... tích cực, tựlựchọcsinh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠYHỌC VẬT LÝ THEO ĐỊNH HƯỚNG “PHÁT HUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰLỰCCỦAHỌCSINHTRONGDẠYHỌCCÁCCHỦĐỀ VẬT LÝ TỰCHỌNTHÔNGQUAHOẠTĐỘNG NHÓM“ ... vấn đề đặt cách bảo vệ ý kiến Đây mẫu người lao động mà xã hội cần Xuất pháttừ vấn đềchọnđề tài : “PHÁT HUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰLỰCCỦAHỌCSINHTRONGDẠYHỌCCÁCCHỦĐỀ VẬT LÝ TỰCHỌNTHÔNGQUA ... lý luận việc dạyhọc vật lý nhằm pháthuytínhtích cực, tựlựchọcsinh - Nghiên cứu sở lý luận PPDH thôngquahoạtđộngnhóm - Thiết kế dạyhọcchủđềtựchọnthôngquahoạtđộngnhóm - Tìm hiểu...
... tư giảng dạy môn Hoá họcđểpháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Lý chọn chuyên đề: Trong SGK Hóa học 9, kiến thức trọng tâm chương I,IV tảng đểhọcsinhhọc tiếp kiến ... hướng dẫn họcsinhtíchcực tham gia hoạtđộng nhận thức theo hướng tich cực, chủđộng sáng tạo kết họcsinh tiếp thu cách thụ động, hứng thú với học kiến thức mau quên; nhiều họcsinh không ... Vì chọn giải pháp thay là: Sử dụng đồ tư giảng dạy môn hoá họcđểpháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Thiết kế sử dụng đồ tư duy: Bản đồ tư (BĐTD)...
... luận vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọc trường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọcsinh Hai hoạtđộng có ... từhọc tập thụ động sang tựhọcchủđộng Tổ chức hướng dẫn họcsinh cách tự học, cách đọc sách, cách lấy thông tin, cách phân tích hiểu thông tin, cách quan sát tượng xung quanh… Tựhọc kó quan ... Quản lý hoạtđộngdạyhọc quản lý trình dạyhọcQuá trình dạyhọc trình xã hội, gắn liền với hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò với tư cách hoạtđộng hai chủ thể Cáchoạtđộng trình dạyhọc nhằm...
... luận vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọc trường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọcsinh Hai hoạtđộng có ... từhọc tập thụ động sang tựhọcchủđộng Tổ chức hướng dẫn họcsinh cách tự học, cách đọc sách, cách lấy thông tin, cách phân tích hiểu thông tin, cách quan sát tượng xung quanh… Tựhọc kó quan ... Quản lý hoạtđộngdạyhọc quản lý trình dạyhọcQuá trình dạyhọc trình xã hội, gắn liền với hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò với tư cách hoạtđộng hai chủ thể Cáchoạtđộng trình dạyhọc nhằm...
... từpháthuytính sáng tạo họcsinhquatíchcực hóa hoạtđộnghọc tập Vậy vai trò giáo viên giúp họcsinhhọc tập cách hiệu quả, thúc đẩyhọcsinhtự giác học tập pháthuy cao độ TTCNT thân, qua ... luận thực tiễn 1.1 Pháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinhdạyhọc 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcực nhận thức (TTCNT) họcsinh 1.1.2 Vì phải pháthuy TTCNT học sinh? 1.1.3 Các cấp độ TTCNT 1.1.4 ... dạyhọc cho kích thích tínhchủ động, tự quyết, khả tự thể hiện, đánh giá ,trong học tập, phát triển hội học tập, độnghọc tập, xây dựng mối quan hệ tơng tác giáo viên học sinh, họcsinhhọc sinh...
... biết, muốn hoạtđộnghọc sinh, lôi họcsinhtự giác tham gia nhiệt tình vào hoạt động, pháthuytínhtích cực, tựlựchọcsinh - Hoạtđộng ngoại khoá góp phần rèn luyện lựctư cho họcsinhtư lôgic, ... dành hoạtđộng thân Họcsinhthông hiểu ghi nhớ trải qua trình hoạtđộng nhận thức tíchcực thân b) Các biểu tínhtíchcựchọc tập Có trường hợp tínhtíchcựchọc tập biểu thị hoạtđộng bên quan ... chức dạyhọc cách hiệu Các dạng tổ chức dạyhọc thực thôngqua hình thức dạyhọc cụ thể b) Các hình thức tổ chức dạyhọc trường THPT 10 Để thực nhiệm vụ dạyhọc trường phổ thông, hoạtđộngdạy học...
