... thựcnhiệmvụxâydựngkếhoạchpháttriểnđộingũgiảngviênKhoatheokếhoạchpháttriểnđộingũnhà trường; - Nănglựcthựcnhiệmvụ đề xuất thay đổi tổ chức, nhân Khoa để đảm bảo nhận lựcthực ... kếhoạchgiảng dạy chung nhà trường; - Nănglựcthựcnhiệmvụxâydựngkếhoạchpháttriển chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế; - Nănglựcthựcnhiệmvụxâydựngkếhoạch ... đại học Theo quy định nhiệmvụ CBQL cấp Khoa Điều 41 Điều lệ Trường đại học, người CBQL cấp Khoatrường đại học phải có lựcthựcnhiệmvụ - Nănglựcthựcnhiệmvụ đăng ký nhận nhiệmvụ đào tạo...
... cộng đồng để xâydựngnhàtrường Nănglựcphát hiện, sử dụng, bồi dưỡng nhân lực - Khả xâydựng quy hoạchđộingũkế cận nhàtrường vào tình hình thực tiễn trường - Khả sàng lọc giáo viên có phẩm ... nghiệp vụ; có lực tổ chức, quản lý nhà trường, nhà trẻ có sức khoẻ Nhiệmvụ quyền hạn người Hiệu trưởng sau: - Xâydựng quy hoạchpháttriểnnhà trường; lập kếhoạch tổ chức thựckếhoạch giáo dục ... khác,…); Kỹ xâydựngkế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, xử lý thông tin độingũ CBQL chưa theo kịp với yêu cầu pháttriểnnhàtrường trước nhiệmvụđổi Nếu có biện pháp pháttriểnđộingũ CBQL phù...
... pháp xâydựngpháttriểnđộingũgiảngviênTrường Cao đẳng Sư phạm Sơn La giai đoạn mới” Tác giả Nguyễn Văn Tuấn với nghiên cứu “Một số biện pháp xâydựngpháttriểnđộingũgiảngviênTrường ... lý 1.2.2 Độingũ cán bộ, cán quản lý 13 1.2.3 Pháttriển - Pháttriểnđộingũ - Biện pháp pháttriển 14 1.3 Lý luận pháttriển nguồn nhân lực quản lý nhân 16 1.3.1 Pháttriển nguồn nhân lực quản ... lý 1.2.2 Độingũ cán bộ, cán quản lý 13 1.2.3 Pháttriển - Pháttriểnđộingũ - Biện pháp pháttriển 14 1.3 Lý luận pháttriển nguồn nhân lực quản lý nhân 16 1.3.1 Pháttriển nguồn nhân lực quản...
... thành viên tổ chức 1.5 Những yêu cầu pháttriểnđộingũ CBQL Trung tâm GDTX giai đoạn 1.5.1 Xâydựngpháttriểnđộingũ CBQL đảm bảo mục tiêu đủ số lượng, đồng cấu chuẩn hóa 1.5.2 Pháttriểnđộingũ ... triểnđộingũ CBQL Trung tâm GDTX Pháttriểnđộingũ cán quản lý TTGDTX trình liên tục nhằm hoàn thiện, “cách mạng hóa” tình hình để nâng cao chất lượng độingũtheo kịp đổi mới, pháttriểnnhiệm ... sở lý luận pháttriểnđộingũ cán quản lý Trung tâm GDTX Chương 2: Thực trạng pháttriểnđộingũ cán quản lý Trung tâm GDTX thành phố Hải Phòng Chương 3: Biện pháp pháttriểnđộingũ cán quản...
... triểnđộingũ cán quản lý trình pháttriển nguồn nhân lực đặc biệt; bao gồm pháttriển cá nhân cán quản lý pháttriểnđội ngũ; trình gắn liền với việc xâydựngpháttriểnđộingũnhà giáo; xâydựng ... niệm Độingũ Khái niệm độingũ đƣợc dùng cách phổ biến nhƣ Độingũ cán bộ, công chức; độingũ giáo viên, đội hình độingũ Quá trình sử 14 dụng xuất pháttheo cách hiểu thuật ngữđộingũ quân ... chung Xâydựngphát triển: Thuật ngữpháttriển thƣờng đƣợc kết hợp với thuật ngữxâydựng thành cụm từ xâydựngpháttriển nhằm diễn trọn vẹn trình vận động vật tƣợng Khái niệm Xâydựng phát...
... nghiệp vụ quản lý lãnh đạo, quản lý nhàtrường - Xâydựng tổ chức thực quy hoạch, kếhoạchpháttriểnnhàtrường + Dự báo pháttriểnnhàtrường phục vụ cho việc xâydựng quy hoạchkếhoạchpháttriển ... triểnnhà trường; + Xâydựng tổ chức thực quy hoạchpháttriểnnhàtrường toàn diện phù hợp; + Xâydựng tổ chức thực đầy đủ kếhoạch năm học - Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viênnhà ... [26, tr37] Pháttriển thuật ngữ sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực pháttriển kinh tế, pháttriển xã hội, pháttriển nguồn nhân lực, pháttriểnđộingũ Còn theo quan điểm triết học, pháttriển khái...
