... CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TÌNHHUỐNG CĨ VẤNĐỀTRONGDẠYHỌCMƠNTỰNHIÊNVÀXÃHỘILỚP2. 1 Nguyên tắc xâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọcmônTựnhiênXãhộilớpĐểxâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọcmơnTựnhiên ... vấnđềdạyhọc 19 1 .2. 2MứcđộhiệuviệcxâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọcmơnTựnhiênXãhộilớp 21 1 .2. 3 Thuận lợi khó khăn việcxâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọcmônTựnhiênXãhộilớp ... 27 2.2 Thiết kế tìnhcóvấnđềdạyhọcmônTựnhiênXãhộilớp 27 2. 2.1 Quy trình thiết kế tìnhcóvấnđềdạyhọcmơnTựnhiênXãhộilớp 27 2.2 .2 Thiết kế tìnhcó vấn...
... tìnhcóvấnđềdạyhọc 19 1 .2. 2MứcđộhiệuviệcxâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọcmônTựnhiênXãhộilớp 21 1 .2. 3 Thuận lợi khó khăn việcxâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọcmônTựnhiênXã ... chọn, xâydựngtìnhcóvấnđề CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TÌNHHUỐNG CĨ VẤNĐỀTRONGDẠYHỌCMƠNTỰNHIÊNVÀXÃHỘILỚP2. 1 Nguyên tắc xâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọcmônTựnhiênXãhộilớpĐểxâydựngtình ... TựnhiênXãhộilớp 27 2. 2.1 Quy trình thiết kế tìnhcóvấnđềdạyhọcmônTựnhiênXãhộilớp 27 2.2 .2 Thiết kế tìnhcóvấnđềđểdạyhọc số chương trình mơnTựnhiênXãhội lớp...
... H2SO3 CO2 + H2O H2CO3 → → Na2O + H2O 2NaOH CuO + 2HCl CuCl2 + H2O → → Na2O + 2HCl 2NaCl + H2O SO2 + 2NaOH Na2SO3 + H2O → → CO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O - Cách thứ ba: Có thể tạo ... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Q trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... phương pháp nêu vấnđề - ơrictic (dạy học nêu giải vấn đề) Nét đặc trưng phương pháp lĩnh hội tri thức thông qua đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc nêu vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học mở cho...
... H2SO3 CO2 + H2O H2CO3 → → Na2O + H2O 2NaOH CuO + 2HCl CuCl2 + H2O → → Na2O + 2HCl 2NaCl + H2O SO2 + 2NaOH Na2SO3 + H2O → → CO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O - Cách thứ ba: Có thể tạo ... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Q trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... phương pháp nêu vấnđề - ơrictic (dạy học nêu giải vấn đề) Nét đặc trưng phương pháp lĩnh hội tri thức thông qua đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc nêu vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học mở cho...
... H2O H2CO3 CO2 + H2O 2NaOH Na2O + H2O CuCl2 + H2O CuO + 2HCl 2NaCl + H2O Na2O + 2HCl Na2SO3 + H2O SO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O CO2 + 2NaOH - Cách thứ ba: Có thể tạo ... lượng học tập mơn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Quá trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... phương pháp nêu vấnđề - ơrictic (dạy học nêu giải vấn đề) Nét đặc trưng phương pháp lĩnh hội tri thức thông qua đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc nêu vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học mở cho...
... H2O CO2 + H2O → H2CO3 → 2NaOH Na2O + H2O CuO + 2HCl → CuCl2 + H2O → 2NaCl + H2O Na2O + 2HCl SO2 + 2NaOH → Na2SO3 + H2O → Na2CO3 + H2O CO2 + 2NaOH - Cách thứ ba: Có thể tạo ... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Q trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... phương pháp nêu vấnđề - ơrictic (dạy học nêu giải vấn đề) Nét đặc trưng phương pháp lĩnh hội tri thức thông qua đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc nêu vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học mở cho...
... H2O H2CO3 CO2 + H2O 2NaOH Na2O + H2O CuCl2 + H2O CuO + 2HCl 2NaCl + H2O Na2O + 2HCl Na2SO3 + H2O SO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O CO2 + 2NaOH - Cách thứ ba: Có thể tạo ... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Q trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... phương pháp nêu vấnđề - ơrictic (dạy học nêu giải vấn đề) Nét đặc trưng phương pháp lĩnh hội tri thức thông qua đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc nêu vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học mở cho...
... dụngtìnhcóvấnđềdạyhọc toán - Đề xuất quy trình xâydựngtìnhcóvấnđềdạy nội dung bất đẳng thức, bất phương trình lớp 10, từxâydựngtình cụ thể - Đề xuất biện pháp sử dụngtìnhcóvấnđề ... Lịch sử nghiên cứu vấnđề 1 .2 Khái niệm tình 1.3 Tìnhcóvấnđề 1.3.1 Khái niệm 1.3 .2 Điều kiện để nảy sinh tìnhcóvấnđề 1.3.3 Xâydựngtìnhcóvấnđề 1.3.4 Sử dụngtìnhcóvấnđề 1.4 Nội dung ... lớp 10 2.2Xâydựngtìnhcóvấnđề gây học nội dung bất đảng thức , bất phương trình lớp 10 2. 2.1 Quy trình chung đểxâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc nội dung bất đẳng thức, bất phương trình lớp...
