Đang tải... (xem toàn văn)
Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên thực hành các trường dạy nghề khu vực miền núi phía bắc
iv MỤC LỤC Lời cam ñoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục iv Bảng những cụm từ viết tắt vii Danh mục các bảng viii Danh mục các hình ix MỞ ĐẦU 1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH TRONG CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ 7 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn ñề 7 1.1.1. Ở nước ngoài 7 1.1.2. Ở trong nước 8 1.2. Một số khái niệm cơ bản 11 1.2.1. Giáo viên dạy nghề 11 1.2.2. Giáo viên thực hành 14 1.2.3. Dạy học 15 1.2.4. Năng lực 15 1.2.5. Năng lực sư phạm 17 1.2.6. Năng lực sư phạm kỹ thuật 19 1.2.7. Năng lực dạy học trong dạy nghề 21 1.2.8. Bồi dưỡng và bồi dưỡng NLDH cho GVTH 22 1.3. Xây dựng tiêu chí ñánh giá NLDH của GVTH 23 1.3.1. Cơ sở xây dựng tiêu chí ñánh giá NLDH của GVTH 23 1.3.2. Tiêu chí ñánh giá NLDH của GVTH 26 1.4. Mục tiêu, nội dung và loại hình bồi dưỡng NLDH cho GVTH 28 1.4.1. Mục tiêu bồi dưỡng .28 1.4.2. Nội dung bồi dưỡng 29 1.4.3. Loại hình bồi dưỡng 29 1.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng ñến kết quả bồi dưỡng 29 Kết luận chương 1 30 v Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ NĂNG LỰC VÀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THỰC HÀNH CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC 31 2.1. Sơ lược về ngành dạy nghề, ñặc ñiểm ñội ngũ GVTH và học sinh học nghề các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc 31 2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển ngành dạy nghề 31 2.1.2. Đặc ñiểm ñội ngũ GVTH và học sinh học nghề các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc 32 2.2. Thực trạng năng lực ñội ngũ GVTH các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc 34 2.2.1. Thực trạng trình ñộ chuyên môn và trình ñộ sư phạm 35 2.2.2. Thực trạng trình ñộ tay nghề 39 2.2.3. Thực trạng hiểu biết thực tế sản xuất và công nghệ mới 41 2.2.4. Thực trạng trình ñộ ngoại ngữ và tin học 43 2.2.5. Đánh giá NLDH của GVTH 45 2.3. Thực trạng kết quả học thực hành của học sinh 48 2.4. Thực trạng bồi dưỡng GVTH ở các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc 50 2.5. Nhu cầu ñào tạo và bồi dưỡng GVDN 54 2.6. Sự cần thiết bồi dưỡng NLDH cho GVTH 58 Kết luận chương 2 59 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THỰC HÀNH CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC 60 3.1. Định hướng xây dựng các biện pháp bồi dưỡng 60 3.2. Các nguyên tắc trong việc ñề xuất các biện pháp bồi dưỡng 60 3.2.1. Nguyên tắc ñảm bảo tính mục ñích 60 3.2.2. Nguyên tắc ñảm bảo tính toàn diện 61 3.2.3. Nguyên tắc ñảm bảo tính thực tiễn 62 3.2.4. Nguyên tắc ñảm bảo tính khả thi 62 3.3. Các biện pháp bồi dưỡng NLDH cho GVTH 62 vi 3.3.1. Biện pháp 1: Xác ñịnh nhu cầu, nội dung bồi dưỡng và lựa chọn, xây dựng chương trình bồi dưỡng GVTH 63 3.3.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuẩn hóa GVTH 69 3.3.3. Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao năng lực GVTH 75 3.3.4. Biện pháp 4: Tự bồi dưỡng gắn với nghiên cứu khoa học 82 3.3.5. Biện pháp 5: Đánh giá kết quả bồi dưỡng GVTH 85 3.4. Kiểm chứng mức ñộ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ñề xuất 87 3.4.1. Phạm vi tổ chức thăm dò ý kiến về các biện pháp 88 3.4.2. Kết quả thăm dò ý kiến về các biện pháp 88 3.5. Thực nghiệm một số nội dung trong các biện pháp 89 3.5.1. Giả thuyết của thực nghiệm 89 3.5.2. Mục tiêu của thực nghiệm 90 3.5.3. Địa ñiểm tổ chức và ñối tượng thực nghiệm 90 3.5.4. Nội dung thực nghiệm 91 3.5.5. Nhận xét kết quả thực nghiệm 105 Kết luận chương 3 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 I. Kết luận 108 II. Kiến nghị 109 CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC 117 vii BẢNG NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT CĐN: Cao ñẳng nghề CNH, HĐH: Công nghiệp hóa, hiện ñại hóa ĐC: Đối chứng ñvht: GA: Đơn vị học trình Giáo án GD&ĐT: Giáo dục và Đào tạo GDHNN: Giáo dục học nghề nghiệp GK: Giám khảo GVDN: Giáo viên dạy nghề GVLT: Giáo viên dạy lý thuyết GVLT&TH: Giáo viên dạy cả lý thuyết và thực hành GVTH: Giáo viên dạy thực hành KHGD: Khoa học giáo dục KH-KT&CN: Khoa học - Kỹ thuật và Công nghệ LĐTB&XH: Lao ñộng - Thương binh và Xã hội NCKHGD: Nghiên cứu khoa học giáo dục SCN: Sơ cấp nghề SPKT: Sư phạm kỹ thuật TB, T.Bình: Trung bình TB khá: Trung bình khá TCDN: Tổng cục Dạy nghề TCGD: Tạp chí Giáo dục TCN: Trung cấp nghề THCN: TN: Trung học chuyên nghiệp Thực nghiệm XS: Xuất sắc XHCN: Xã hội chủ nghĩa viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1. 1. Tiêu chí ñánh giá bài giảng thực hành 27 Bảng 1.2. Tiêu chí ñánh giá NLDH của GVTH 28 Bảng 1.3. Xếp loại NLDH của GVTH 28 Bảng 2.1. Thực trạng trình ñộ chuyên môn và trình ñộ SPKT của GVTH 36 Bảng 2.2. Thực trạng trình ñộ tay nghề của GVTH 39 Bảng 2.3. Thực trạng hiểu biết thực tế sản xuất và tiếp cận công nghệ mới 42 Bảng 2.4. Tổng hợp kết quả ñánh giá NLDH của GVTH 46 Bảng 2.5. Xếp loại NLDH của GVTH 47 Bảng 2.6. Kết quả học thực hành của học sinh các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc khóa học 2007 - 2009 49 Bảng 2.7. Thực trạng bồi dưỡng GVTH trong 2 năm (2007 - 2009) 50 Bảng 2.8. Thực trạng ñáp ứng về nội dung, hình thức tổ chức, hiệu quả và nhu cầu bồi dưỡng GVTH 51 Bảng 2.9. Nhu cầu về GVDN giai ñoạn 2008 - 2015 55 Bảng 2.10. Dự kiến kế hoạch ñào tạo, bồi dưỡng GVDN giai ñoạn 2009 - 2015 56 Bảng 2.11. Nhu cầu bồi dưỡng hàng năm của GVTH các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc 57 Bảng 3.1. Kết quả thăm dò mức ñộ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 88 Bảng 3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm 90 Bảng 3.3. Kết quả xếp loại ñiểm thi các học phần sư phạm dạy nghề 94 Bảng 3.4. Kết quả xếp loại ñiểm thi nâng bậc tay nghề 96 Bảng 3.5. Kết quả tự ñánh giá NLDH của giáo viên sau bồi dưỡng 96 Bảng 3.6. Kết quả ñánh giá bài giảng của nhóm TN và nhóm ĐC 101 Bảng 3.7. So sánh kết quả ñánh giá bài giảng giữa nhóm TN và nhóm ĐC 102 Bảng 3.8. Xếp loại kết quả học tập của học sinh do nhóm TN và nhóm ĐC giảng dạy 103 ix DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1. Mô hình nhân cách người GVDN 12 Hình 1.2. Cấu trúc năng lực sư phạm kỹ thuật 31 Hình 1.3. Mô hình hoạt ñộng của GVDN 24 Hình 2.1. Quá trình hình thành, phát triển ngành dạy nghề 37 Hình 2.2. Mô hình ñào tạo và bồi dưỡng GVDN 34 Hình 2.3. Biểu ñồ thực trạng trình ñộ chuyên môn của GVTH 37 Hình 2.4. Biểu ñồ thực trạng trình ñộ sư phạm kỹ thuật của GVTH 38 Hình 2.5. Biểu ñồ thực trạng trình ñộ tay nghề của GVTH 40 Hình 2.6. Biểu ñồ thực trạng mức ñộ hiểu biết thực tế sản xuất và tiếp cận công nghệ mới của GVTH 43 Hình 2.7. Biểu ñồ ñánh giá NLDH của GVTH 47 Hình 2.8. Biểu ñồ kết quả học thực hành của học sinh 49 Hình 3.1. Quy trình xây dựng chương trình bồi dưỡng 66 Hình 3.2. Đồ thị biểu diễn ñiểm toàn bài (1) 101 Hình 3.3. Đồ thị biểu diễn ñiểm chuẩn bị (2) 101 Hình 3.4. Đồ thị biểu diễn ñiểm chuyên môn (3) 101 Hình 3.5. Đồ thị biểu diễn ñiểm