... Qun lý va l khoa hc, va l ngh thut vic iu khin mt h thng xó hi c tm v mụ v vi mụ; vỡ th trỡnh t chc, iu hnh cng c nõng lờn v phỏt trin Cú nhiu nh ngha khỏc v khoa hc qun lý tu theo cỏc quan ... dch v theo quy nh; - Ký hc b, cỏc giy chng nhn trỡnh hc lc v k thut, ngh nghip, chng ch giỏo dc thng xuyờn cho hc sinh hc ti Trung tõmtheo quy nh ca B Giỏo dc v o to; - c hng cỏc ch theo quy ... tớnh k tha v phỏt trin S lng CBQL c quy nh theo loi hỡnh trung tõm, c th nh sau (Theo Quy ch T chc v hot ng ca Trung tõm giỏo dc thng xuyờn ban hnh kốm theo Quyt 20 nh s 01/2007/Q-BGDT ngy 02 thỏng...
... cho độingũ cán pháttriển 23 Xét quy mô, cấu chất lƣợng dƣới góc nhìn pháttriển nguồn nhân lực kinh tế tri thức nội dungpháttriểnđộingũ cán quản lý bao gồm: Quy hoạchkếhoạch hóa độingũ ... cầu xâydựngpháttriểnđộingũ cán bộ, công chức nói chung pháttriểnđộingũ cán quản lý, cấp xã nói riêng Một số công trình đề cập sâu quan điểm, giải pháp xây dựng, pháttriểnđộingũ cán bộ, ... cho riêng độingũ cán lãnh đạo, độingũ cán bộ, công chức làm công tác QLNN kinh tế mà cho độingũ cán nêu 1.2.2 Nội dungpháttriểnđộingũ cán quản lý cấp xã Nói đến pháttriểnđộingũ cán nói...
... đề quy hoạch, đào tạo, xây dựng, pháttriểnđộingũ cán bộ, công chức cấp xã Tuy nhiên, chưa có đề án, đề tài hay văn cấp ủy, quyền, cá nhân đề cập cụ thể việc xây dựng, pháttriểnđộingũ cán ... dựngpháttriểnđộingũ cán bộ, công chức nói chung pháttriểnđộingũ cán quản lý, cấp xã nói riêng Một số công trình đề cập sâu quan điểm, giải pháp xây dựng, pháttriểnđộingũ cán bộ, công ... nghiên cứu xây dựng, pháttriểnđộingũ cán quản lý, đặc biệt pháttriểnđộingũ cán QLNN kinh tế cấp xã, phận cán quan trọng cấp sở, người trực tiếp nghiên cứu, triển khai tổ chức thực chủ trương...
... =2.88) Bảng 2.7: Mức độ thực kỹ xâydựng chiến lược pháttriểnnhàtrường TT Nhóm kỹ xâydựng chiến lược pháttriểnnhàtrường Đánh giá thực trạng khả pháttriểnnhàtrường để đạt mục tiêu xác ... tiêu giáo dục bậc THPT 1.5.2 Pháttriểnđộingũ CBQL trường THPT Pháttriểnđộingũ CBQL trường THPT bao gồm hai vấn đề: Pháttriểnđộingũpháttriển phẩm chất, lực cá nhân CBQL Hai vấn đề có ... trị nhàtrường (xây dựng chiến lược pháttriểnnhà trường) ; Chỉ lĩnh vực cần thay đổi để pháttriểnnhà trường; Tập hợp, thu hút, huy động pháttriển nguồn lực để vun trồng văn hóa…, nhằm phát triển...
... =2.88) Bảng 2.7: Mức độ thực kỹ xâydựng chiến lược pháttriểnnhàtrường TT Nhóm kỹ xâydựng chiến lược pháttriểnnhàtrường Đánh giá thực trạng khả pháttriểnnhàtrường để đạt mục tiêu xác ... tiêu giáo dục bậc THPT 1.5.2 Pháttriểnđộingũ CBQL trường THPT Pháttriểnđộingũ CBQL trường THPT bao gồm hai vấn đề: Pháttriểnđộingũpháttriển phẩm chất, lực cá nhân CBQL Hai vấn đề có ... trị nhàtrường (xây dựng chiến lược pháttriểnnhà trường) ; Chỉ lĩnh vực cần thay đổi để pháttriểnnhà trường; Tập hợp, thu hút, huy động pháttriển nguồn lực để vun trồng văn hóa…, nhằm phát triển...
