... trạng nguồnnhânlựcgiáodụcđạihọc nớc nguyên nhân tồn ,yếu Thực trạng nguồnnhânlựcgiáodụcđạihọc nớc ta Nguồnnhânlựcgiáodục nớc ta phải đối mặt với vấn đề nan giải :nhu câu học tập ... lợi để pháttriểnnguồnnhânlực áp dụng pháttriển công nghệ quản trị nhânđại cá sở giáodụcđạihọc III Nhiệm vụ mục tiêu chiến lợc cho pháttriểnnguồnnhânlựcgiáodụcđạihọc Nhiệm vụ ... huy nội lực ngành nguồnlực khác nớc kết hợp với việc khai thác, pháttriểnnguồn nnhân lực từ bên thông qua mở rộng đa dang hoá hợp tác quốc tế để pháttriểnnguồnnhânlựcgiáodụcđạihọc Phấn...
... để pháttriểnnguồnnhânlực Áp dụng pháttriển công nghệ quản trị nhânđại cá sở giáodụcđạihọc III NHIỆM VỤ VÀ MỤC TIÊU CHIẾN LƯỢC CHO SỰ PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC CỦA GIÁODỤCĐẠIHỌC Nhiệm ... DUNG I THỰC TRẠNG CỦA NGUỒNNHÂNLỰCGIÁODỤCĐẠIHỌC Ở NƯỚC NGUYÊN NHÂN CỦA NHỮNG TỒN TẠI ,YẾU KÉM Thực trạng nguồnnhânlựcgiáodụcđạihọc nước ta Nguồnnhânlựcgiáodục nước ta phải đối ... trình pháttriểnnguồnnhânlựcgiáodục Cơ cấu nguồnnhânlựcgiáodụcđạihọc cân đối bất hợp lý lĩnh vực, chuyên môn, sức mạnh hệ thống yếu Chất lượng nguồnnhânlực mức thấp Thành tựu ngành giáo...
... trạng nguồnnhânlựcgiáodụcđạihọc nớc nguyên nhân tồn ,yếu Thực trạng nguồnnhânlựcgiáodụcđạihọc nớc ta Nguồnnhânlựcgiáodục nớc ta phải đối mặt với vấn đề nan giải :nhu câu học tập ... lợi để pháttriểnnguồnnhânlực áp dụng pháttriển công nghệ quản trị nhânđại cá sở giáodụcđạihọc III Nhiệm vụ mục tiêu chiến lợc cho pháttriểnnguồnnhânlựcgiáodụcđạihọc Nhiệm vụ ... huy nội lực ngành nguồnlực khác nớc kết hợp với việc khai thác, pháttriểnnguồn nnhân lực từ bên thông qua mở rộng đa dang hoá hợp tác quốc tế để pháttriểnnguồnnhânlựcgiáodụcđạihọc Phấn...
... TRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCTRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠIHỌC KHỐI KINH TẾ 1.1.1 Khái niệm nguồnnhânlực tổ chức, vai trò nhiệm vụ người giảng viên trường đạihọc 1.1.1.1 Nguồnnhânlực tổ chức Nguồnnhânlực ... Khái niệm nguồnnhânlực tổ chức, vai trò nhiệm vụ người giảng viên trường đạihọc 14 1.1.1.1 Nguồnnhânlực tổ chức 14 1.1.2 Đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực trường đạihọc ... đạihọc chuyên ngành công nhận đưa vào áp dụng có hiệu 1.1.2 Đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực trường đạihọc 1.1.2.2 Khái niệm Đào tạo Pháttriển (ĐTPT) nguồnnhânlực tổ chức Đào tạo Phát triển...
... ĐÀO TẠO VÀ PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCTRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠIHỌC KHỐI KINH TẾ 1.1.1 Khái niệm nguồnnhânlực tổ chức, vai trò nhiệm vụ người giảng viên trường đạihọc 1.1.1.1 Nguồnnhânlực (NNL) ... đề đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực trường đạihọc kinh tế, đối tượng nghiên cứu khuôn khổ luận án tập trung vào đội ngũ giảng viên – lực lượng chủ chốt nguồnnhânlực trường đại học; - Luận ... tạo pháttriển đội ngũ giảng viên chiến lược pháttriểngiáodục nhà nước, luận án xây dựng mô hình tổng quát nội dung, phương pháp cách tiếp cận đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực trường đại học...
