một vài kinh nghiệm về cách thức tổ chức giờ dạy học luyện nói kể chuyện theo ngôi kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm ở lớp 8 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
... tài: “VÀI BIỆN PHÁP DẠYHỌC LÀM VĂN TỰ SỰ KẾTHỢPVỚIMIÊUTẢVÀBIỂU CẢM” PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI : ĐỀ TÀI :“ Biện pháp hướng dẫn họcsinh làm văn tự kếthợpvớimiêutảbiểucảm ứng ... văn lớp 8, 10 tập trung sâu vào ba thể loại gồm: Văn thuyết minh, văn tự kếthợpvớimiêu tả, biểucảm văn nghị luận Trong đó, thể loại tự kếthợpvớimiêutảbiểucảm vừa quen vừa lạ họcsinh ... kếthợpvớimiêutảbiểucảm ? Đó câu hỏi mà tất giáo viên dạy ngữ văn trăn trở, suy nghĩ Bản thân cố gắng tìm hiểu xin trình bày Vài biện pháp dạyhọc làm văn tự kếthợpvớimiêutảbiểu cảm...
... TPHCM GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Xây dựng sử dụng hệ thống tập thí nghiệm chương “Cơ họclớp vừa đảm bảo tính khoa học vừa phù hợpvới lực nhận thứchọcsinhlớp THCS pháthuytínhtíchcựchọc tập, ... người họctíchcựcthực hành động nhận thức Làm để pháthuytínhtíchcựchọc tập hoạt động học vấn đề cần phải quan tâm 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhận thứchọcsinh môn vật lý 1.1.2.1 Tínhtích ... thí nghiệm để chứng minh học 12 Phương pháp dạyhọctích cực: hướng tới tíchcực hóa hoạt động nhận thức người họcnhằmpháthuy TTC, chủ động, sáng tạo người họcVới phương pháp dạyhọctích cực, ...
... tài: “VÀI BIỆN PHÁP DẠYHỌC LÀM VĂN TỰ SỰ KẾTHỢPVỚIMIÊUTẢVÀBIỂU CẢM” 3 PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI : ĐỀ TÀI :“ Biện pháp hướng dẫn họcsinh làm văn tự kếthợpvớimiêutảbiểucảm ứng ... văn tự kếthợpvớimiêu tả, biểucảm văn nghị luận Trong đó, thể loại tự kếthợpvớimiêutảbiểucảm vừa quen vừa lạ họcsinh Quen xét phương thức đơn lẽ tự sự, biểu cảm, miêutả em học từ vòng ... kếthợpvớimiêutảbiểucảm ? Đó câu hỏi mà tất giáo viên dạy ngữ văn trăn trở, suy nghĩ Bản thân cố gắng tìm hiểu xin trình bày Vài biện pháp dạyhọc làm văn tự kếthợpvớimiêutảbiểu cảm...
... giáo viên phải tổchức cho họcsinhluyện đọc cá nhân tổchức cho họcsinh thi đọc diễn cảm để em có cảm hứng đọc diễn cảm 9 - Cho lớp bình chọn bạn đọc diễn cảm để khích lệ họcsinhVà lời khen ... họcsinh tiện theo dõi Tổchức cho họcsinhluyện tập để thể giọng đọc câu, đoạn Chú ý cho họcsinhluyện tập câu khó đọc Khi họcsinhluyện đọc, giáo viên cần chỗ khó đọc điểm nút đòi hỏi học ... học 2009 – 2010 họcsinhlớp 4/1 trường Tiểu học Trần Quốc Toản, kếthọcsinh đọc diễn cảm đạt sau: Lớp SLHS Ngắt giọng sai Đọc sai kiểu câu Đọc chưa diễn cảm 4/1 33 18 20 25 Thực trạng học sinh...
