... CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC KHÓKHĂNTRONGDẠYHỌCMÔNTỰNHIÊNXÃHỘILỚP 2, THEO MƠ HÌNH VNEN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Việcdạy – học theo phương pháp hành có mặt tích cực nhiên chưa phát ... khơng q khó phức tạp - Trong tiết học tăng cường phân loại đối tượng học sinh để nâng cao dần độ khóhọc sinh chuẩn phù hợp với trình độ, lực học sinh Tronglớphọc chủ yếu học sinh tựhọc theo ... lên lớp giáo viên Bốn là: Cách thức tổ chức dạyhọcmơn TNXH theo mơ hình trường Tiểu họcDạy theo mơ hình VNEN giáo viên cần giúp học sinh phát huy tínhtự học, sáng tạo, tínhtự giác, tự tin,...
... chơi, chơi mà học - Trong tiết học tăng cường phân loại đối tượng học sinh để nâng cao dần độ khóhọc sinh chuẩn phù hợp với trình độ, lực học sinh Tronglớphọc chủ yếu học sinh tựhọc theo dẫn ... Tài liệu TNXH lớp Giáo viên dẫn dắt học sinh từ cụ thể, kinh nghiệm vốn cóhọc sinh: tựco tay, duỗi tay, tựco chân, duỗi chân, tự véo vào mông, vào bụng…để thấy bám vào xương nhờ có mà ta thực ... lợi trình tổ chức hoạt động dạyhọclớp tài liệu bao gồm phương pháp hình thức tổ chức dạyhọc * Đối với học sinh: Tài liệu cótính tương tác cao thuậnlợi cho việchọc cá nhân nhóm Tài liệu bao...
... thuậnlợiđểxâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc Tiểu học nói chung dạyhọcmơnTựnhiênXãhộilớp nói riêng 1 .2. 3 ThuậnlợikhókhănviệcxâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọcmônTựnhiênXãhộilớp 1 .2. 3.1 ... 1 .2. 1 Hiểu biết giáo viên tìnhcóvấnđềdạyhọc 19 1 .2. 2 Mức độ hiệu việcxâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọcmơnTựnhiênXãhộilớp 21 1 .2. 3 Thuậnlợikhókhănviệcxâydựngtìnhcóvấnđề ... 27 2.2 Thiết kế tìnhcóvấnđềdạyhọcmônTựnhiênXãhộilớp 27 2. 2.1 Quy trình thiết kế tìnhcóvấnđềdạyhọcmơnTựnhiênXãhộilớp 27 2.2 .2 Thiết kế tìnhcó vấn...
... H2SO3 CO2 + H2O H2CO3 → → Na2O + H2O 2NaOH CuO + 2HCl CuCl2 + H2O → → Na2O + 2HCl 2NaCl + H2O SO2 + 2NaOH Na2SO3 + H2O → → CO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O - Cách thứ ba: Có thể tạo ... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Q trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... tương ứng việc lĩnh hội kiến thức 3 .2 Bản chất dạyhọc đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc đặt vấnđề giải vấnđề HS đặt vào THCVĐ thông báo dạng tri thức có sẵn HS tích cực, chủ động, tự giác tham...
... H2SO3 CO2 + H2O H2CO3 → → Na2O + H2O 2NaOH CuO + 2HCl CuCl2 + H2O → → Na2O + 2HCl 2NaCl + H2O SO2 + 2NaOH Na2SO3 + H2O → → CO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O - Cách thứ ba: Có thể tạo ... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Q trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... tương ứng việc lĩnh hội kiến thức 3 .2 Bản chất dạyhọc đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc đặt vấnđề giải vấnđề HS đặt vào THCVĐ thông báo dạng tri thức có sẵn HS tích cực, chủ động, tự giác tham...
... H2O H2CO3 CO2 + H2O 2NaOH Na2O + H2O CuCl2 + H2O CuO + 2HCl 2NaCl + H2O Na2O + 2HCl Na2SO3 + H2O SO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O CO2 + 2NaOH - Cách thứ ba: Có thể tạo ... lượng học tập mơn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Quá trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... ơrictic (dạy học nêu giải vấn đề) Nét đặc trưng phương pháp lĩnh hội tri thức thông qua đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc nêu vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học mở cho m đường giải vấnđề ạy học...
... H2O CO2 + H2O → H2CO3 → 2NaOH Na2O + H2O CuO + 2HCl → CuCl2 + H2O → 2NaCl + H2O Na2O + 2HCl SO2 + 2NaOH → Na2SO3 + H2O → Na2CO3 + H2O CO2 + 2NaOH - Cách thứ ba: Có thể tạo ... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Q trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... tương ứng việc lĩnh hội kiến thức 3 .2 Bản chất dạyhọc đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc đặt vấnđề giải vấnđề HS đặt vào THCVĐ thông báo dạng tri thức có sẵn HS tích cực, chủ động, tự giác tham...
... H2O H2CO3 CO2 + H2O 2NaOH Na2O + H2O CuCl2 + H2O CuO + 2HCl 2NaCl + H2O Na2O + 2HCl Na2SO3 + H2O SO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O CO2 + 2NaOH - Cách thứ ba: Có thể tạo ... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Q trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... tương ứng việc lĩnh hội kiến thức 3 .2 Bản chất dạyhọc đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc đặt vấnđề giải vấnđề HS đặt vào THCVĐ thông báo dạng tri thức có sẵn HS t ch cực, chủ động, tự giác tham...
