... thức và
phát triểntưduysángtạocho học sinh, chúng tôi trao đổi với các giáo viên thực
nghiệm về khả năng nắm vững kiến thức và pháttriển năng lực nhận thức, tưduy
sáng tạocho học sinh ... biểu diễn
mối quan hệ bản chất các hiện tư ng nghiên cứu [18, tr.35 -36].
1.3.4.2. Vấn đề pháttriểntưduysángtạo
Để pháttriểntưduysángtạocho học sinh, trước hết là giúp học sinh ... kiến thức và pháttriểntưduysáng
tạo cho HS.
- Trò chuyện - đàm thoại với các GV để biết cụ thể hơn về vấn đề sử dụng
bài tập nhằm củng cố kiến thức và pháttriểntưduysángtạocho HS.
...
... luận và thực tiễn
5
1.1. T duy 6
1.2. T duysángtạo 6
1.3. Một số yếu tố đặc trng của t duysángtạo 9
1.4. Vận dụng t duy biện chứng để pháttriển t duysángtạocho HS. 14
1.5. Tiềm năng của ... hình
nhằm pháttriển năng lực t duysángtạocho học sinh". Tác giả Bùi Thị Hà -
Đại học Vinh năm 2003, trong luận văn của mình với đề tài: " ;Phát triển t duy
sáng tạocho học sinh ... t duysángtạocho học sinh
2.1. Vấn đề 1: Rèn luyện t duysángtạo qua bài toán dựng hình.
Toán dựng hình là vấn đề khá lý thú của toán học phổ thông. Nó giúp
phát triển t duy logic, óc sáng...
... vệ: 2012
Abstract. Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưduysáng tạo, các yếu tố đặc trưng của
tư duysáng tạo. Điều tra thực trạng dạy học pháttriểntưduysángtạocho học sinh
ở một số trường ...
1.2. Tƣ duysángtạo
Tư duysángtạo là một dạng tưduy độc lập, tạo ra ý tư ng mới độc đáo và có hiệu
quả giải quyết vấn đề cao.
Tuy nhiên, tưduysángtạo có tính chất tư ng đối. Một phát hiện ... sau đây:
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về tư duy, tưduysángtạo và các yếu tố đặc trưng của tư
duy sángtạo và định hướng pháttriểntưduysángtạocho học sinh.
- Đề xuất một số biện pháp...
... loại hình tưduy là: Tưduy biện chứng, tưduy logic, tư
duy thuật toán, tưduy hàm, tưduy trừu tư ng, tưduysángtạo [23].
1.1.2. Đặc điểm của tưduy
Theo Nguyễn Quang Uẩn thì tưduy do con ... tư duy, tưduysáng tạo, nêu được các yếu tố
đặc trưng của tưduysáng tạo, nêu được một số hướng để pháttriểntưduysángtạocho
HS.
- Trình bày được tiềm năng của giới hạn trong pháttriển ...
và dựa vào quan điểm pháttriểntưduysángtạocho HS. Bồi dưỡng các yếu tố của tưduy
sáng tạocho HS là một trong những biện pháp để pháttriển năng lực tưduysángtạocho
các em. Để làm...
... là: Tưduysángtạo là một dạng tưduy của cá nhân, nó phân biệt và khác
với tưduy tái tạo về bản chất, tưduysángtạo là sự mới mẻ của tưduy (đồng thời đây cũng là
điểm phân biệt giữa tưduy ...
điểm phân biệt giữa tưduysángtạo với tưduy tái tạo) . Sự khác biệt giữa tưduysángtạo với tư
duy tái tạo là sự sản sinh ra cái mới.
Thật vậy, tưduysángtạo dẫn đến tri thức mới về ... dưỡng và
phát triểntưduysángtạocho học sinh thông qua các giờ học đó.
1.3. Dạy tƣ duysángtạocho học sinh
Theo Eric Jensen, trường học muốn tạo nên những học sinh có tưduy sắc bén, cần...