... tạo pháttriểnnguồnnhânlựctrờngđạihọc khối kinh tế 1.1.1 Khái niệm nguồnnhânlực tổ chức, vai trò nhiệm vụ ngời giảng viên trờngđạihọc 1.1.1.1 Nguồnnhânlực tổ chức Nguồnnhânlực (NNL)- ... pháttriểnnguồnnhânlựctrờngđạihọc khối kinh tế thông qua chơng trình HTĐTQT Chơng 2: Thực trạng, nguyên nhân thực trạng vấn đề đặt công tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlựctrờngđạihọc ... luận chung đào tạo pháttriểnnguồnnhânlựctrờngđạihọc khối kinh tế thông qua chơng trình hợp tác đào tạo quốc tế .13 1.1 Đào tạo pháttriểnnguồnnhânlựctrờngđạihọc khối kinh tế 13...
... đột phá pháttriểnnguồnnhânlực chất lượng cao: "Phát triển nhanh nguồnnhân lực, nguồnnhânlực chất lượng cao, gắn kết chặt chẽ pháttriểnnguồnnhânlực với pháttriển ứng dụng khoa học, công ... Tổng quan nghiên cứu pháttriểnnguồnnhânlựcpháttriểnnguồnnhânlực giảng viên giới 13 1.2 Tổng quan nghiên cứu pháttriểnnguồnnhânlựcpháttriểnnguồnnhânlực giảng viên Việt ... pháttriểnnguồnnhânlực giảng viên (giảng viên hữu) - lực lượng chủ chốt nguồnnhânlực trường đại học, có ý nghĩa định đến pháttriển trường đạihọc công lập cách bền vững Các nguồnnhân lực...
... lý luận pháttriểnnguồnnhânlực nói chung, pháttriểnnguồnnhânlực giảng viên trường đạihọc công lập nói riêng Qua đó, góp phần tạo tảng lý luận cho vấn đề pháttriểnnguồnnhânlực giảng ... tiễn pháttriểnnguồnnhânlực trường đạihọc công lập - Chương Thực trạng pháttriểnnguồnnhânlực giảng viên trường đạihọc công lập địa bàn Thành phố Hà Nội - Chương Giải pháp pháttriểnnguồn ... nước trường đạihọc công lập Việt Nam 2.3 Nội dung tiêu chí pháttriểnnguồnnhânlực giảng viên trường đạihọc công lập 2.3.1 Nội dung pháttriểnnguồnnhânlực giảng viên trường đạihọc công lập...
... đột phá pháttriểnnguồnnhânlực chất lượng cao: "Phát triển nhanh nguồnnhân lực, nguồnnhânlực chất lượng cao, gắn kết chặt chẽ pháttriểnnguồnnhânlực với pháttriển ứng dụng khoa học, công ... Tổng quan nghiên cứu pháttriểnnguồnnhânlựcpháttriểnnguồnnhânlực giảng viên giới 13 1.2 Tổng quan nghiên cứu pháttriểnnguồnnhânlựcpháttriểnnguồnnhânlực giảng viên Việt ... pháttriểnnguồnnhânlực giảng viên (giảng viên hữu) - lực lượng chủ chốt nguồnnhânlực trường đại học, có ý nghĩa định đến pháttriển trường đạihọc công lập cách bền vững Các nguồnnhân lực...
... c phát tri n ngu n nhân l c ñ i ngũ giáo viên d y b c ph thông ngành giáo d c - ñào t o - Là m t nh ng nhân t , ñi u ki n quy t ñ nh ñ n s phát tri n ngu n nhân l c chung c a xã h i Ngu n nhân ... ñ n vi c phát tri n nhân l c cán b qu n lý, nhân viên, ph c v ñ tài không s nghi p giáo d c - ñào t o, t ñó quy t ñ nh ñ n s phát tri n ngu n nghiên c u) nhân l c chung c a xã h i s phát tri ... vi c phát tri n ngu n nhân l c - Phân tích th c tr ng phát tri n ngu n nhân l c ñ i ngũ giáo viên d y b c ph thông t i t nh Gia Lai th i gian qua - Đ xu t m t s gi i pháp ñ phát tri n ngu n nhân...
... 1.3 NHÂN T NH HƯ NG Đ N VI C PHÁT TRI N NGU N NHÂN L C 1.3.1 Chính sách phát tri n giáo d c Đ phát tri n ngu n nhân l c giáo d c ph i thông qua sách phát tri n giáo d c Chính sách phát tri n giáo ... lu n v phát tri n ngu n nhân l c ngành giáo d c Chương 2: Th c tr ng công tác phát tri n ngu n nhân l c c a ngành giáo d c t nh Bình Đ nh Chương 3: M t s gi i pháp ñ phát tri n ngu n nhân l c ... ngành giáo d c t nh Bình Đ nh 3 CHƯƠNG M T S V N Đ LÝ LU N V PHÁT TRI N NGU N NHÂN L C NGÀNH GIÁO D C 1.1 T NG QUAN V CÔNG TÁC PHÁT TRI N NGU N NHÂN L C 1.1.1 M t s khái ni m v phát tri n ngu n nhân...
