... dưỡng nănglựcdạyhọcgiáoviên THPT theo hướng chuẩn hóa 4.2. Đánh giá thực trạng về quản lý bồi dưỡng nănglựcdạyhọccủagiáoviên tại trường THPT Hải An theo các tiêu chuẩn, tiêu chí của ... trạng về nănglựcdạyhọccủagiáoviên trường THPT Hải An so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáoviên ( thông qua điều tra khảo sát mức độ đạt được các tiêu chí liên quan đến nănglựcdạyhọc ) ... quản lý bồi dƣỡng nănglựcdạyhọcgiáoviên trƣờng THPT Hải An theo chuẩn quy định của Bộ (qua điều tra khảo sát ) 2.3.1. Thực trạng về lập kế hoạch bồi dưỡng nănglựcdạyhọc 7 CHƢƠNG...
... nănglựcdạyhọc của giáoviên THPT theo hướng chuẩn hoá 4.2. Đánh giá thực trạng về quản lý bồi dưỡng nănglựcdạyhọccủagiáo viên tại trường THPT Hải An theo các tiêu chuẩn, tiêu chí của ... lập kế hoạch bồi dưỡng nănglựcdạyhọccủa giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 75 3.2.3.Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác bồi dưỡng nănglựcdạy học củagiáoviên theo chuẩn 81 3.2.4. ... niệm của đề tài 5 1.2.1 .Giáo viên 5 1.2.2.Quản lý. Biện pháp quản lý 7 1.2.3. Nănglực 10 1.2.4. Nănglựcdạyhọc 10 1.2.5. Bồi dưỡng 11 1.2.6. Bồi dưỡng nănglựcdạyhọc 12 1.3. Giáo...
... những nănglực ñặc trưng cho GVDN là năng lực SPKT. Nănglực SPKT là loại nănglực chuyên biệt bao gồm NLDH trong dạy nghề, nănglựcgiáo dục nghề nghiệp và nănglực tổ chức với các năng lực, ... hoạt ñộng dạyhọc và giáo dục giữa thầy và trò, giữa học trò với nhau, giữa giáoviên với giáo viên. 2. Nănglực nắm vững các bước tổ chức hoạt ñộng dạy học và giáo dục. 3. Nănglực phối ... nănglực thực hiện dạy nghề 3. Nhóm nănglực ñánh giá kết quả học tập NĂNGLỰC SƯ PHẠM KỸ THUẬT 20 NLDH của GVLT &TH Năng lực tổ chức hoạt ñộng dạy nghề và GDNN 1. Năng lực...
... chức các hoạt động dạy nghề và giáo dục nghề nghiệp. 1.2.7. Nănglựcdạyhọc trong dạy nghề Từ các khái niệm năng lực, nănglực SPKT và cấu trúc nănglực SPKT, nănglựcdạy nghề có thể hiểu ... những nănglực đặc trưng cho GVDN là nănglực SPKT. Nănglực SPKT là loại nănglực chuyên biệt bao gồm NLDH trong dạy nghề, nănglựcgiáo dục nghề nghiệp và nănglực tổ chức với các năng lực, ... giúp học sinh có được kỹ năng, kỹ xảo và phẩm chất nghề nghiệp. 1.2.3. Dạyhọc Dạy học được hiểu là một hình thức đặc biệt củagiáo dục. Dạyhọc bao hàm hoạt động dạycủagiáoviên (người dạy) ...
... lượng tự học, tự nghiên cứu của đội ngũ giáoviên GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNGLỰC TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỘI NGŨ GIÁOVIÊN PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC ... đó của nhân loại, biến lĩnh vực đó thành sở hữu của mình”. Theo Giáo sư Đặng Vũ Hoạt và Phó giáo sư Hà Thị Đức trong cuốn “Lý luận dạy học đại học thì “Tự học là một hình thức tổ chức dạyhọc ... như: dạy thêm, làm thêm…Như vậy giáo viên sẽ không còn thời gian để nâng cao nănglực tự học, tự nghiên cứu. 4. Những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến tự học, tự nghiên cứu của đội ngũ giáo viên...