...
sao cho tan
=
tan , kx m x k
Z
4:
= m (4)
, k xk
Z
sao cho cot
=
...
quá trình phát sinh
...
1:
:
a (1) cho
22
ab
:
2 2 2 2 2 2
sin cos (2)
a b c
xx
a b a b a b
Do
22
2 2 2...
... nội dung sau:
- Pháttriểntưduysángtạo khi giảng dạy lý thuyết.
- Pháttriểntưduysángtạo khi giảng dạy bài tập.
Khi giảng dạy bài tập để pháttriểntưduysángtạocho học sinh tác ... Khái niệm tưduysángtạo
Tư duysángtạo là một dạng tưduy độc lập, tạo ra ý tư ng mới độc đáo và có hiệu quả giải
quyết vấn đề cao.
1.2. Phƣơng hƣớng rèn luyện tƣ duysángtạocho học sinh ... làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưduysáng tạo.
Xác định phương hướng cho giải pháp pháttriểntưduysángtạo của học sinh trong dạy học
phương trình, bất phương trình.
-Trình bày biện pháp phát...
... trình phát
hin v mi, các phm cht co ny sinh t c phát trin tôi rèn.
1.4.2. ng phát trio cho hc sinh qua môn toán
Phát ... pháp phát trio cho hc sinh THPT qua dy hc các bài toán
v GTLN - GTNN
2.3.1. ng chung
- Tp cho hc sinh thói quen mò mm, d ng hp.
- Tp cho ... trio cho hc sinh thông qua vic kt hp các hong trí tu khác.
Phát trio cho hc sinh thông qua vic rèn luyn kh n v
ng mi.
Phát trio...
... hơn cái cũ)”.
1.4. Tƣ duysángtạo và những biện pháp pháttriển tƣ duysángtạo
1.4.1. Các quan điểm về tưduysángtạo
1.4.2. Một số yếu tố đặc trưng của tưduysángtạo
Theo nghiên cứu của ... số vấn đề có liên quan tới khái niệm tưduysáng tạo, cấu
trúc và các yếu tố của tưduysáng tạo, các phương pháp bồi dưỡng và pháttriểntưduysángtạo
cho học sinh.
- Nghiên cứu các tài ... số vấn đề có liên quan tới khái niệm tư
duy sáng tạo, cấu trúc và các yếu tố của tưduysáng tạo, các phương pháp bồi dưỡng và
phát triểntưduysángtạocho học sinh. Nghiên cứu các tài liệu...
... góp phần pháttriểntưduysángtạo toán học cho
học sinh.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về tưduysáng tạo, quá trình rèn luyện và pháttriển loại hình tư
duy này ở ... để tưduysáng tạo,
cũng như những thành phần, vai trò của tưduysángtạo áp dụng vào thực tiễn giảng dạy bộ môn.
3. Luận văn đã nêu một số biện pháp bồi dưỡng và pháttriểntưduysángtạo ... cách thức giải
quyết vấn đề, khi đó sángtạo mới được khẳng định.
1.1.3. Khái niệm tưduysáng tạo, thành phần của tưduysángtạo
1.1.3.1. Tưduysángtạo
Trong cuốn sách " Khuyến khích...
... Trong quá trình dạy học toán ở trường phổ thông, các thao tác tưduy như trên
trở thành một phương pháp tưduy cơ bản trong sángtạo toán học, là yếu tố quan
trọng giúp HS hình thành, nắm vững ... khó
(chỉ cần đến kiến thức toán học phổ thông), bằng suy luận, bằng các thao tác tưduy
toán học sáng tạo, sángtạo cái chưa biết từ cái đã biết, chúng ta thu được những kết
quả như trên.
2.1.5. ... của quá trình dạy học.
- Pháttriển năng lực trí tuệ chung: rèn luyện các thao tác tư duy, hình thành các
phẩm chất trí tuệ.
- Hình thành, bồi dưỡng thế giới quan duy vật biện chứng cũng như...