... tập, trò
chơi, phong cách kể chuyện, nhiệt tình năng động, xây dựng môi trường học
tập thân thiện nhằm gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực trong tập luyện của
học sinh.
* Về cơ sở vật chất:
- ... điểm sinh lý củahọcsinh thì dễ đưa đến hậu quả
khó lường, gây nguy hại đến sức khỏe, tác động xấu đến sự phát triển tố chất
học sinh. Để thực hiện được chương trình và giảng dạy cho họcsinh ... trường có phát
triển hay không, nếu phát triển thì mức độ nào để có hướng đề xuất.
Kết quả thăm dò bằng phiếu phỏng vấn và trao đổi trò chuyện với học
sinh, thu được như sau: Số họcsinh ham...
... Thị Huy n Năm học: 2010-2011
4
Tên đề tài: Một số biện pháp đểpháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học
Lịch sử ở Trường THCS Ninh Điền.
Trên đây là một số biện pháp pháthuytính ... viên và họcsinh trong việc dạy và học.
2.1. Tích cực:
* Về phía giáo viên:
Đại đa số giáo viên đều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy của
mình theo hướng pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh ... dục và phát triển.
3. Hướng nghiên cứu tiếp đề tài:
Người thực hiện: Lê Thị Huy n Năm học: 2010-2011
13
Tên đề tài: Một số biện pháp đểpháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học
Lịch...
... dạy họcpháthuytính tương tác củahọc sinh.
* Dạy họcpháthuytínhtíchcực và tương tác củahọcsinh phù hợp với qui luật học tập.
Như trên đã nói hoạt động học tập đòi hỏi tính tự giác, tích ... người học sẽ giữ vai trò
chủ động vì họ không tiếp nhận thông tin một cách thụ động không chủ yếu tiếp nhận
DẠY HỌCPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌC SINH
Dạy họcpháthuytínhtíchcựchọc tập của ... dạy họcpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. Đây là hạn
chế lớn nhất và là nguyên nhân bao trùm. Bên cạnh đó cơ sở vật chất trang thiết bị phục
- Dạy họcpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh...
...
quan điểm lý luận dạy học hiện đại một cách hợp lý thì sẽ pháthuy đƣợc tính
tích cực, chủ động của HS trong học tập.
4. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Đề cập đến vấn đề dạy học nội dung kiến thức ... của môn học Vật lí ở trƣờng phổ thông 11
1.1.2. Mục tiêu dạy học Vật lí ở trƣờng phổ thông 11
1.2. PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌCTÍCHCỰC 13
1.2.1. Tínhtíchcực trong học tập 13
1.2.2. Đặc trƣng của ... số 14 (tháng 4 năm
1999).
Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hƣớng tới hoạt động học tập
chủ động, pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. Vì vậy, hiện nay toàn ngành
giáo dục đã và...
...
81B
1.3.3.2 .Tích cực hóa trong học tập
Cần phân biệt khái niệm tínhtíchcực với khái niệm tíchcực hóa. Nếu tính
tích cực là một phẩm chất của nhân cách, liên quan đến sự nỗ lực hoạt động củahọc
sinh, ... 15
2T
1.3.2 .Phát triển năng lực nhận thức củahọcsinh trong dạy học
2T
16
2T
1.3.3 .Tích cực hóa hoạt động nhận thức củahọcsinh [5], [23], [59]
2T
18
2T
1.3.3.1 .Tính tích cực
2T
18
... NHẰM PHÁT
HUY TÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH THPT
Chuyên ngành : Lí luận và phương pháp giảng dạy hoá học
Mã số : 60 14 10
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:...
... dạy họctíchcực nêu trên trong giờ học Ngữ văn đểpháthuytính
tích cựchọc tập củahọcsinh giáo viên có thể áp dụng một số kĩ thuật dạy họctíchcực sau:
2. Một số kĩ thuật dạy họctích cực.
2.1. ... viên khi dạy học phải sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy
học tích cực, phù hơp với nội dung từng bài và từng đối tượng họcsinhđểpháthuy được tínhtích
cực học tập củahọc sinh.