... biết, muốn hoạtđộnghọc sinh, lôi họcsinhtự giác tham gia nhiệt tình vào hoạt động, pháthuytínhtích cực, tựlựchọcsinh - Hoạtđộng ngoại khoá góp phần rèn luyện lựctư cho họcsinhtư lôgic, ... dành hoạtđộng thân Họcsinhthông hiểu ghi nhớ trải qua trình hoạtđộng nhận thức tíchcực thân b) Các biểu tínhtíchcựchọc tập Có trường hợp tínhtíchcựchọc tập biểu thị hoạtđộng bên quan ... chức dạyhọc cách hiệu Các dạng tổ chức dạyhọc thực thôngqua hình thức dạyhọc cụ thể b) Các hình thức tổ chức dạyhọc trường THPT 10 Để thực nhiệm vụ dạyhọc trường phổ thông, hoạtđộngdạy học...
... pháp dạyhọcđểpháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh Và thực tế nhiều tác giải đa vào số biện pháthuytínhtíchcựchọcsinhqua môn học, song tínhtíchcực với đặc điểm vùng khác Trongđề ... tạo lựctựhọchọcsinhhoạtđộnghọc tập Dạyhọc giải vấn đề đặt cho họcsinhtình có vấn đề, khuyến khích họcsinhtíchcựcđộng não, huyđộng tri thứcm kỹ vốn có để giải vấn đềđồng thời dạy ... nội dung nh yêu cầu dạyhọcđề Thực tế có nhiều biện pháp đểpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc nói chung Nhng theo đểpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọcthôngqua biện pháp sau: Sử...
... động hóa người học Định hướng hoạtđộng hoá người họctrọng đến việc giải vấn đềdạyhọcthôngquahoạtđộngtự giác tíchcực sáng tạo người học 1.3.3 Phương pháp dạyhọctíchcực 1.3.3.1 Đặc ... trưng phương pháp dạyhọctíchcực - Dạyhọcthôngqua tổ chức hoạtđộnghọc tập họcsinh - Dạyhọctrọng rèn luyện phương pháp tựhọc - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác ... sử dụng hệ thống tập nhằm pháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinh trình dạyhọc Đã có số tác giả nghiên cứu pháthuytíchcựchọcsinhthôngqua hệ thống tập tác giả đề cập đến tập nói chung,...
... động hóa người học Định hướng hoạtđộng hoá người họctrọng đến việc giải vấn đềdạyhọcthôngquahoạtđộngtự giác tíchcực sáng tạo người học 1.3.3 Phương pháp dạyhọctíchcực 1.3.3.1 Đặc ... trưng phương pháp dạyhọctíchcực - Dạyhọcthôngqua tổ chức hoạtđộnghọc tập họcsinh - Dạyhọctrọng rèn luyện phương pháp tựhọc - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác ... sử dụng hệ thống tập nhằm pháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinh trình dạyhọc Đã có số tác giả nghiên cứu pháthuytíchcựchọcsinhthôngqua hệ thống tập tác giả đề cập đến tập nói chung,...
... thức hình học 10 Các tậ dụng vào thực tế dạy học: Nhóm : Các tậ có tính chất lý thuyết : a Xây dựng công thức nhân đôi, hạ bậc hạm vi không vượt góc vuông b Xây dựng số công thức biến đổi tích thành ... nhằm đạt kết học tậ khả quan Tầm dụng công thức xây dựng rộng ví dụ nêu hần nhỏ -Tin em họcsinh khối 10 trường ta đồng nghiệ tìm nhiều dụng hay hơn, làm hong hú thêm việc dạyhọc hình học 10 trường ... cộng nhờ việc khai thác 4C, ôn tậ chương hình học 10 mà điểm nhấn việc chứng minh công thức cộng thứ 2, có tác dụng tíchcực đến việc học tậ toán họcsinh lớ 10B5, giú em có thêm công cụ để giải...
... giác xây dựng hoàn toàn áp dụng 4c kiến thức hình học 10 (5),BC CÁC BÀI TẬP CÓ THỂ ÁP DỤNG VÀO THỰC TẾ DẠY HỌC: Nhóm : Các tập có tính chất lý thuyết : a Xây dựng công thức nhân đôi, hạ bậc phạm ... kết học tập khả quan Tầm áp dụng công thức xây dựng rộng ví dụ nêu phần nhỏ -Tin em họcsinh khối 10 trường ta đồng nghiệp tìm nhiều áp dụng hay hơn, làm phong phú thêm việc dạyhọc hình học ... cộng nhờ việc khai thác 4C, ôn tập chương hình học 10 mà điểm nhấn việc chứng minh công thức cộng thứ 2, có tác dụng tíchcực đến việc học tập toán họcsinh lớp 10B5, giúp em có thêm công cụ để giải...
... chức hoạtđộngdạyhọc vật lí theo hướng pháthuytínhtíchcực , sáng tạo họcsinh Chƣơng II: Tổ chức hoạtđộngdạyhọc số tập phần: “Nhiệt học nhằm pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh ... hoạtđộngdạyhọc theo hƣớng pháthuytínhtíchcực sáng tạo họcsinhQua việc phân tích vấn đề rút số kết luận sau: Đƣa đƣợc quan điểm đại dạyhọc vật lí, khái niệm hoạtđộngdạyhoạtđộng học, ... Hoạtđộng dạy, học Vật lí Vai trò tập Vật lí 1.2.1 Hoạtđộnghọc Vật lí Hoạtđộng học: [10], [12] Là hoạtđộnghọc tập học sinh, bao gồm hành động thể lực trí tuệ họ Hoạtđộnghọc vật lí học sinh...
