... dạyhọctheo định hướng pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo người học hay dạyhọc lấy người học làm trung tâm” 30 1.3 Quản lý hoạt động dạyhọctheo định hướng pháthuytínhtích cực, ... tiểu học hướng tới pháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinh tiểu học Việc tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý HĐDH theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạosinh viên trường Đại học ... ứng nhu cầu cá nhân người học, qua pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo người học Trong DH cần kết hợp hai cấp độ tíchcực nêu trên.[21,179] Dạyhọctheo định hướng pháthuytínhtích cực, ...
... - Yêu cầu họcsinh tham khảo sách giáo khoa để nhóm thao tác thành nhóm - Chia lớp thành nhóm, phát ba nhóm phiếu cho ba nhóm, yêu cầu họcsinhđiền thao tác vào nhóm - Gọi đại diệnnhóm lên đọc ... ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌCSINH - Diễn giải: Để quản lýhọcsinh - Chú ý theo dõi diễn giải trường, ta phải có sổ học bạ Trong học bạ thường có thông tin sau: Họ tên, ngày sinh, giới tính, ... tâm đến thông tin gì? - Yêu cầu họcsinh đặt câu hỏi + Có họcsinh tổ? tương tự + Có đoàn viên lớp? + Lớp có học sinh? đoàn viên? điểm trung bình học sinh? + Có họcsinh giỏi, khá, TB, yếu, - Chốt...
... cầu từ trình ứngdụng Bộ xử lí truy vấn thực hiện, trình cần liệu quản lý liệu yêu cầu quản lý tệp tìm file liệu từ sở liệu Kết sau xử lý xử lí truy vấn chuyển cho trình ứngdụng - Quan sát theo ... liệu xử lý kết trả cho người dùng c Phương pháp: - Sử dụng phương pháp dạyhọc với Lí thuyết kiến tạo để thực hoạt động d Các bước tiến hành: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌCSINH - Chiếu ... III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC Kiểm tra kiến thức cũ họcsinh a Mục tiêu: - Đánh giá kiến thức họcsinh sở liệu - Họcsinh biết kiến thức trọng tâm b Phương pháp: - Sử dụng phương pháp vấn đáp,...
... thức học cho họcsinh - Thu nhận thông tin phản hồi từhọcsinh để có điều chỉnh tiết học sau b Phương pháp: - Sử dụng phương pháp vấn đáp, đàm thoại để giúp họcsinh hệ thống lại kiến thức học ... - Gọi họcsinh lên bảng thực lại - Gọi họcsinh khác thực thêm cách khác Yêu cầu họcsinh thực chậm, vừa thực vừa thuyết minh để lớp theo dõi Kết thúc phiên làm việc với Access - Gọi họcsinh ... phương pháp dạyhọc nhờ phương tiện trực quan để giúp họcsinh biết loại đối tượng Access d Các bước tiến hành: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌCSINH - Mở hệ sở liệu quản lí họcsinh - Quan...
... hàng nhiều cột Mỗi hàng lưu thông tin học sinh, cột lưu thuộc tínhhọcsinh - Hỏi: Chủ thể bảng lưu trữ - Họcsinh gì? - Diễn giải: bảng đối tượng - Họcsinh biết cách xây dựng đối tượng Access ... Các bước tiến hành: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌCSINH - Chiếu lên bảng bảng danh sách - Quan sát bảng danh sách họchọcsinh (hình 20, sách giáo khoa, sinh trang 33) - Giới thiệu ví ... ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌCSINH - Thực máy chiếu để giới - Theo dõi thực lại thiệu thao tác thay đổi thứ tự trường GT sau NGSINH + Chọn trường GT + Nhấn, giữ kéo chuột đến trường NGSINH...
... Nghiên cứu vậndụng PPDHHT theonhóm nhỏ dạyhọc phần hoá học phi kim lớp 10 THPT nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo HS, góp phần đổi PPDH hóa họctheo hướng dạyhọctíchcực 3.2 Nhiệm ... Vậndụng phương pháp dạyhọc hợp tác theonhóm nhỏ dạyhọc phần hoá học phi kim lớp 10 Trung học phổ thông nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạohọcsinh Lịch sử vấn đề nghiên cứu Dạy ... nhóm 1.3.8 Mối liên hệ phương pháp dạyhọc hợp tác theonhóm nhỏ tínhtích cực, chủ động, sángtạohọc tập họcsinh 1.4 Thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp dạyhọc hợp tác theonhóm nhỏ dạy học...
