phối hợp các hình thức tổ chức lớp học và phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học môn tiếng việt 1 theo chương trình mới
... GDCD lp 11 ) 2 .1. 4 i tng thc nghim Chỳng tụi chn trng THPT Nam n 1, lp thc nghim 11 C2 v 11 C3 v lp dy i chng 11 C4 v 11 C5 nhng lp cú trỡnh v iu kin dy hc ngang 2.2 Ni dung thc nghim 2.2 .1 Chn bi ... THễNG 1.1 C s lý lun ca vic kt hp phng phỏp tỡnh v phng phỏp m thoi dy hc mụn giỏo dc cụng dõn lp 11 1.1 .1 Khỏi nim v phng phỏp tỡnh v phng phỏp m thoi dy hc mụn giỏo dc cụng dõn 1.1 .1. 1 Khỏi ... GDCD trờn a bn tnh Ngh An 2 .1. 3 K hoch thc nghim c tin hnh t thỏng 10 nm hc 2 011 - 2 012 n thỏng 12 nm hc 2 011 - 2 012 ; k hoch thc nghim c chia lm giai on: - Giai on 1: chun b thc nghim + Th nht:...
... giảng dạymôn Hát - nhạc lớp cho thấy: - Cách thức tiến hành, phương pháp, hìnhthức hướng dẫn tổchức cho họcsinhhọc tập cho phù hợp với nội dung học vô quan trọng - Giáo viên phải biết tổchức ... giảng dạy khác để xem hình thức, phươngpháp có hiệu không Phươngpháp trò chuyện: Tiến hành trò chuyện với học sinh, giáo viên phụ huynh họcsinhnhằm thu thập thông tin cần thiết để biết cách thức ... kết hợpphương pháp, hìnhthứctổchức hoạt động thầy trò làm cho họcsinh động hơn, hấp dẫn Đó nhằm đáp ứng nhu cầu đổi phươngpháp giảng dạymôn Hát - nhạc nói riêng mônhọc nói chung - Trong...
... .11 1.1 .1 Khái niệm tập Lịch sử 12 1. 1.2 Phân biệt câu hỏi, tập, tập nhận thức 13 1. 1.3 Các loại tập dạyhọc Lịch sử .17 1. 1.3 .1 Cơ sở để phân loại tập 17 1. 1.3.2 Các ... tập dạyhọc lịch sử Việt Nam từ 19 19 đến 19 45 (lớp 12 - trờng THPT - Chơng trình chuẩn) Chơng 3: Các biện pháp sử dụng tập theo hớng pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinhdạyhọc lịch sử Việt ... chung dạyhọc khoá trình nói riêng, góp phần đổi phơng phápdạyhọc áp dụng vào thực tế để nâng cao chất lợng dạyhọcmôn Lịch sử vấn đề Pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinhdạyhọc nói chung dạy...
... 51 2.2 Quy trình sử dụng câu hỏi pháthuytínhtíchcựchọcsinh 61 2.2 .1 Nguyên tắc chung sử dụng câu hỏi để pháthuytínhtíchcựchọcsinh 61 2.2.2 Quy trình sử dụng câu hỏi pháthuytính ... 1. 1.Hỏi đáp tái thông báo 17 62,9 10 37 ,1 0 1. 2 Hỏi đáp tìm tòi 10 37,0 12 44,4 18 ,6 1. 3 Làm việc độc lập với SGK 25,9 12 44,4 29,7 1. 4 Tổchức thảo luận theo nhóm nhỏ 11 ,1 11 40,8 13 48 ,1 Các ... sáng tạo [17 ] 1. 2 Xuất phát từ đặc điểm chươngtrìnhSinhhọc 12 Khi phân tích chƣơng trìnhSinhhọc bậc THPT cho thấy, kiến thứcsinhhọc chƣơng trình THPT đƣợc trình bày theo cấp độ tổchức sống...
... viên Sự phốihợphìnhthứcdạyhọclớpTrongdạyhọc lớp, giáo viên hoàn toàn sử dụng hìnhthứctổchứcdạyhọc độc tôn, mà sử dụng kết hợp ba hìnhthứctổchứcdạyhọc để thực mục tiêu học Tùy ... dung học tập làm việc chung toàn nhóm Dạyhọctheo nhóm, cần đến phiếu học tập 3 Dạyhọctheolớp - Dạyhọctheolớphìnhthứctổchứcdạyhọc bản, phổ biến từ trước đến nay, phù hợp với kiểu dạy ... Khảo sát địa phươnghìnhthứctổchứchọc tập, họcsinh vận dụng kiến thức kĩ học vào việc nghiên cứu, tìm hiểu địa phương cách chủ động tíchcực Nhờ vào việc khảo sát địa phương, họcsinh hiểu...