sư phạm (4) 101 Hình 3.6. Biểu ñồ so sánh ñiểm ñánh giá bài giảng giữa hai nhóm TN và ĐC (5) 104 1 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII xác ñịnh giáo dục là quốc sách hàng ñầu, khẳng ñịnh vị trí then chốt của giáo dục, ñào tạo trong sự nghiệp CNH, HĐH ñất nước. Với quan ñiểm, ñịnh hướng chiến lược ñược Đảng và Nhà nước ñề ra, trong những năm qua ngành GD&ĐT ñã tập trung giải quyết nhiều khâu trọng yếu ñể nâng cao chất lượng ñào tạo nguồn nhân lực như ñổi mới nội dung chương trình, ñổi mới phương pháp dạy học và ñặc biệt là xây dựng chiến lược ñầu tư, phát triển ñội ngũ giáo viên. Trong ñào tạo nghề, người giáo viên ñóng vai trò quan trọng ñối với việc hình thành kỹ năng nghề nghiệp của học sinh. Người giáo viên là chủ thể của hoạt ñộng dạy học. Hiện nay, ñể tuyển chọn người vào làm việc tại các doanh nghiệp (ñặc biệt là các doanh nghiệp liên doanh với nước ngoài) hoặc xuất khẩu lao ñộng, người tuyển dụng ñánh giá nhân cách (năng lực, phẩm chất) ñối tượng chủ yếu dựa vào năng lực thực hành nghề nghiệp và các hiểu biết xã hội mà cụ thể là kiểm tra thực tế người ñó làm ñược gì, hiểu biết ra sao qua các bài kiểm tra, các cuộc phỏng vấn trực tiếp do nhà quản lý doanh nghiệp tổ chức hơn là kiểm tra các loại văn bằng, chứng chỉ. Nhân cách của người học có ñược chính là kết quả giáo dục, ñào tạo của các nhà trường. Để người học có năng lực thực hành nghề nghiệp thực sự, có nhiều yếu tố tác ñộng, trong ñó yếu tố năng lực hướng dẫn thực hành của người thầy ñóng vai trò quyết ñịnh. Vì vậy trong quá trình ñào tạo của các trường dạy nghề, muốn nâng cao chất lượng ñào tạo nghề trước hết phải nâng cao năng lực dạy học (NLDH) cho ñội ngũ giáo viên dạy thực hành (sau ñây gọi là giáo viên thực hành - GVTH). Đây ñược xem như một khâu chủ yếu ñể nâng cao chất lượng ñào tạo, một chiến lược về ñầu tư phát triển con người (người thầy) hiện ñang ñược Đảng và nhà nước ñặc biệt quan tâm. Đối với các nước tiên tiến, việc ñào tạo GVTH ñã có các quy ñịnh về chuẩn trình ñộ chuyên môn, chuẩn trình ñộ sư phạm rất cụ thể. Trong khi ñó ở Việt Nam việc xây dựng chuẩn và thực hiện chuẩn chức danh giáo viên cho GVTH còn ñang trong quá trình hoàn thiện. Việc sử dụng GVTH chưa ñạt chuẩn như hiện nay ñòi hỏi công tác bồi dưỡng càng cần ñược quan tâm nhiều hơn. 2 Qua khảo sát thực tế ñội ngũ giáo viên tại các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc cho thấy: Các trường ñại học sư phạm kỹ thuật và cao ñẳng sư phạm kỹ thuật hiện không cung cấp ñủ GVTH cho các trường, các trung tâm ñào tạo nghề do số lượng các cơ sở ñào tạo ngày càng ñược tăng lên và chỉ tiêu tuyển sinh hàng năm tăng nhanh. Đội ngũ GVTH chủ yếu ñược tuyển dụng từ một số nguồn khác nhau như: từ công nhân kỹ thuật bậc cao; từ sinh viên tốt nghiệp các trường ñại học và cao ñẳng kỹ thuật; từ cán bộ, công nhân tốt nghiệp hệ ñại học, cao ñẳng kỹ thuật không chính quy ñược bồi dưỡng các năng lực cần thiết ñể làm GVTH. Tuy nhiên, những GVTH này còn thiếu và yếu về NLDH. Việc bồi dưỡng NLDH cho GVTH ñược tuyển dụng từ các nguồn nêu trên chưa ñược nghiên cứu ñầy ñủ, chưa ñáp ứng nhu cầu thực tế. Vì vậy, việc lựa chọn ñề tài “Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên thực hành các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc” sẽ góp phần giải quyết những vấn ñề về lý luận và thực tiễn trong việc nâng cao NLDH cho GVTH, góp phần nâng cao chất lượng ñào tạo nghề của các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc trong thời gian tới. