triển tư duy sáng tạo toán học cho học sinh giỏi ở trường thpt qua chủ đề bất đẳng thức hình học phẳngđề phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh tiểu học trong hoạt động lắp ghép mô hình kĩ thuật môn kĩ thuật lớp 4 5phát triển tư duy sáng tạo cho bécách phát triển tư duy sáng tạophát triển tư duy sáng tạo trong dạy học toánphát triển tư duy sáng tạo khả năng xử lý tình huống cho học sinh từ một số bài toán giải hệ phương trìnhđịnh hướng phát triển tư duy sáng tạobiện pháp 3 chỉ đạo hoạt động đổi mới phương pháp dạy học nhằm tăng cường hoạt động nhận thức độc lập tư duy độc lập nhất là tư duy sáng tạo của học sinhtư duy sáng tạo của học sinh tiểu họcphát triển năng lực sáng tạo của học sinhNghiên cứu tổ chức chạy tàu hàng cố định theo thời gian trên đường sắt việt namGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitĐỒ ÁN NGHIÊN CỨU CÔNG NGHỆ KẾT NỐI VÔ TUYẾN CỰ LY XA, CÔNG SUẤT THẤP LPWANQuản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác tại các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện ba chẽ, tỉnh quảng ninhTrả hồ sơ điều tra bổ sung đối với các tội xâm phạm sở hữu có tính chất chiếm đoạt theo pháp luật Tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn thành phố Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Tìm hiểu công cụ đánh giá hệ thống đảm bảo an toàn hệ thống thông tinThiết kế và chế tạo mô hình biến tần (inverter) cho máy điều hòa không khíChuong 2 nhận dạng rui roTổ chức và hoạt động của Phòng Tư pháp từ thực tiễn tỉnh Phú Thọ (Luận văn thạc sĩ)Kiểm sát việc giải quyết tố giác, tin báo về tội phạm và kiến nghị khởi tố theo pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn tỉnh Bình Định (Luận văn thạc sĩ)BT Tieng anh 6 UNIT 2Giáo án Sinh học 11 bài 15: Tiêu hóa ở động vậtGiáo án Sinh học 11 bài 15: Tiêu hóa ở động vậtchuong 1 tong quan quan tri rui roNguyên tắc phân hóa trách nhiệm hình sự đối với người dưới 18 tuổi phạm tội trong pháp luật hình sự Việt Nam (Luận văn thạc sĩ)Giáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtGiáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtBÀI HOÀN CHỈNH TỔNG QUAN VỀ MẠNG XÃ HỘIHIỆU QUẢ CỦA MÔ HÌNH XỬ LÝ BÙN HOẠT TÍNH BẰNG KIỀMQUẢN LÝ VÀ TÁI CHẾ NHỰA Ở HOA KỲ