... với lối thơ tượng trưng, siêu thực Đến với thơ này, người dạy người học có hội để pháthuycảm thụ riêng cá nhân với trí tưởng tượng cảm xúc giải phong tới mức cao độ Tuy nhiên, dù cảm nhận theo ... truyền thụ cho họcsinh , gặp không khó khăn Tuy nhiên sau vài năm, có số tìm tòi, cải tiến tiết dạy Vì thế, tiết học nhẹ nhàng, sinh động Họcsinh phần hiểu giáo viên chuyển tải Từ thực tiễn ... phân tích, bình, đọc hiểu III Kếtthực đề tài: Tôi áp dụng sáng kiến năm học 20110-2011 đạt kết khả quan Tuy thơ đưa vào chương trình tương đối khó cảm nhận hầu hết họcsinh hào hứng, tích cực, ...
... m v n m h c 99-2000 -8/ 1999 ) - Ho t ng GDNGLL ph i ho t ng t nguy n c a h c sinh, pháthuytính t giác, t qu n c a t ng h c sinh - Ph i huy ng c s tham gia c a c ng ng pháthuyvai trò c a nhà ... tr ng THPT s B c Hà + Chu n b kinh phí: ph i huy ng th t h p lý nhi u ngu n kinh phí khác nh : kinh phí s nghi p, qu H i ph huynh h c sinh, ngu n qu t có, ho c huy ng s óng góp c a nhân dân Ph ... GDNGLL ph i nh nhàng, phù h p tâm lý l a tu i, pháthuytính ch ng sáng t o c a h c sinh Nh ng c ng ph i phòng tránh nh ng khuynh h ng ch y theo thành tích, c nh tranh thi u lành m nh d n n thi u...
... truyền thụ cho họcsinh , gặp không khó khăn Tuy nhiên sau vài năm, có số tìm tòi, cải tiến tiết dạy Vì thế, tiết học nhẹ nhàng, sinh động Họcsinh phần hiểu giáo viên chuyển tải Từ thực tiễn ... nhà với lối thơ tượng trưng, siêu thực Đến với thơ này, người dạy người học có hội để pháthuycảm thụ riêng cá nhân với trí tưởng tượng cảm xúc giải phong tới mức cao độ 16 Tuy nhiên, dù cảm ... phân tích, bình, đọc hiểu III Kếtthực đề tài: Tôi áp dụng sáng kiến năm học 20110-2011 đạt kết khả quan Tuy thơ đưa vào chương trình tương đối khó cảm nhận hầu hết họcsinh hào hứng, tích cực, ...
... giáo viên phải tổchức cho họcsinhluyện đọc cá nhân tổchức cho họcsinh thi đọc diễn cảm để em có cảm hứng đọc diễn cảm 9 - Cho lớp bình chọn bạn đọc diễn cảm để khích lệ họcsinhVà lời khen ... họcsinh tiện theo dõi Tổchức cho họcsinhluyện tập để thể giọng đọc câu, đoạn Chú ý cho họcsinhluyện tập câu khó đọc Khi họcsinhluyện đọc, giáo viên cần chỗ khó đọc điểm nút đòi hỏi học ... học 2009 – 2010 họcsinhlớp 4/1 trường Tiểu học Trần Quốc Toản, kếthọcsinh đọc diễn cảm đạt sau: Lớp SLHS Ngắt giọng sai Đọc sai kiểu câu Đọc chưa diễn cảm 4/1 33 18 20 25 Thực trạng học sinh...
... ngời tổng phụ trách Đội đúc rút số kinhnghiệmtổchứcsinh hoạt III/ Kinhnghiệmcáchthức tiến hành buổi sinh hoạt Sao nhi đồng Sinh hoạt đem đến hiệu giáo dục, hình thành phát triển tình cảm, ... hình thức, ngợc lại không trì hình thức đơn điệu gây tẻ nhạt, buồn chán Do phải biết lựa chọn kếthợp loại hình thức phù hợpvớinội dung sinh hoạt Thí dụ cần gây nhận thứccảm xúc chọn hình thức ... thức nh tổchức trò chơi ngoan lễ phép, hát múa, kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch với loại hình thứcngời phụ trách phải có phơng pháp đặc trng để tạo sức hấp dẫn, hiểu Song nh giảng dạy, buổi sinh...