... họcsinh đạt điểm giỏi lớp 10 F, nhiên cách biệt lớn (lớp 10 T có 19 họcsinh đạt điểm giỏi lớp 10 F có 18 học sinh) Tương tự, số họcsinh đạt điểm lớp 10 F số họcsinh đạt điểm lớp 10 T 01họcsinh ... biện phápnhằm tạo hứng thú học tập lịch sử qua hìnhthứctổchức tự học cho họcsinh trường THPT chuyên CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌCSINH QUA CÁCHÌNHTHỨCTỔCHỨC TỰ HỌCMÔN ... kiến thứchình thành hứng thú học tập lịch sử 1. 1.4.3 Một số hìnhthứctổchức tự họchọcsinh THPT Cách thứ nhất, vào cách thức hoạt động tự học người học - Tự học mõ mẫm: Đâyhìnhthức tự học...
... Phát triển tínhtích cực, tính tự họchọcsinhtrìnhdạyhọc đưa quan niệm học hoạt động tích cực, tự lực, trung tâm trìnhdạyhọc nêu lên phươngphápnhằmtíchcực hoá hoạt động học tập học ... cực hoạt động cho họcsinh thông qua hìnhthứctổchứcdạyhọc1. 1.4 Cáchìnhthứctổchức tự họcmôn LS trường THPT 1. 1.4 .1 Quan niệm tự họcCác tư tưởng quan niệm vấn đề tự học xuất từ lâu nhà ... cho họcsinh quy trình, cách thứctổchức tự học để qua đó, em tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thứchình thành hứng thú học tập lịch sử 1. 1.4.3 Một số hìnhthứctổchức tự họchọcsinh THPT Trong trình...
... triệt để phươngphápdạyhọctíchcựcnhằm thu hút ý học sinh, pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinhhọc tập Kiến nghị, đề xuất Trong thư viện nhà trường phổ thông nay, thiết bị dạyhọc cấp ... đến việc đổi phươngphápdạyhọc nhà trường nhằmpháthuytínhtíchcựchọc sinh, nâng cao chất lượng giáo dục Tổ chuyên môn thường xuyên tổchức dự thăm lớp, rút kinh nghiệm qua dạy đồng nghiệp( ... không pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhThực nghiệm giảng dạy Bài 20 CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP KẾT THÚC (19 53 – 19 54) ( Lịch sử 12 ) Xác định mục tiêu học a Về kiến thức Tiết - Âm mưu Pháp...
... LUẬN DẠY HỌC, DẠYHỌCPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌC TẬP CỦAHỌCSINHVÀTHỰC TRẠNG QUÁ TRÌNHDẠYHỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY I.Một số vấn đề lí luận dạyhọc1. Khái niệm trìnhdạyhọc ... chất trìnhdạyhọc II Thực trạng trìnhdạyhọc lịch sử trường phổ thông 11 III Tínhtíchcựchọcsinh hoạt động học tập 14 1. Quan niệm tínhtíchcựchọc tập 14 2.Những dấu hiệu cấp độ biểu tínhtích ... nâng cao hiệu học, pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc tập lịch sử, lựa chọn đề tài "Sử dụng kênh hình sách giáo khoa nhằmpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc lịch sử giới lớp 7” làm đề tài...
... họcsinh tìm tòi , phát tự chiếm lĩnh kiến thứcHìnhthức tạo 13 hứng thú cho họcsinhhọc tập Hiện thựcchươngtrình sách giáo khoa mới, nên khuyến khích tổchức cho họcsinhhọc tập theohình ... luận nhóm 11 T /18 T thựcdạy 14 T/36T thựcdạy 14 T /18 T thựcdạy 6T /18 T thựcdạy 2- Khảo sát qua thực tế học tập họcsinh : Khảo sát qua đối tượng học sinh, khối học buổi sáng ( + 9), tất lớp cho rằng, ... thể tíchcực chủ động, vận dụng phươngphápdạy - họctheo nhóm để thực đổi phươngphápdạyhọc ;qua đó, nhận tích cực, hay, cần thiết hoạt động Tuy nhiên hỏi, khẳng định phươngpháp hay tích cực...
... tri thức Với lí định chọn đề tài "Tổ chức trò chơi dạyhọc Lịch sử 10 nhằmpháthuytínhtíchcựchọcsinh PHẦN II NỘI DUNG Tổchức trò chơi học Lịch sử không nhằm mục đích giải trí cho họcsinh ... lý thuyết mà không hiểu biết chất vấn đề kiện phổ biến họcsinh Để góp phần đổi phươngphápdạyhọcmôn lịch sử trường THPT đặc biệt dạyhọc lịch sử cho họcsinh 10 theo hướng pháthuytínhtích ... thực nghiệm tiết họclớp 10 C, I, tổchức trò chơi học đối chứng với lớp 10 K Sau dạy xong thực số hìnhthức kiểm tra khảo sát thu kết sau: Lớp 10 K: Dạyphươngpháp thuyết trình, không sử dụng...