... dạyhọc hợp tác theonhóm nhỏ dạyhọc phần hoá học phi kim lớp 10 Trung học phổ thông nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạohọcsinh Lịch sử vấn đề nghiên cứu Dạyhọc hợp tác theonhóm ... Nghiên cứu vậndụng PPDHHT theonhóm nhỏ dạyhọc phần hoá học phi kim lớp 10 THPT nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo HS, góp phần đổi PPDH hóa họctheo hướng dạyhọctíchcực 3.2 Nhiệm ... pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh) 21,43 - Tương đối dễ (để khuyến khích họcsinh yếu ) 21,43 - Có tính chất ứngdụng vào thực tiễn cao (tạo hứng thú cho học sinh) 16 57,14 Nhận xét : Từ...
... sinh thấy yêu thích học môn Lịch sử dạy Lịch sử thêm sinh động hấp dẫn Học tập họcsinh trình nhận thức, nói đến tínhtíchcựchọc tập nói đến tínhtíchcực nhận thức Tínhtíchcực nhận thức trạng ... viên sử dụng hợp lí có tác 14 dụng to lớn giúp họcsinhtíchcực trình học tập Tuy nhiên dạyhọc lịch sử biện pháp vạn để pháthuy tối đa tínhtích cực, chủ động trình học tập em Việc sử dụng biện ... trì kiểu dạy truyền thống “thầy đọc, trò chép”, nhồi nhét kiến thức, họcsinh thụ động tiếp thu kiến thức Giảng dạy gây hứng thú, pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạohọcsinhTừ thấy việc...
... nghiệm áp dụng vào giảng dạy nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo giảng vănhọcsinh THCS sau: Từ việc nghiên cứu thực tiễn trên, thân tơi đề số biện pháp nhằm pháthuytínhtích cực, chủ ... làm đối chứng kinh nghiệm q trình dạyhọc Thực đề tài này, thân tơi có mong muốn tìm kinh nghiệm pháthuy tác dụng phương pháp dạyhọc mới, lấy họcsinh làm trung tâm, pháthuytínhtích cực, chủ ... luyện họcsinh Để tạo chất lượng này, người giáo viên cần có biện pháp kích thích nhu cầu tựhọc niềm tin vào khả tựhọchọcsinh Nhu cầu niềm tin tựhọc có ý nghĩa quan trọng nhu cầu tựhọc nói...
... - Dạyhọctheo hướng tíchcực hóa : Mục đích đổi phương pháp dạyhọc trường Tiểu học thay đổi lối dạy truyền thụ chiều sangdạytheo “ Phương pháp dạyhọctíchcực nhằm giúp họcsinhpháthuy ... huytínhtích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc tập, rèn thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vậndụng kiến thức vào tìnhhọc tập thực tiễn, tạo niềm tin, hứng thú học tập Họcsinh ... - Phương pháp tíchcực chủ động sángtạo người học d Thực giải pháp, biện pháp cụ thể: Nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc tập, rèn khả tự học, tinh thần...
... Pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo cho họcsinh Lớp phân môn Tập làm văn ” Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu sáng kiến kinh nghiệm Pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo cho họcsinh ... - Dạyhọctheo hướng tíchcực hóa : Mục đích đổi phương pháp dạyhọc trường Tiểu học thay đổi lối dạy truyền thụ chiều sangdạytheo “ Phương pháp dạyhọctíchcực nhằm giúp họcsinhpháthuy ... học kỳ : Năm học Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Tích cực, hứng Tích cực, hứng Không tích Sĩ thú, say mê cực, hứng thú, thú, say mê, cực, hứng số sángtạohọc say mê sángsángtạohọc thú, say...
... họcsinh 1.3 Phương pháp dạyhọctíchcực 1.3.1 Dạyhọc tăng cường pháthuytínhtự tin, tích cực, chủ động, sángtạo thơng qua tổ chức thực hoạt động học tập họcsinh Trong phương pháp dạyhọc ... THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống tập phù hợp với mục tiêu dạyhọc cho pháthuytínhtíchcực nâng cao lựchọc tập họcsinhvậndụng hệ thống tập vào dạyhọc mơn tốn khơng giúp học ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ NÂNG CAO NĂNG LỰCHỌC TẬP CỦAHỌCSINH 1.1 Quan điểm dạyhọc cổ điểnHọc sinh...