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên cơ sở lý luận bồi dưỡng năng lực giáo viên và thực trạng năng lực ñội ngũ GVTH, ñề xuất biện pháp bồi dưỡng NLDH cho GVTH các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc nhằm chuẩn hóa và từng bước nâng cao năng lực cho GVTH. 3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Khách thể nghiên cứu: Hoạt ñộng bồi dưỡng giáo viên dạy nghề. - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp bồi dưỡng NLDH cho GVTH các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc. 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hiện nay, NLDH của ñội ngũ GVTH ở các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc chưa ñáp ứng ñược ñòi hỏi về ñào tạo nguồn nhân lực có chất lượng ñể phục vụ phát triển kinh tế, xã hội của ñịa phương và khu vực. Nếu các biện pháp bồi dưỡng NLDH cho GVTH ñược xây dựng trên cơ sở lý luận về phát triển NLDH, các tiêu chí NLDH và phù hợp với nhu cầu thực tế về bồi dưỡng NLDH của GVTH thì sẽ giúp các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc từng bước nâng cao chất lượng ñào tạo, ñáp ứng nhu cầu xã hội. 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu giải quyết những nhiệm vụ sau: 3 - Tổng quan và xây dựng cơ sở lý luận về bồi dưỡng NLDH cho GVTH. - Đánh giá thực trạng năng lực GVTH và thực trạng bồi dưỡng GVTH ở các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc. - Đề xuất các biện pháp bồi dưỡng NLDH cho GVTH các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc. - Tổ chức khảo nghiệm và thực nghiệm chứng minh tính ñúng ñắn và hiệu quả của các biện pháp bồi dưỡng ñược ñề xuất. 6. GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Việc khảo sát, ñánh giá thực trạng năng lực GVTH ñược tiến hành ở các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc trong thời gian 5 năm vừa qua và tổ chức thực nghiệm, ñánh giá NLDH sau bồi dưỡng của GVTH nghề Điện công nghiệp và GVTH nghề Hàn ñiện tại Khoa Đào tạo nghề Trường Cao ñẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên. 7. PHƯƠNG PHÁP LUẬN Đề tài ñược thực hiện trên cơ sở vận dụng hệ thống các quan ñiểm sau: - Quan ñiểm hệ thống-cấu trúc: Các biện pháp bồi dưỡng NLDH cho GVTH ở các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc ñược xem là một hệ thống ñộng, toàn vẹn, thống nhất gồm nhiều hoạt ñộng có mối quan hệ biện chứng với nhau và với các hoạt ñộng khác trong quá trình bồi dưỡng GVTH. Các biện pháp ñược ñề xuất có cấu trúc ổn ñịnh tương ñối. - Quan ñiểm thực tiễn: Đề tài nghiên cứu xuất phát từ thực tiễn yêu cầu của việc bồi dưỡng NLDH cho GVTH trong các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc và luôn bám sát nội dung, chương trình, hình thức tổ chức, kết quả bồi dưỡng GVTH của các cấp, các ngành ñể rút ra bài học kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng giáo viên. 8. CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận Một số phương pháp nghiên cứu lý luận bao gồm: Phân tích, tổng hợp và hệ thống hóa, khái quát hóa ñược sử dụng ñể nghiên cứu các tài liệu về quan ñiểm chỉ ñạo, chủ trương, ñường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về phát triền ngành dạy nghề, nghiên cứu các công trình khoa học của 4 các tác giả trong nước và nước ngoài về hoạt ñộng dạy nghề ñể ñưa ra các luận cứ cho cơ sở lý luận của ñề tài nghiên cứu. - Phương pháp ñiều tra Mục ñích ñiều tra là thu thập các thông tin, số liệu có liên quan ñến luận án ñể khẳng ñịnh cơ sở thực tiễn vấn ñề nghiên cứu. Yêu cầu ñiều tra là các thông tin, số liệu ñược thu thập một cách khách