... tử chương “Động học chất điểm” chươngtrình vật lý lớp 10 nâng cao nhằmpháthuytínhtíchcực người học Với mong muốn vừa thiết kế giảng điện tử chương “Động học chất điểm” để pháthuytínhtích ... dạyhọc đại pháthuytínhtíchcực người họcPhươngpháp nghiên cứu Đề tài triển khai theophươngpháp sau: 7 .1 - Phươngpháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu tài liệu tâm lý học, lý luận dạyhọc ... cứu 4 .1 Đối tượng nghiên cứu Tính hiệu việc áp dụng giảng điện tử dạyhọc Vật Lý nhằmpháthuytínhtíchcực người học 4.2 Khách thể nghiên cứu Quá trìnhdạyhọcmôn Vật Lý chương “Động học chất...
... dụng phần mềm hỗ trợ nhằmpháthuytínhtíchcực ngƣời học Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Hoạt động nhận thức Vật lí 1.1 .1 Dạyhọcphát triển Dạyhọc dạng hoạt động đặc ... diễn dạyhọcCáctrìnhdạyhọc tạo vùng phát triển gần, trìnhphát triển sau trìnhdạyhọc1. 1.2 Bản chất hoạt động học vật lí a) Đặc điểm hoạt động học Hoạt động học hoạt động đặc thù ngƣời nhằm ... máy tínhtính đa phƣơng tiện để dạyhọcmônpháthuytính tự lực, tíchcựchọc tập họcsinh vật lý hạn chế chƣa đồng vấn đề trang bị CSVC, khả tin học giáo viên họcsinh Hệ thống máy tính dùng vào...
... trò, phốihợp hoạt động dạy với hoạt động học có kết Phươngphápdạyhọctíchcực hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc Như vậy, thựcdạyhọctheophươngphápdạyhọctíchcực nghĩa gạt bỏ phương ... nảy sinhphương án cần giải cách hợp lý * Lựa chọn phươngphápdạy học, hìnhthứctổchứcdạy học, phương tiện thiết bị dạyhọc cách thức đánh giá thích hợpnhằm giúp họcsinhhọc tập tích cực, ... cách có hiệu phươngphápdạyhọc có theo quan điểm dạyhọctíchcực kết hợp với phươngpháp đại a.2 Mục đích đổi phươngphápdạyhọc Mục đích việc đổi phươngphápdạyhọcnhằm giúp họcsinh phát...
... luận dạy học, dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinhthực trạng trìnhdạyhọc lịch sử trờng phổ thông I.Một số vấn đề lí luận dạyhọc1. Khái niệm trìnhdạyhọc 2.Bản chất trìnhdạyhọc ... Thực trạng trìnhdạyhọc lịch sử trờng phổ thông III Tínhtíchcựchọcsinh hoạt động học tập 11 14 1. Quan niệm tínhtíchcựchọc tập 14 2.Những dấu hiệu cấp độ biểu tínhtíchcựchọc tập 15 3.ý ... nâng cao hiệu học, pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc tập lịch sử, lựa chọn đề tài "Sử dụng kênh hình sách giáo khoa nhằmpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc lịch sử giới lớp làm đề tài...
... mô hìnhdạyhọc chiều 1. 2 Pháthuytínhtíchcực nhận thứchọcsinh qua giảng dạy hóa học trƣờng phổ thông 1. 2 .1 Tínhtíchcực nhận thức (TTCNT) 1. 2 .1. 1Học tập HS trình nhận thứctíchcực Nhƣ ... phápdạyhọctíchcực [3, tr.26] 1. 2.2 .1 Khái niệm phƣơng phápdạyhọctíchcực Phƣơng phápdạyhọctíchcực để phƣơng phápdạy họcgiáo dục nhằmpháthuytínhtíchcực chủ động sáng tạo ngƣời học ... phƣơng phápdạyhọc hóa học1. 2 Pháthuytínhtíchcực nhận thứchọcsinh qua giảng dạy hóa học trƣờng phổ thông 1. 2 .1 Tínhtíchcực nhận thức (TTCNT) 1. 2.2 Phƣơng phápdạy học...
... họcsinh hoạt động học tập 14 1. Quan niệm tínhtíchcựchọc tập 14 2.Những dấu hiệu cấp độ biểu tínhtíchcựchọc tập 15 3.ý nghĩa vấn đề pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh thời kỳ công nghiệp ... nâng cao hiệu học, pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc tập lịch sử, lựa chọn đề tài "Sử dụng kênh hình sách giáo khoa nhằmpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc lịch sử giới lớp làm đề tài ... SGK theo hớng pháthuytínhtíchcựchọcsinh 2.Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận trìnhdạy học, chất trìnhdạy học, kênh hình SGK - Nghiên cứu lý luận pháthuytínhtíchcực chủ động học...