... nguồn gốc, nơi phát sinh nguồn lực, nguồnnhânlực nằm thân ngƣời, khác nguồnlực ngƣời với nguồnlực khác Thứ hai, với tƣ cách nguồnlực trình phát triển, nguồnnhânlựcnguồnlực ngƣời có khả ... cấu pháttriểnnguồnnhânlực gắn chặt với nhau, yếu tố quan trọngpháttriển chất lƣợng nguồnnhânlực phải đƣợc nâng cao.[5] Pháttriểnnguồnnhânlực bình diện xã hội trình pháttriểnnguồnlực ... cầu pháttriển chung ngành toàn xã hội 22 1.2 NỘI DUNG CỦA PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC NGÀNH GIÁODỤCPháttriểnnguồnnhânlực tìm cách nâng cao chất lƣợng nguồnnhânlực Ngoài đề cập đến phát triển...
... luận pháttriểnnguồnnhânlực ngành giáodục Chương 2: Thực trạng pháttriểnnguồnnhânlực ngành giáodục huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình Chương 3: Một số giải pháp để pháttriểnnguồnnhânlực ... thể lực ý thức, đạo đứcnguồnnhânlực 1.1.2 Nguyên tắc pháttriểnnguồnnhânlực - Pháttriểnnguồnnhânlực phải xuất phát từ yêu cầu đào tạo nguồnnhânlực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại ... đến pháttriểnnguồnnhânlực - Phân tích thực trạng pháttriểnnguồnnhânlực ngành giáodục huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình giai đoạn 2010 – 2014 - Đề số giải pháp pháttriểnnguồnnhân lực...
... NỘI DUNG CỦA PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC NGÀNH GIÁODỤC - ĐÀO TẠO Nội dung pháttriểnnguồnnhânlực nâng cao lực thúc ñẩy ñộng làm việc người lao ñộng 1.2.1 Xây dựng cấu nguồnnhânlực ñáp ứng ... TRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC 1.1.1 Một số khái niệm ñào tạo nguồnnhânlực chung kinh tế, tổ chức, ñơn vị 1.1.3 Ý nghĩa việc pháttriểnnguồnnhânlực ñội ngũ giáo viên dạy bậc phổ thông ngành giáodục ... giáodục - ñào tạo - Là nhân tố, ñiều kiện ñịnh ñến pháttriểnnguồnnhânlực chung xã hội Nguồnnhânlực - Góp phần nâng cao chất lượng ñào tạo Nguồnnhânlựcnguồnlực người, tiềm lao - Tạo...
... NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC 1.3.1 Chính sách pháttriểngiáodục Để pháttriểnnguồnnhânlựcgiáodục phải thông qua sách pháttriểngiáodục Chính sách pháttriểngiáo ... Một số khái niệm pháttriểnnguồnnhânlực a NhânlựcNhânlựcnguồnlực người gồm thể lực, trí lựcnhân cách họ ñược vận dụng trình lao ñộng sản xuất b NguồnnhânlựcNguồnnhânlực tổng thể tiềm ... pháttriểnnguồnnhânlực 1.2 NỘI DUNG CỦA PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC NGÀNH GIÁODỤC Nội dung pháttriểnnguồnnhânlực nâng cao lực nâng cao ñộng thúc ñẩy làm việc người lao ñộng 1.2.1 Phát triển...
... NHÂNLỰC 1.1.1 Một số khái niệm pháttriểnnguồnnhânlực a NhânlựcNhânlực hiểu nguồnlực người mà nguồnlực bao gồm thể lực trí lực b NguồnnhânlựcNguồnnhânlực tổng thể tiềm người (trước ... luận pháttriểnnguồnnhânlực Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnnguồnnhânlực ngành giáodục đào tạo thành phố Đà Nẵng thời gian qua Chương 3: Một số giải pháp pháttriểnnguồnnhânlực ... cấp thiết đề tài Nhânlựcpháttriểnnguồnnhânlực yếu tố then chốt pháttriển kinh tế - xã hội quốc gia, thành công quan, tổ chức Vì vấn đề nhânlựcpháttriểnnguồnnhânlực có tầm quan trọng...