... dạyhọcpháthuytínhtích cực: Dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọcsinh có tác dụng lớn Dạyhọcpháthuytínhtíchcực tạo điều kiện tối đa đểpháthuy vai trò chủ thể người họcTrongdạyhọcphát ... lẫn Pháthuytínhtíchcựchọc sinh: Đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh đòi hỏi người giáo viên nhiều vấn đề Khi họcsinhtíchcựctự giác, độc lập có nghĩa họcsinh có nhu cầu, hứng thú làm ... dậytưphát triến lực trí tuệ em Vì chọn "Làm đểpháthuytínhtíchcựctựgiáchọctậpchohọcsinh tiểu học" việc làm quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng họctậphọcsinh tiểu học Vì...
... dạyhọcpháthuytínhtích cực: Dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọcsinh có tác dụng lớn Dạyhọcpháthuytínhtíchcực tạo điều kiện tối đa đểpháthuy vai trò chủ thể người họcTrongdạyhọcphát ... họcsinhhọc Trên số suy nghĩ dạyhọcpháthuytínhtíchcựcchohọcsinhlớpnói riêng họcsinh tiểu họcnóichung trình dạyhọc Tôi thấy pháthuytínhtích cực, tựgiáchọctậpchohọcsinh ... chọn "Làm đểpháthuytínhtíchcựctựgiáchọctậpchohọcsinh tiểu học" việc làm quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng họctậphọcsinh tiểu học Vì nghỉ tựhọc phương pháp tốt để tiếp...
... nghiệm để áp dụng, hổ trợ dạyhọc theo hướng giải vấn đề nhằm pháthuytínhtích cực, tự lực họcsinh - Nộidung giảng 10 0% GV đảm bảo tính xác, khoa học Bảo đảm tính hệ thống, có đủnội dung, làm ... thành tínhtự lực tínhtự lực chứa đựngtínhtựgiáctính TC 1. 3.3 Các biện pháp pháthuytính TC, tự lực HS hoctậpĐểpháthuytính TC, tự lực nhận thức HS nhằm thực tốt mục tiêu DH đề ra, ... C A B C D Tỷ lệ % GV chọn 28 33 13 26 26 30 23 20 38 43 20 11 51 18 30 A 49 B 27 Ghi 49 C D A B C D A B C A B C D 13 11 30 42 11 16 21 11 68 13 34 42 11 Bảng 2 .1 Bảng tổng hợp kết điều tra ∗ Nhận...
... thức họcsinhthể khát vọng họctập b Biểu tínhtíchcựchọctậphọcsinh - Trong trình dạy học, nhận biết tínhtíchcựchọctậphọcsinh mặt sau: + Thứ nhất: Họcsinhtập trung ý theo dõi vấn đề ... dụng câu hỏi dạyhọc Lịch sử đểpháthuytínhtích cực, chủ động họctậphọcsinh vấn đề Tuy nhiên đặt câu hỏi đểpháthuy trí thông minh, tínhtíchcựchọctậphọcsinh giáo viên làm tốt Từ kinh ... hỏi dạyhọc Lịch sử đểpháthuytínhtích cực, chủ động họctậphọcsinh vấn đề Tuy nhiên đặt câu hỏi đểpháthuy trí thông minh, tínhtíchcựchọctậphọcsinh giáo viên làm tốt Từ kinh nghiệm...
... dụngđể giải tập em gặp nhiều khó khăn, lung túng Từ lựa chọn giải pháp là: Sử dụng đồ tư giảng dạy môn Hoá họcđểpháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Lý chọn chuyên đề: ... dạyhọc Hóa học hợp lý, dễ vận dụng trường THCS có đủ sở vật chất để tiến hành Vì chọn giải pháp thay là: Sử dụng đồ tư giảng dạy môn hoá họcđểpháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo học sinh, ... kết vấn đề, chủ đề đọc, học theo cách hiểu em dạng BĐTD Cho HS tập “đọc hiểu” tự vẽ BĐTD sau học Ban đầu, GV cho em làm quen với số BĐTD có sẵn, sau tậpcho em vẽ cách cho key wordstên chủ đề hình...
... Tínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh1. 2 .1 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức gì? 1. 2.2 Những biểu tínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 11 1. 2.3 Phân loại tínhtíchcực hoạt ... nhận thức họcsinh 19 1. 3 .1 Tíchcực hoá hoạt động nhận thức họcsinh nguyên tắc DH 19 1. 3.2 Phương pháp sư phạm tíchcực 25 1. 3.3 Phương pháp giáo dục tíchcực lấy người họclàm trung ... thức 12 1. 2.4 Các nguyên nhân tínhtíchcực hoạt động nhận thức 13 1. 2.5 Những nhân tố ảnh hưởng đến tínhtíchcực nhận thức 13 1. 2.6 Biện pháp chungpháthuytínhtíchcực hoạt động...
... pháp dạyhọc truyền thống Điều cho thấy, pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinh khâu nghiên cứu tài liệu đểdạy kiến thức việc sử dụng hệ thống câu hỏi tập thực cần thiết dạyhọcSinhhọc THPT ... công tác độc lập họcsinh với SGK khâu nghiên cứu tài liệu số giảng phần Sinh thái họclớp 12 kích thích hứng thú lĩnh hội kiến thức cách chủ động họcsinhlớp 12 A 1, 12 A2, 12 B Các em tiếp thu ... nghiệm: "Phát huytínhtích cực, chủ động họcsinh khâu nghiên cứu tài liệu đểdạy kiến thức mới" PHẦN II NỘIDUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Vai trò SGK việc sử dụng SGK: SGK tài liệu quan trọngđể cung...
... Chơng 1: Cơ sở lý luận 1.1 Hoạt động họctập hoạt động dạy trình dạyhọc1. 2 Tìnhhọc tập, yêu cầu việc tổ chức tìnhhọctập1. 3 Việc định hớng hành động họctậphọcsinh1. 3 .1 Định ... hành động họctậphọcsinh yếu tố định hành động khác định đến hiệu trình dạyhọc1. 2 Tìnhhọc tập, yêu cầu việc tổ chức tìnhhọctậpTìnhhọctậptìnhhọcsinh ý thức đợc vấn đềhọctập tơng ... giao chohọc sinh, chohọcsinh sẵn sàng đảm nhận nhiệm vụ Muốn làm đợc điều giao nhiệm vụ chohọcsinh giáo viên phải chohọcsinh thấy đợc điều kiện cần thiết việc thực nhiệm vụ chohọc sinh...
... môn học này, làmcho họat động tạo hình trở thành hoạt động với mục đích ý nghĩa Đó lý để chọn đề tài: Làmđểpháthuytínhtíchcực chủ động sáng tạo cho trẻ 5- tuổi hoạt động tạo hình" B/ Nội ... dần với ý thức tự học, sở cho trình chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp Biện pháp 5: Pháthuytínhtíchcực chủ động sáng tạo theo hướng tích hợp môn học tạo hình môn học khác Trong chương trình ... kiện thuận lợi cho trẻ vào học tiểu họcTrong chương trình giáo dục mầm non mục đích việc dạy tạo hình cho trẻ pháttínhtíchcực chủ động sáng tạo trẻ học, lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển...