... dung học hôm nay” Sau phát biểu toán tổng quát: “Cho đường thẳng d qua điểm có vectơ phương Tìm điều kiện để điểm M(x;y) nằm đường thẳng d Nhận xét: Cách dạycó hai chức năng: kiểm tra cũ tạo ... tiền đề, hai tạovấnđề từ đến kiến thức Với hai chức giúp cho học sinh thấy mối liên hệ kiến thức cũ kiến thức cách trực quan Hiểu nguồn gốc chất kiến thức Hình thành quy tắc tính đạo hàm Sau học ... Nếu học sinh trả lời “Viết phương trình tổng quát đường thẳng thay tọa độ M vào phương trình đó” giáo viên công nhận Liệu có cách khác, không cần viết phương trình tổng quát đường thẳng d Nếu học...
... dung học hôm GV ghi đầu bài: §5 Cộng hai số nguyên khác dấu Nhận xét: Cách làm phổ biến hay dùng dạyhọc cho phép thực đồng thời lúc hai chức năng: kiểm tra cũ (tạo tiền đề) hai đặt vấnđề vào ... Câu a quen thuộc: học sinh giải cách quy gọn góc dẫn góc đặc biệt Câu b tình hình lại khác: sau quy gọn góc toán trở thành tính giá trị lượng giác góc không đặc biệt : Vấnđề chỗ ta chưa biết ... hai đặt vấnđề vào Hơn thực tế chứng tỏ học sinh thích thú cách đặt vấnđề gây ngạc nhiên hứng thú tò mò Ví dụ 4: Hình thành công thức cộng lượng giác Bài toán: Không dùng máy tính, tính giá trị...
... để xem HS có hiểu chất vấnđề không Ví dụ 3: Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt có dấu chấm ... thành dấu – dấu – thành dấu +." GV: "đó nội dung quy tắc chuyển vế." Ví dụ 5: Dạyhọc định lí Cosin[1] Cũng gợi vấnđề từ thực tiễn: Để đo khoảng cách hai điểm B, C mà đo trực tiếp (vì cách sông, ... điều chỉnh cần thiết hướng dẫn riêng cho HS chậm bạn Ở lớp HS chủ thể tạo tri thức sở tự tin, hứng thú tự tìm cách giải tình Ví dụ 4: Hình thành quy tắc chuyển vế Quan sát lời giải sau: Từ x...
... để xem HS có hiểu chất vấnđề không Ví dụ Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt có dấu chấm ... quy tắc chuyển vế." Lật ngược vấnđề Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau chứng minh tính chất, định lí Ví dụ Hình thành định lí đảo định lí Pitago Đặt vấn đề: Trong tam giác vuông bình phương ... dung học hôm GV ghi đầu bài: §5 Cộng hai số nguyên khác dấu Nhận xét: Cách làm phổ biến hay dùng dạyhọc cho phép thực đồng thời lúc hai chức năng: kiểm tra cũ (tạo tiền đề) hai đặt vấnđề vào...
... điểm có vectơ phương Tìm điều kiện để điểm M(x;y) nằm đường thẳng d Nhận xét: Cách dạycó hai chức năng: kiểm tra cũ tạo tiền đề, hai tạovấnđề từ đến kiến thức Với hai chức giúp cho học sinh ... quy tắc chuyển vế." Lật ngược vấnđề Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau chứng minh tính chất, định lí Ví dụ Hình thành định lí đảo định lí Pitago Đặt vấn đề: Trong tam giác vuông bình phương ... để xem HS có hiểu chất vấnđề không Ví dụ Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt có dấu chấm...
... pháp dạyhọc cho học sinh chủ động phát vấnđề giải vấnđề cách tích cực sáng tạo Người thầy phải tin tưởng vào khả học tập học sinh, biết tạotìnhcóvấnđề gây hứng thú học tạp học sinh Khi học ... Trường THCS Cao Minh 15 TạotìnhcóvấnđềdạyhọcToán THCS Tên sản phẩm : TạotìnhcóvấnđềdạyhọcToán III Cam kết: Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm cá nhân có xảy tranh chấp quyền ... thẳng có chia khoảng, bảng nhóm III Phương pháp dạyhọc Người viết: Nguễn Thị Thuỷ – Trường THCS Cao Minh TạotìnhcóvấnđềdạyhọcToán THCS Các phương pháp: dạyhọc phát giải vấn đề, vấn đáp,luyện...
... tởng vào khả học tập học sinh, biết tạotìnhcóvấnđề gây hứng thú học tạp học sinh Khi học sinh nỗ lực Ngời viết: Nguễn Thị Thuỷ Trờng THCS Cao Minh 10 TạotìnhcóvấnđềdạyhọcToán tìm biện ... Thị Thuỷ Trờng THCS Cao Minh 12 TạotìnhcóvấnđềdạyhọcToán Điện thoại : E-mail : Di động: 01235855851 II Sản phẩm : Tên sản phẩm : TạotìnhcóvấnđềdạyhọcToán III Cam kết: Tôi xin cam ... động học tập học sinh nhằm phát triển t tích cực, độc lập, sáng tạohọc sinh thông việc tạotìnhcóvấnđề nhận thấy có số kết đáng mừng sau: Làm cho em học sinh có hứng thú học tập môn toán, ...
... vào tìnhcóvấn đề) 1.2.4 Tìnhcóvấnđề Nếu toán nêu vấnđề - ơrixtic công cụ trung tâm chủ đạo dạyhọc nêu vấnđềtìnhcóvấnđề lại cốt lõi toán ơrixtic Vì nội dung kiến thức chất tìnhcóvấn ... dùng đểtạotìnhcóvấnđềdạyhọc hóa học 7.2 Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng dạyhọc hóa học trường phổ thông vấnđề sử dụng câu hỏi, tập dùng đểtạotìnhcóvấnđềdạyhọc hóa học 7.3 ... hóa học sử dụng đểtạotìnhcóvấnđềhọc Thí nghiệm dùng đểtạotìnhcóvấnđề thí nghiệm mà qua đặt giải vấnđề tượng khác Tức qua thí nghiệm phải nảy sinh tình huống, vấnđềdạyhọc hóa học...