... tin vào môn ngữ Văndè dặn so với mônhọc khác Khókhăn quan điểm với khókhăn trang bị sở vật chất cha đồng trờng, trình độ tin học giáo viên học sinh hạn chế Do ứng dụng công nghệ thông tin vào ... ràng dễ hiểu Có tập trò chơi thú vị Không khí lớphọc sôi - Các em đợc tích cực tham gia sử dụng máy tínhđể góp phần vào họcKhókhăn - Khókhăn trình độ tin học không đồng giáo viên học sinh văn ... độ tin học giáo viên học sinh hạn chế Do ứng dụng công nghệ thông tin vào môn ngữ Văncóthuậnlợikhókhăn sau: Thuận Lợi: - Phát huy tÝnh tÝch cùc cđa C«ng nghƯ th«ng tin sÏ cung cấp cho giáo...
... thi việc ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọcmônTựnhiênXãhội - Xác định tính hiệu việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc phát huy tính tích cực học tập học sinh dạyhọcmônTựnhiênXãhội ... THỂ NGHIỆM CÁC MƠ HÌNH ĐỘNG TRONGDẠYHỌCTỰNHIÊNVÀXÃHỘI 3.1 Mục đích thể nghiệm Trên sở việcđề xuất ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạyhọcmơnTựnhiênXã hội, tác giả tiến hành thể ... 24 2. 5 .2 Thiết kế số mơ hình động dùng cho dạyhọcTựnhiênXãhội 28 TIỂU KẾT CHƢƠNG 41 CHƢƠNG 3: THỂ NGHIỆM CÁC MƠ HÌNH ĐỘNG TRONGDẠYHỌCTỰNHIÊNVÀXÃHỘI 42 3.1 Mục...
... vănhọc biến học sử thành học văn, xa rời mục đích đặc trưng riêng môn Tuy nhiênviệcvậndụng kiến thức vănhọc vào dạyhọc lòch sử ưu điểm thuậnlợi nêu thường gặp khókhăn loạt văn hoá – xãhội ... đến tận học sinh em phát biểu cảm nghó Nội dung câu hỏi: ? Em có cảm nhận họcmôn lòch sử? p dụng cho tất khối: : 22 em : 22 em : 20 em : 22 em Với số lượng 86 học sinh Khi tổng hợp có kết sau ... số thành tích đònh Trongviệcdạyhọc lòch sử trường nói chung trường học sở nói riêng người giáo viên dạymônhọc khác lo lắng việc tiếp thu kiến thức học sinh môn phụ trách Học sinh nghiên cứu...
... pháp dạyhọc Tiểu học 1.3 Phương pháp trò chơi học tập với việcdạyhọcmônTựnhiên 12 xãhội 1.4 MônTựnhiênxãhộilớpviệc sử dụng phương pháp 19 trò chơi học tập Chương 2: Thực trạng việc ... phương pháp dạyhọc Tiểu học Phương pháp trò chơi học tập với việcdạyhọcmônTựnhiênxãhộiMônTựnhiênxãhộilớpviệc sử dụngdụng phương pháp trò chơi học tập Chương 2: Thực trạng việc sử ... pháp dạy học, phương pháp trò chơi học tập dạyhọc nói chung dạyhọcmơnTựnhiênxãhội Tiểu học nói riêng - Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phương pháp trò chơi dạyhọcmơnTựnhiênxãhội lớp...
... dụngtìnhcóvấnđềdạyhọc toán - Đề xuất quy trình xâydựngtìnhcóvấnđềdạy nội dung bất đẳng thức, bất phương trình lớp 10, từxâydựngtình cụ thể - Đề xuất biện pháp sử dụngtìnhcóvấnđề ... Lịch sử nghiên cứu vấnđề 1 .2 Khái niệm tình 1.3 Tìnhcóvấnđề 1.3.1 Khái niệm 1.3 .2 Điều kiện để nảy sinh tìnhcóvấnđề 1.3.3 Xâydựngtìnhcóvấnđề 1.3.4 Sử dụngtìnhcóvấnđề 1.4 Nội dung ... lớp 10 2.2Xâydựngtìnhcóvấnđề gây học nội dung bất đảng thức , bất phương trình lớp 10 2. 2.1 Quy trình chung đểxâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc nội dung bất đẳng thức, bất phương trình lớp...
... chơi, chơi mà học - Trong tiết học tăng cường phân loại đối tượng học sinh để nâng cao dần độ khóhọc sinh chuẩn phù hợp với trình độ, lực học sinh Tronglớphọc chủ yếu học sinh tựhọc theo dẫn ... Tài liệu TNXH lớp Giáo viên dẫn dắt học sinh từ cụ thể, kinh nghiệm vốn cóhọc sinh: tựco tay, duỗi tay, tựco chân, duỗi chân, tự véo vào mông, vào bụng…để thấy bám vào xương nhờ có mà ta thực ... lợi trình tổ chức hoạt động dạyhọclớp tài liệu bao gồm phương pháp hình thức tổ chức dạyhọc * Đối với học sinh: Tài liệu cótính tương tác cao thuậnlợi cho việchọc cá nhân nhóm Tài liệu bao...
... lớp 3 .2 Đối tượng nghiên cứu Xâydựng quy trình tiết học trời dạyhọcmônTựnhiênXãhộilớp Phạm vi nghiên cứu đề tài Vấnđềxâydựng quy trình tiết học trời dạyhọcmônTựnhiênXãhộilớp Giả ... Vĩnh Phúc 2. 4 Kết khảo sát 2. 4.1 Thực trạng việcdạyhọcmônTựnhiênXãhộilớp2. 4.1.1 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạyhọcMônTựnhiênXãhộimônhọc môi trường, tựnhiênxãhội gần ... trúc đề tài M u Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việcxâydựng quy trình tiết học trời dạyhọcmônTựnhiênXãhộilớp Chương 2: Xâydựng quy trình tiết học trời dạyhọcmônTựnhiênXãhội lớp...