... yếu lấy từ nguồn lực sẵn có xã, mà độingũ yếu trình độ chuyên môn Có thể nói nguyên nhân làm pháttriểnđộingũ cán bộ, công chức xã vùng cao tỉnh nhiều hạn chế Thứ hai lựcđộingũ cán bộ, công ... phải kết hợp với trình độ chuyên môn 2.3 ĐÁNH GIÁ VỀ SỰ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨ CÁN BỘ, CÔNG CHỨC CHO CÁC XÃ VÙNG CAO TỈNH YÊN BÁI GIAI ĐOẠN 2000 - 2007 2.3.1 Những mặt tích cực pháttriểnđộingũ ... tốt, việc luân chuyển cán xã chưa thực nghiêm túc 2.3.4 Nguyên nhân mặt hạn chế pháttriểnđộingũ cán bộ, công chức cho xã vùng cao Những hạn chế pháttriểnđộingũ cán bộ, công chức xã vùng cao...
... trí độingũ cán QLGD; xác định tầm quan trọng công tác pháttriểnđộingũ CBQL nhàtrường nói chung, trường THCS nói riêng Xuất phát từ thực trạng công tác quản lý pháttriểnđộingũ cán QL trường ... để pháttriển nguồn nhân lực Sự pháttriển GD - ĐT gắn liền với pháttriển nguồn nhân lực, pháttriển kinh tế văn hoá xã hội * Pháttriển nguồn nhân lực giáo dục thể mặt: Một là, pháttriểnđội ... học sở nói riêng); - Pháttriểnđộingũnhàtrường phổ thông; - Xâydựngpháttriển văn hóa nhà trường; 30 - Pháttriển toàn diện giáo dục học sinh Tóm lại: QLGD QL nhàtrườnglúc đóng vai trò...
... khảo sát báo: - Thực trạng việc thựckếhoạchpháttriểnđộingũ - Thực trạng việc thực chức quản lý công tác pháttriểnđộingũ - Thực trạng việc thực hình thứcpháttriểnđộingũ - Một số kiến ... chức b Pháttriểnđộingũ cán quản lý - Với nghĩa chung nhất, pháttriểnđộingũ cán thực chất pháttriển người - Nghĩa hẹp hơn, pháttriểnđộingũ cán quản lý trường học pháttriển nguồn lực người ... tiểu học có nhiệmvụ quyền hạn sau: - Xâydựng quy hoạchpháttriểnnhà trường; lập kếhoạch tổ chức thựckếhoạch dạy học, giáo dục năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng 37 trường cấp...
... trị nhàtrường (xây dựng chiến lược pháttriểnnhà trường) ; Chỉ lĩnh vực cần thay đổi để pháttriểnnhà trường; Tập hợp, thu hút, huy động pháttriển nguồn lực để vun trồng văn hóa…, nhằm pháttriển ... tiêu giáo dục bậc THPT 1.5.2 Pháttriểnđộingũ CBQL trường THPT Pháttriểnđộingũ CBQL trường THPT bao gồm hai vấn đề: Pháttriểnđộingũpháttriển phẩm chất, lực cá nhân CBQL Hai vấn đề có ... khỏe so với yêu cầu, nhiệmvụ giao giai đoạn - Pháttriểnđộingũ CBQL trường THPT thực chất pháttriển nguồn nhân lực lĩnh vực giáo dục, thực mục tiêu xâydựngđộingũtheo hướng chuẩn hóa, có...
... Nghiên cứu sở lý luận pháttriểnđộingũ cán quản lý trường Tiểu học Nghiên cứu đánh giá thực trạng độingũ CBQL trường Tiểu học giải pháp pháttriểnđộingũ CBQL trường Tiểu học huyện An ... lý trường Tiểu học Chức nhiệmVụ quyền hạn Vai trò công tác pháttriểnđộingũ CBQL trường TH 1.4 Nội dungpháttriển CBQL trường TH Quy hoạchPháttriển CBQL Chuẩn CBQL Trường TH -Quy mô -Cơ cấu ... LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ KẾT CẤU HẠ TẦNG GIAO THÔNG VẬN TẢI Một số khái niệm - Quản lý: - Quản lý nhàtrường -Cán quản lý trườngTH - Độingũ CBQL - CBQL Trường TH - Pháttriểnđộingũ CBQL trường...
... chiều hướng tiến triểnlực lượng người có chức năng, công việc Pháttriểnđộingũ CBQL phận pháttriển nguồn lực người hay gọi pháttriển nguồn nhân lựcPháttriển nguồn nhân lực có nhiều cách ... quan trọng để xâydựng quy hoạchpháttriểnđộingũ CBQL Chiến lược pháttriển KT- XH, pháttriển GD&ĐT Chính phủ để địa phương xâydựng chiến lược xâydựng quy hoạchpháttriển KT- XH, GD&ĐT phù ... chuyển, miễn nhiệmđộingũ CBQL trường THCS .31 1.6.3 Đào tạo, bồi dưỡng độingũ CBQL trường THCS 31 1.6.4 Xâydựng chế, sách đãi ngộ, tạo động lực cho pháttriểnđộingũ CBQL trường...