... II. Cần thiết và có thể dạyhọctheo hướng pháthuytínhtích cực, tựlựccủahọcsinh (Cơ sở của phương pháp dạyhọctheo hướng pháthuytínhtích cực, tựlựccủahọc sinh) 1. Cơ sở sinhhọc Học thuyết Pavlôp về phản xạ có điều kiện với lí luận dạy học: ... nhận thức tích cực, tựlực B. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC I. Phương pháp dạyhọctích cực: Hệ phương pháp dạyhọctích cực, lấy người học làm trung tâm gọi tắt phương pháp dạyhọctíchcực xem ... động học tập vật lí tích cực, tựlực cho họcsinh Nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể: - Đọc tài liệu có liên quan - Xây dựng phương pháp dạyhọcpháthuytínhtích cực, tựlựchọcsinh - Soạn giáo án theo...
... gian trì tínhtíchcựchọc số cần có nghiên cứu tỷ mỷ để vậndụng đánh giá • Một vài đặc điểm tínhtíchcựchọc sinh: Tínhtíchcựchọcsinh có mặt tựpháttự giác Mặt tựpháttínhtíchcực yếu ... cựchọc tập thể tíchcực bên ngoài, mà tíchcựctư Đó điều cần lưu ý đánh giá tínhtíchcực nhận thức họcsinh • Về nguyên nhân tínhtíchcực nhận thức: Tínhtíchcực nhận thức họcsinh nẩy sinh ... truyền thụ chiều, thầy dạy - trò ghi nhớ theo mô hình thầy dạy - trò tự học; " pháthuytínhtíchcựctự giác, chủ động, tưsángtạo người học, bồi dưỡng lựctự học, lòng say mê học tập ý chí vươn...
... Giáo án điệntử Trong năm qua, việc ứngdụng công nghệ thông tin vào dạyhọc nhằm pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh đem lại hiệu khả quan Đây phương pháp dạyhọc đại Họcsinh thích học với ... áp dụng phương pháp dạyhọcpháthuytínhtíchcực nhằm tạo hứng thú học lịch sử lớp mà thực đem lại kết bước đầu khả quan Tôi tiếp tục thực phương pháp pháthuytínhtíchcực năm học 2.4 Rút học ... cầu họcsinh tìm tòi hình ảnh, tư liệu lịch sử, câu chuyện liên quan đến học, trò chơi…để em nhớ lâu, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh để gây hứng thú học tập học sinh...
... đề theo cách nhà khoa học, tạo nhu cầu, hứng thú học tập, giúp HS chiếm lĩnh kiến thức, mà phát triển tínhsángtạo HS 2.3.2 Phát triển tínhtíchcực hoạt động nhận thức vật lí họcsinhdạyhọc ... trình đánh giá tínhtích cực, tựlựclựcsángtạo HS tiết giảng thực nghiệm Bước 1: Xác định mục đích đánh giá Mục đích đánh giá: Tínhtích cực, tínhtựlựclựcsángtạo HS trình học tập Bước 2: ... thức tích cực, tựlựcsángtạo cho HS Từ đề xuất giải pháp xây dựng sử dụng TN TTTMH dạyhọc số kiến thức chuyển động chất điểm nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực, tựlựcsángtạo HS...
... pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ một chiều Pháthuy phương pháp dạyhọctích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng giải lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho họcsinh ” ... “Thiết kế tiến trình hoạt động dạyhọc kiến thức phần “Sự chuyển thể của chất ” (SGK Vật lí 10 bản) theohƣớngpháthuytínhtích cực, tựlực nhận thức của họcsinh MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ... thông theohƣớngtích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh - Đề xuất một số biện pháp tổ chức hoạt động dạy học theohƣơngphát ́ huytínhtích cực nhận thức của học sinh...
... kết thực Xuất pháttừlý nói trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: Vậndụng mô hình dạyhọc dự án vào dạyhọcVậtlýTHPT nhằm pháthuytínhtích cực, tựlực kỹ làm việc theonhómhọcsinh II MỤC ... GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Góp phần làm sáng tỏ lý luận ứngdụng phương pháp DHDA dạyhọcvậtlý trường THPT góp phần đổi phương pháp dạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, tựlực khả làm việc theonhóm ... CỦAỨNGDỤNG MÔ HÌNH DHDA NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰLỰCVÀ KHẢ NĂNG LÀM VIỆC THEONHÓMCỦAHỌCSINH 1.1 Khái niệm DHDA Đầu kỷ XX, nhà sư phạm Mỹ xây dựng sở lý luận cho phương pháp dạy học...