... tháng để đánh giá từng giáoviên khâu sửdụng đồ dung dạy học, có rút kinh nghiệm.1.2/ Đối với giáoviên bộ môn:- Giáoviên bộ môn Cần có mẫu giới thiệu đồ dùng dạyhọccủa thiết bị ( mượnphoto ... hình giảng dạycủa tổ còn nhiều hạn chế, số lượt sử dụng đồ dùng dạyhọc nắmđược qua báo cáo củagiáo viên, chưa có giải pháp theo dõi hiệu quả việc sử dụng đồ dùng dạy họccủa tổ viên trong ... hàngngày củagiáoviên bộ môn.- Cán bộ thiết bị phải nắm thời khóa biểu của trường, từ thời khóa biểu đó cánbộ thiết bị biết được đồ dùng dạyhọc phải có sử dụng trong ngày là gì ? củagiáo viên...
... thức truyền thụ củagiáo viên. - Phương pháp giảng dạycủagiáo viên. - Phương tiện sử dụng trong tiết dạy. - Khâu tổ chức củagiáoviên trong tiết dạy. - Kết quả học tập củahọc sinh.* Chính ... biến tiết dạy. - Ghi lại đầy đủ chính xác các hoạt động giảng dạycủa thầy, hoạt động học tập của trò.- Xem vở học sinh để đánh giá giảng dạy các nội dung bài dạy trước của giáo viên. - Tổ ... phần cơ bản của quá trình dạy và học, thể hiện tổng hợp mọi nỗ lực về chuyên môn củagiáo viên. Đây là khâu quan trọng đóng vai trò quyết định trong giảng dạy, qua giờ dạygiáoviên truyền...
... chính trị, đạo đức, lối sống; Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục; Năng lựcdạy học; Năng lựcgiáo dục; Năng lực hoạt động chính trị, xã hội; Năng lực phát triển nghề nghiệp. ... chính của luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý nănglực sư phạm củagiáoviên trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý nănglực sư phạm củagiáoviên trường ... Khách thể nghiên cứu Năng lực sư phạm của đội ngũ giáoviên trường THPT Bất Bạt. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý nănglực sư phạm của đội ngũ giáoviêncủa trường THPT Bất...
... HANOI COLLEGE OF INDUSTRIAL ECONOMICS (Nghiên cứu các thủ thuật dạyhọccủagiáoviên nhằm nâng cao kỹ năng đọc cho sinh viên năm thứ nhất tại trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội) ... AT HANOI COLLEGE OF INDUSTRIAL ECONOMICS (Nghiên cứu các thủ thuật dạyhọccủagiáoviên nhằm nâng cao kỹ năng đọc cho sinh viên năm thứ nhất tại trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội)...
... phương pháp dạy học) . 2.3.2.6. Những khó khăn củagiáoviên khi sử dụng thiết bị dạyhọc Bảng 2.11. Đánh giá củagiáoviên và cán bộ quản lý về những khó khăn khi sử dụng thiết bị dạyhọc GV ... quản lý việc sử dụng TBDH của giáoviên có cơ sở khoa học, thì việc sử dụng TBDH củagiáoviên trong dạyhọc sẽ tốt hơn, góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy và học. 5. Nhiệm vụ nghiên ... giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác của Chương trình giáo dục phổ thông. - Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên; tham gia tuyển dụng và điều động giáo viên, cán bộ, nhân viên. ...
... lên lớp. Thiết bị dạyhọc vật chất hóa phương pháp đào tạo, làm tăng năng suất lao động của giáoviên và học sinh: Thiết bị dạyhọc là công cụ lao động củagiáoviên và học sinh, vật chất ... quá trình dạyhọc TBDH có vai trò: - Là công cụ lao động của người giáo viên. - Là công cụ nhận thức của HS. - Là sự cụ thể hoá nội dung dạy học. - Vật chất hoá phương pháp dạy học. - ... chứng của sự nhận thức chân lí, của sự nhận thức khách quan.”[44, tr. 198]. Thiết bị dạyhọc được sử dụng hợp lí trong quá trình dạyhọccủagiáo viên sẽ tác động lên các giác quan của học...