III. Nội ... Sáng kiến kinh nghiệm
sang dạy học theo “ Phương pháp dạy họctíchcực với các phương pháp và kĩ thuật dạy họctích
cực nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo,...
... họccủa bộ môn này. Góp
phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học.
Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạy họcsinh lớp 5, tôi nhận thấy:
Học sinh chưa thực sự chủ động tínhtíchcực trong giờ học ... tất cả đều
nhằm phục vụ cho việc dạy học ở trên lớp với mục đích qua bài họchọcsinh
phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua phân môn lịch sử.
Trước kia chúng ta thường quan niệm học lịch ... PHÁP
I. Phương pháp thực hiện:
Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì
việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn họcsinh cách học là rất quan
trọng. Giáo viên...
... họccủa bộ môn này. Góp
phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học.
Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạy họcsinh lớp 5, tôi nhận thấy:
Học sinh chưa thực sự chủ động tínhtíchcực trong giờ học ... PHÁP
I. Phương pháp thực hiện:
Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì
việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn họcsinh cách học là rất quan
trọng. Giáo viên ... tất cả đều
nhằm phục vụ cho việc dạy học ở trên lớp với mục đích qua bài họchọcsinh
phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua phân môn lịch sử.
Trước kia chúng ta thường quan niệm học lịch...
... cả đều có chung một
mục đích là nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động, sáng tạo củahọc sinh.
Trên thực tế, những năm gần đây, họcsinh dờng nh rất thờ ơ với môn Văn -
Một môn học chính của ... học sinh.
Rồi những năm chín mơi, vấn đề đổi mới lại dấy lên mạnh mẽ với hàng loạt định h-
ớng nh: Lấy họcsinh làm trung tâm; Tíchcực hoá hoạt động của ngời học;
Phơng pháp giáo dục tíchcực ... Nói nh
vậy, có nghĩa là vấn đề này đà đợc nêu lên từ nhiều lần và từ rất lâu. Từ những năm
bảy mơi của thế kỷ trớc, khẩu hiệu Pháthuytínhtíchcựccủa ngời họcsinh đà đ-
ợc dơng cao. Bản...
... đểpháthuytínhtíchcựccủahọc
sinh trong dạy học lịch sử .
giảng dạy cũng xin mạnh dạn trình bày một số vấn đề về: Ph ơng pháp sử dụng hệ
thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcực cho họcsinh ... hỏi đểpháthuytínhtíchcựccủahọc
sinh trong dạy học lịch sử .
IV. Một số giải pháp thực tế trong việc sử dụng hệ thống câu
hỏi đểpháthuytínhtíchcực cho họcsinh trong dạy học
lịch ... hỏi đểpháthuytínhtíchcựccủahọc
sinh trong dạy học lịch sử đợc vận dụng trong các tiết dạy sẽ đạt đợc kết quả học
tập cao nhất củahọcsinh về tất cả các mặt giáo dỡng, giáo dục và phát...
...
nhằm pháthuytính t
ích cựccủa chủ thể người học, coi họcsinh là bạn đọc sáng tạo, là trung
tâm của giờ học, kích thích tư duy tìm tòi, phát hiện và khám phá củahọc sinh.
2.3. Về văn học ... chung, học văn nói riêng chỉ có
kết quả tíchcực nếu người học cảm thấy hứng thú, thích học và có động cơ tíchcựcđể học. Xu
hướng giá
o dục hiện đại chú trọng pháthuytính sáng tạo củahọc sinh, ... là tiền đềđể
xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập theo hướng pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh.
1.4. Lí thuyết tiếp nhận văn học và đặc trưng của quá trình tiếp nhận tác phẩm văn
học dân...