... phần trăm 2. 1.5 .2 Giải toán co nội dung hình học 2. 1.5.3 Giải toán vê chuyển đợng đêu 2.2Xâydựngtình gợi vấnđềdạyhọc chủ đề số thậ p phân lớp2. 2.1 Quy trình xâydựng các THGVĐ ... nhập vào nhau, tồn sinh hệ thống trọn ven: nhận thức học tập 1 .2. 2 Điề u kiệ n để có THGVĐ Trong trình dạyhọcxảy nhiều tình khác Cótình gợ i vấn đề, cótình khơng gợ i vấnđề Vậy tình ... vậndụng vào dạyhọc chủ đề STP lớp 5; - Tìm hiểu nội dungdạyhọc chủ đề STP lớp 5; - Tìm hiểu THGVĐ từđề xuất quy trình xâydựng THGVĐ; - Vậ n dụ ng quy trình xâydựng THGVĐ dạyhọc mộ t...
... pháp dạyhọc tích cực 1.1 .2 Dạyhọc nêu vấnđề - dạyhọctìnhcóvấnđề 17 1 .2 Các mứcđộtìnhcóvấnđề 22 1 .2. 1 Khái niệm tìnhcóvấnđề 22 1 .2. 2 Phân loại tìnhcó ... Sinh học 32 2 .2. 1 Tìnhcóvấnđề phải có mâu thuẫn nhận thức 32 2 .2. 2Tìnhcóvấnđề phải gây nhu cầu nhận thức 33 2. 2.3 Tìnhcóvấnđề phải phù hợp với trình độ đối tượng học sinh ... tìnhcóvấnđề 23 1 .2. 3 Các mứcđộtìnhcóvấnđề 24 1 .2. 4 Mục đích ý nghĩa việc áp dụngmứcđộtìnhcóvấnđềdạyhọc 26 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 26 1.3.1...
... tin vào khả thân 1.4.1 .2 Dạyhọc nêu vấnđề [37] Dạyhọc nêu vấnđềcó nhiều cách gọi khác nhau: - Dạyhọc nêu vấnđề - Dạyhọc nêu vấnđề – Ơritxtic - Dạyhọc nêu vấnđề – tìm tòi - Dạyhọc ... tạo, tích cực học sinh trình giải tìnhcóvấnđề - Điều tra tình hình sử dụngtìnhcóvấnđềdạyhọc hóa học THPT - Nghiên cứu xâydựng hệ thống tìnhcóvấnđềdạyhọc phần hóa vơ lớp 12 THPT - Thiết ... + Đề xuất vấnđề * Các mứcđộdạyhọc nêu vấnđề [36]: • Việc xác định mứcđộ DHNVĐ tùy thuộc vào mứcđộ tham gia HS xâydựng giải vấnđềhọc tập Theo quan điểm ta quy ước DHNVĐ có ba mức độ...
... dựngtìnhcóvấnđềdạyhọc phần Di truyền học Sinh học 12 52 2 .2. 1 Tìnhcóvấnđề phải có mâu thuẫn nhận thức 52 2 .2. 2Tìnhcóvấnđề phải gây nhu cầu nhận thức 53 2. 2.3 Tìnhcóvấn ... vấnđề - dạyhọctìnhcóvấn đ ề 27 1.3 .2. 1 Khái niệm dạyhọctìnhcóvấnđề 27 1.3 .2. 2 Bản chất dạyhọc nêu vấnđề 28 1.3 .2. 3 Những đặc điểm dạyhọc nêu vấn đ ề 29 1.3 .2. 4 ... 1.3 .2 Dạyhọc nêu vẩnđề - dạyhọctìnhcóvấnđề 1.3 .2. 1 Khái niệm dạyhọctìnhcóvấnđềTrong cơng trình tác giả ngồi nước, dạyhọc nêu vấnđề gọi với nhiều tên khác nhau: dạyhọc nêu vấn đề, ...
... đề - Mứcđộ 3: GV định hướng, điều khiển HS tự lực thực tồn quy trình dạyhọc nêu vấnđềMứcđộ tương đương với PPNC nêu vấnđề 1 .2 Tìnhcóvấnđề 1 .2. 1 Ngun tắc xâydựngtìnhcóvấnđềdạyhọc ... nhau, thâm nhập vào nhau, tồn sinh hệ thống 1.1.4 Các mứcđộdạyhọc nêu vấnđềViệc xác định mứcđộ DHNVĐ tùy thuộc vào mứcđộ tham gia HS xâydựng giải vấnđềhọc tập: - Mứcđộ 1: GV thực toàn ... chủ động, sáng tạo, tích cực học sinh Bằng cách sử dụngtìnhcóvấn đề, học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức trình tìm hướng giải vấnđềTrong thực tế có nhiều nghiên cứu dạyhọctìnhcóvấn đề, ...
... dạyhọc nêu vấn đề, tìnhcóvấnđềdạy học; loại tìnhcóvấnđề Tác giả còn giới thiệu cách thức tạo nên tìnhcóvấn đề; q trình đặt vấnđề giải vấnđềmứcđộdạyhọc nêu vấnđềTrong đó, tác ... lại hiệu cao dạy học. [9, tr 22 -24 ] 1.3 .2 Dạyhọc nêu vấnđề - dạyhọctìnhcóvấnđề 1.3 .2. 1 Khái niệm dạyhọctìnhcóvấnđềTrong cơng trình tác giả ngồi nước, dạyhọc nêu vấnđề gọi với nhiều ... việc áp dụngtìnhcóvấnđềdạyhọcTìnhcóvấnđề hạt nhân dạyhọc nêu vấn đề, hay nói cách khác chất dạyhọc nêu vấnđềtìnhcóvấnđề Như việc tạo tình huống, sử dụngtình vơ quan trọng, có...