... với lối thơ tượng trưng, siêu thực Đến với thơ này, người dạy người học có hội để pháthuycảm thụ riêng cá nhân với trí tưởng tượng cảm xúc giải phong tới mức cao độ Tuy nhiên, dù cảm nhận theo ... truyền thụ cho họcsinh , gặp không khó khăn Tuy nhiên sau vài năm, có số tìm tòi, cải tiến tiết dạy Vì thế, tiết học nhẹ nhàng, sinh động Họcsinh phần hiểu giáo viên chuyển tải Từ thực tiễn ... phân tích, bình, đọc hiểu 11 III Kếtthực đề tài: Tôi áp dụng sáng kiến năm học 20110-2011 đạt kết khả quan Tuy thơ đưa vào chương trình tương đối khó cảm nhận hầu hết họcsinh hào hứng, tích cực, ...
... 83 CHNG III: THC NGHIM S PHM 3.1 Mc ớch thc nghim ., 84 3.1.1 Mc ớch , 84 3.1.2 Nhim v TNSP 84 3.2 i tng, c s, thi gian tin hnh thc nghim s phm 84 3.2.1 ... 84 3.2.2 Thi gian tin hnh 84 3.3 Phng phỏp thc nghim s phm 84 3.4 Phõn tớch v ỏnh giỏ kt qu thc nghim s phm 86 3.4.1 Phõn tớch, ỏnh giỏ giỏo ỏn s 86 3.4.2 Phõn ... hc sinh cũn yu Do kinh nghim nghốo nn, nờn tng tng ca hc sinh dõn tc cũn m nht, thiu sinh ng */ V tỡnh cm ca HS dõn tc Thụng qua cỏc hot ng v giao tip nhng tỡnh khỏc nhau, cm xỳc thỏi ca hc sinh...
... MỘT SỐ KINHNGHIỆMVỀ “ CHỈ ĐẠO – TỔCHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚPỞ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHẦN I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : * Phần mở đầu Ở trường Tiểu học, hoạt động giảng dạyhọc tập, hoạt ... luận Đối vớihọcsinh tiểu học người tanói đến mối quan hệ học chơi , chơi học Vỡ học tập nhu cầu chơi vô cần thiết với em : học vui chơi, vui chơi để tiếp thu kiến thức để học tập, học - chơi ... Có thể tổchức thành giải thành đợt năm học , tổchức vào ngày lễ ngày hội 20/ 11- 9/1 8/ 3 ,26/3 hàng năm Ngoài cần tạo điều kiện tổchức cho họcsinh tham gia đánh bóng bàn, cầu long tổ chức...
... tuyến cho họcsinhhọc Toán; tạo điều kiện cho họcsinh sử dụng internet phương thứchọc tập; tạo môi trường thân thiện để họcsinhtíchcực giao lưu học tập Một số kinhnghiệm tham mưu tổchức thi ... (đối vớihọcsinh từ lớp đến lớp 9), trường cử (đối vớihọcsinhlớp 10, 11, 12) - Số họcsinh dự thi Phòng Giáo dục Đào tạo: Một số kinhnghiệm tham mưu tổchức thi giải Toán qua internet năm học ... dự đưa họcsinh dự khai Một số kinhnghiệm tham mưu tổchức thi giải Toán qua internet năm học 2013-2014 Trang 9/13 mạc dạyhọc bồi dưỡng, tham dự tổng kếtdạyhọc bồi dưỡng đón họcsinh về; cử...
... giáo viên tham dự đưa họcsinh dự khai mạc dạyhọc bồi dưỡng, tham dự tổng kếtdạyhọc bồi dưỡng đón họcsinh về; cử cán bộ, giáo viên đưa họcsinh thi đón họcsinhKinh phí tổ chức, thực công tác ... họcsinhtíchcực giao lưu, học tập II SỰ HƯỞNG ỨNG HAI KỲ THI CỦAHỌC SINH, GIÁO VIÊN VÀ PHỤ HUYNH Trong năm học vừa qua, nhiều học sinh, phụ huynh, giáo viên tỉnh Đồng Nai tíchcực hưởng ứng, ... môn học (Toán, tiếng Anh) cho học sinh; tạo điều kiện cho họcsinh sử dụng internet phương thứchọc tập; tạo môi trường thân thiện để họcsinhtíchcực giao lưu học tập Năm học 2012 - 2013, Sở...