... http://www.lrc.tnu.edu.vn/ việc pháthuytínhtíchcựcchủđộng HS nói lên nhiều biện pháp, pháthuytínhtíchcực nhận thức Trong kỷ XX, nhà giáo dục Đơng, Tây tìm kiếm đường tíchcực hố hoạtđộngdạyhọc Đó tư tưởng ... pháthuytínhtích cực, sáng tạo HS cần nghiên cứu khái niệm biểu chúng q trình hoạtđộng 1.2.1 Tínhtíchcực HS hoạtđộng ngoại khóa a) Khái niệm tínhtíchcực HS học tập Tíchcực hóa tập hợp hoạt ... nhà lý luận dạyhọc GS Hà Thế Ngữ, GS Đặng Vũ Hoạt viết nhiều tínhtíchcựchoạtđộng nhận thức Vấn đề đặt làm đểpháthuytínhtíchcực nhận thức HS? Các biện pháp nâng cao tínhtíchcực nhận...
... lối dạyhọc theo cách thức pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh Vì thường gọi phương pháp phương pháp dạyhọctíchcực (PPDHTC) PPDHTC hướng tới việc hoạtđộng hóa, tíchcực hóa hoạtđộng ... 1.3 Pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh [8], [9],[12] 1.3.1 Tínhtíchcực 1.3.1.1 Khái niệm tíchcực [9] Tínhtíchcực khái niệm biểu thị nỗ lựcchủ thể tương tác với đối tượng Tínhtíchcực ... phổ thông, không tựhọc nhà sau lên lớp mà tựhọc tiết học có hướng dẫn giáo viên - Dạyhọcthôngqua tổ chức hoạtđộnghọc tập học sinh: Trong phương pháp tổ chức người học hút vào hoạtđộng học...
... cho họcsinhhoạtđộngtíchcực nhiều Các nha nghiên cưu cho phương pháp dạyhọc sử dụng phương ̀ ́ tiện dạy học, phương pháp hướng dẫn họcsinhtự học, tự nghiên cứu, có nhiều ưu đểpháthuylực ... Nói cách khác, thái độ cải tạo chủ thể khách thể thôngquahuyđộng mức độ cao chức tâm lí nhằm giải vấn đềhọc tập - nhận thức " 27 Tínhtíchcựchọcsinh có mặt tựphát mặt tự giác Mặt tựphát ... pháp dạyhọcPháthuy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ họcsinh ”[27] Điều 28 luật giáo dục qui định “phương pháp giáo dục phổ thông phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; ...
... pháp dạyhọctíchcực [14] Các phương pháp dạyhọctíchcực có đặc trưng sau: a Dạyhọcthôngqua tổ chức hoạtđộnghọc tập họcsinhTrong phương pháp tổ chức người học hút vào hoạtđộnghọc tập ... người ta nhấn mạnh mặt hoạtđộnghọc trình dạy học, biến từhọc thụ động sang tựhọcchủ động, phát triển tựhọc trường phổ thông, không tựhọc nhà sau lên lớp mà tựhọc tiết học có hướng dẫn giáo ... phương pháp dạyhọc theo hướng tíchcực Vì vậy, dạyhọcpháthuytínhtíchcực sáng tạo họcsinh nhiệm vụ quan trọng giáo dục phổ thôngQua tìm hiểu thực tế giảng dạy trường phổ thông cho thấy:...
... VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH Bài tập thí nghiệm tạo họcsinhđộnghọc tập, hăng say tò mò khám phá xây dựng kiến thức mới, gây cho họcsinh hứng thú, tự giác tư độc lập, tích ... nghiệm góp phần pháthuy tốt tínhtíchcựchoạtđộng nhận thức họcsinhĐể nâng cao chất lượng dạyhọc trường THCS đề nghị: - Một là: Xác định rõ vai trò thí nghiệm dạyhọc vật lý, đề cập mạnh đến ... thức, kết hợp vận dụng lý thuyết vào thực tế, làm phát triển họcsinhtư sáng tạo, tư logic pháthuytínhtíchcựchoạtđộng nhận thức trình học vật lý - Đối với họcsinh lớp thực nghiệm, tiếp...
... phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng ca hc sinh, hc sinh khụng nhng cm th v p tranh Trang Tác giả: Hoàng Anh Tuấn-THCS Hán Đà Sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtíchcực sáng tạo họcsinh tiết dạy phân ... phỏp phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh cú mt s u v nhc im sau: a) u im Trang Tác giả: Hoàng Anh Tuấn-THCS Hán Đà Sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtíchcực sáng tạo họcsinh tiết dạy phân môn ... theo phng phỏp i mi, phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh ch: Trang Tác giả: Hoàng Anh Tuấn-THCS Hán Đà Sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtíchcực sáng tạo họcsinh tiết dạy phân môn vẽ tranh, môn...