... dụng thí nghiệm đểtạotìnhcóvấnđềdạyhọc hóa học trường THPT” Đó nội dung chương mà trình bày sau 39 CHƯƠNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM ĐỂTẠOTÌNHHUỐNGCÓVẤNĐỀTRONGDẠYHỌC PHẦN HÓA ĐẠI CƯƠNG ... tình mà vấnđề đặt có liên quan học tập thực tiễn Do định chọn đề tài: “Sử dụng thí nghiệm đểtạotìnhcóvấnđềdạyhọc hóa học trường trung học phổ thông” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sử dụng TN đểtạo ... trình dạyhọc sinh giải vấnđềhọc tập (bài toán nhận thức) DH hóa học [27] Tuy hoạt động tìm tòi học sinh giải vấnđề nhiều vẻ phân bước sau: + Bước Đặt vấn đề: Làm cho học sinh hiểu rõ vấn đề...
... VIỆC DẠYHỌCCÓVẤNĐỀTRONGDẠYHỌCMÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số vấnđềtìnhcóvấnđềdạyhọc 1.1.2 Một số vấnđềvấnđềmôn Tự nhiên ... luận Đề tài “Xây dựng tìnhcóvấnđềdạyhọcmôn Tự nhiên Xã hội lớp 2” này, làm rõ sở lí luận tìnhcóvấn đề, khảo sát thực trạng nhận thức giáo viên tìnhcóvấnđề mức độ vận dụng tìnhcóvấnđề ... viên tìnhcóvấnđềdạyhọc hạn chế, chưa sâu sắc Có tới 75% số giáo viên hỏi hiểu biết chưa đầy đủ tìnhcóvấnđềdạyhọc Chỉ có 25 % số giáo viên hỏi hiểu hiểu đầy đủ tìnhcóvấnđềdạy học...
... phát hiện, dạyhọc tìm tòi, dạyhọc lấy người học làm trung tâm, dạyhọc khám phá, dạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc kiến tạo, dạyhọc ủy thác, dạyhọc hoạt động, dạyhọctình huống, … Tất đềhướng vào ... dựng tình gợi 1) vấnđềdạyhọcmônToán lớp 2) Tìm hiểu nội dung chương trình mônToán lớp 3) Xây dựng tình gợi vấnđềdạyhọcmônToán lớp Phạm vi nghiên cứu Xây dựng tình gợi vấnđềdạyhọcmôn ... dụng đểtạotìnhcóvấnđề Điểm xuất phát thực dạyhọc phát giải vấnđềtạotình gợi vấnđề Chúng ta tạotình gợi vấnđề theo cách sau: Cách 1: Tạotình gợi vấnđề từ thực tiễn Đưa tình xuất...
... dạyhọc đại, dạyhọc đặt giải vấnđềcó ý nghĩa việc phát huy tư độc lập sáng tạo người học, vấnđề cần phải làm để đổi phương pháp dạyhọcCó nhiều tên gọi khác dạyhọc đặt giải vấnđềdạyhọc ... khoa học Như thực chất dạyhọc nêu vấnđềdạyhọc đặt giải vấnđề hay nói cách khác dạyhọc nêu vấnđề cần hiểu bao gồm đặt vấnđề giải vấn đề, I.F.Kharlamôp nói Các công trình nhà lý luận dạyhọc ... dựng Dạyhọc đặt giải bảo vệ tri thức vấnđề nghiên cứu khoa học 41 1.4.4.3 Điều kiện cần đểtạotìnhcóvấnđề định hướng hoạt động giải vấnđềdạyhọc Theo [16], việc tạotìnhcóvấnđề định...
... dạyhọc đại, dạyhọc đặt giải vấnđềcó ý nghĩa việc phát huy tư độc lập sáng tạo người học, vấnđề cần phải làm để đổi phương pháp dạyhọcCó nhiều tên gọi khác dạyhọc đặt giải vấnđềdạyhọc ... khoa học Như thực chất dạyhọc nêu vấnđềdạyhọc đặt giải vấnđề hay nói cách khác dạyhọc nêu vấnđề cần hiểu bao gồm đặt vấnđề giải vấn đề, I.F.Kharlamôp nói Các công trình nhà lý luận dạyhọc ... dựng Dạyhọc đặt giải bảo vệ tri thức vấnđề nghiên cứu khoa học 41 1.4.4.3 Điều kiện cần đểtạotìnhcóvấnđề định hướng hoạt động giải vấnđềdạyhọc Theo [16], việc tạotìnhcóvấnđề định...
... giảng dạy B/ PHẦN NỘI DUNG I MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP TÌNHHUỐNGCÓVẤNĐỀ Phương pháp tìnhcóvấnđề phương pháp dạy học, học sinh tự lực nghiên cứu tình thực tiễn giải vấnđềtình ... viết để chứng minh vấnđề hay số vấnđề sống thực tế Tìnhdạyhọctình thực mô theo tình thực, cấu trúc hóa nhằm mục đích dạyhọc *Cách tiến hành Các bước nghiên cứu tình là: - Học sinh đọc (hoặc ... tiễn, có giải pháp - Đôi khi, nghiên cứu tình thực video hay băng đĩa mà dựa dạng chữ viết II THỰC TIỄN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÌNHHUỐNGCÓVẤNĐỀTRONGDẠYHỌCMÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH Trong...