... 83 CHNG III: THC NGHIM S PHM 3.1 Mc ớch thc nghim ., 84 3.1.1 Mc ớch , 84 3.1.2 Nhim v TNSP 84 3.2 i tng, c s, thi gian tin hnh thc nghim s phm 84 3.2.1 ... 84 3.2.2 Thi gian tin hnh 84 3.3 Phng phỏp thc nghim s phm 84 3.4 Phõn tớch v ỏnh giỏ kt qu thc nghim s phm 86 3.4.1 Phõn tớch, ỏnh giỏ giỏo ỏn s 86 3.4.2 Phõn ... lp 10 ti cỏc trng THPT Dõn tc ni trỳ 48 2.2.1 Mc tiờu iu tra 48 2.2.2 Phng phỏp iu tra 48 2.2.3 i tng iu tra 48 2.2.4 Kt qu nghiờn cu 49 2.3 T chc...
... pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiến trình hoạt động dạyhọc kiến thứctheo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thứchọcsinh 17 1.3 Dạyhọctheo ... tương tác dạyhọc 1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhận thứchọcsinh 1.2.1 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức gì? 1.2.2 Những biểutínhtíchcực hoạt động nhận thứchọcsinh 11 ... pháp rèn luyệntínhtíchcực HS dạyhọc vật lí 34 2.2.1 Tiến trình xây dựng kiến thức vật lý học 34 2.2.2 Vận dụng số phương pháp dạyhọc có hiệu rèn luyệntínhtíchcực cho họcsinhhọc vật...
... nguyên tắc dạyhọc nhà tr-ờng phổ thông 1.1.2 Các vấn đề chung hình thứctổchứcdạyhọc nhà tr-ờng phổ thông 1.1.3 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập 13 1.2 Các nhiệm vụ việc dạyhọc Vật lí ... đại học thái nguyên TRNG I HC S PHM mai thị vân hải nghiên cứu tổchức hoạt động ngoại khoá phần "quang học" với hỗ trợ công nghệ thông tin nhằmpháthuytínhtíchcực cho họcsinh thpt Chuyên ... thống hình thứctổchứcdạyhọc tr-ờng phổ thông 24 1.4 CNTT vớidạyhọc 27 1.4.1 Vai trò CNTT dạyhọcnói chung 27 1.4.2 Những hỗ trợ CNTT dạyhọc Vật lí 30 Kết luận...
... nguyên tắc dạyhọc nhà trờng phổ thông 1.1.2 Các vấn đề chung hình thứctổchứcdạyhọc nhà trờng phổ thông 1.1.3 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập 13 1.2 Các nhiệm vụ việc dạyhọc Vật lí ... đại học thái nguyên TRNG I HC S P HM mai thị vân hải nghiên cứu tổchức hoạt động ngoại khoá phần "quang học" với hỗ trợ công nghệ thông tin nhằmpháthuytínhtíchcực cho họcsinh thpt Chuyên ... thống hình thứctổchứcdạyhọc trờng phổ thông 24 1.4 CNTT vớidạyhọc 27 1.4.1 Vai trò CNTT dạyhọcnói chung 27 1.4.2 Những hỗ trợ CNTT dạyhọc Vật lí 30 Kết luận...
... việc đổi phương pháp dạyhọc nhà trường nhằmpháthuytínhtíchcựchọc sinh, nâng cao chất lượng giáo dục Tổchuyên môn thường xuyên tổchức dự thăm lớp, rút kinhnghiệm qua dạy đồng nghiệp( trung ... ngắn gọn, súc tích giúp HS dễ nắm bắt kiến thức lịch sử tiết học - Sử dụng triệt để phương pháp dạyhọctíchcựcnhằm thu hút ý học sinh, pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinhhọc tập Kiến ... tiết dạy Điều nghĩa tất thầy, cô giảng dạy môn Lịch sử nước taVề phía học sinh: phần lớn không đam mê môn họchọc lịch sử thường không thu hút em, không pháthuytínhtích cực, chủ động học sinh...