quan, chính xác và trung thực về thực trạng vấn ñề nghiên cứu. Nội dung ñiều tra tập trung vào thực trạng năng lực và bồi dưỡng năng lực dạy học của GVTH các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc. Phương pháp ñiều tra thực trạng ñược tiến hành bằng việc phỏng vấn trực tiếp cán bộ, giáo viên và bằng phiếu thăm dò, cụ thể là: + Điều tra bằng phỏng vấn: Đối tượng ñiều tra bằng phỏng vấn là 65 cán bộ lãnh ñạo trường, phòng ñào tạo, các khoa chuyên môn và 100 giáo viên dạy nghề (GVDN) trong các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc ñể tìm hiểu thực trạng năng lực và bồi dưỡng NLDH cho GVTH của các nhà trường cũng như nhu cầu bồi dưỡng năng lực của giáo viên. + Điều tra bằng phiếu thăm dò: Xây dựng mẫu phiếu ñiều tra gửi lãnh ñạo các trường, phòng ñào tạo, khoa chuyên môn và giáo viên ñể lấy số liệu phục vụ nội dung nghiên cứu thực trạng, nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên, tự ñánh giá NLDH của GVTH trước và sau bồi dưỡng. Từ thực trạng xác ñịnh ñược nguyên nhân và ñề xuất các biện pháp khả thi nhằm bồi dưỡng NLDH cho GVTH. - Phương pháp chuyên gia Để góp phần hoàn thiện cơ sở lý luận, thực tiễn của luận án và khảo nghiệm về mức ñộ cần thiết, tính khả thi của các biện pháp ñề xuất, tác giả lấy ý kiến góp ý từ các nhà khoa học, cán bộ quản lý các trường (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Trưởng phòng, Trưởng khoa) có bề dày kinh nghiệm trong hoạt ñộng dạy nghề. Các ý kiến ñược thống kê, ghi chép, nghiên cứu, phân tích bổ sung cho luận án ñể các biện pháp bồi dưỡng NLDH cho GVTH ñược ñề xuất sát với thực tiễn và có tính khả thi cao. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm [...]... giáo viên th c hành trong các trư ng d y ngh Chương 2 Th c tr ng năng l c và b i dư ng năng l c d y h c cho giáo viên th c hành các trư ng d y ngh khu v c mi n núi phía B c Chương 3 Các bi n pháp b i dư ng năng l c d y h c cho giáo viên th c hành các trư ng d y ngh khu v c mi n núi phía B c 7 Chương 1 CƠ S LÝ LU N V B I DƯ NG NĂNG L C D Y H C CHO GIÁO VIÊN TH C HÀNH TRONG CÁC TRƯ NG D Y NGH 1.1 T ng... c/môñun th c hành ngh ); giáo viên lý thuy t và th c hành (gi ng d y c lý thuy t ngh và th c hành ngh ) Theo ch c danh, GVDN trong các cơ s ñào t o ngh ñư c g i là giáo viên, gi ng viên d y ngh ” Giáo viên d y trình ñ sơ c p ngh g i là giáo viên sơ c p ngh ; giáo viên d y trình ñ trung c p ngh g i là giáo viên 12 trung c p ngh ; giáo viên d y trình ñ cao ñ ng ngh g i là giáo viên, gi ng viên cao ñ ng... nên nhân cách c a ngư i giáo viên Năng l c sư ph m có c u trúc g m: Năng l c d y h c, năng l c giáo d c và năng l c t ch c [44] 1.2.5.1 Năng l c d y h c Năng l c d y h c là m t thành t quan tr ng c a năng l c sư ph m, năng l c d y h c g m các năng l c thành ph n: Năng l c chu n b , năng l c th c hi n và năng l c ñánh giá - Năng l c chu n b g m các thao tác: ch n l a tài li u tham kh o ñ chu n b cho ho... m v giáo d c ph m ch t ñ o ñ c ngh nghi p cho h c sinh Năng l c giáo d c g m các năng l c thành ph n: Năng l c thi t k m c tiêu, k ho ch các ho t ñ ng giáo d c; năng l c c m hóa, thuy t ph c h c sinh; năng l c hi u bi t ñ c ñi m h c sinh; năng l c ph i h p các l c lư ng giáo d c trong và ngoài trư ng 1.2.5.3 Năng l c t ch c Năng l c t ch c giúp giáo viên hoàn thành nhi m v d y h c và giáo d c Năng. .. SPKT Năng l c SPKT là lo i năng l c chuyên bi t bao g m NLDH trong d y ngh , năng l c giáo d c ngh nghi p và năng l c t ch c v i các năng l c, k năng tương ng Năng l c SPKT giúp ngư i GVDN hoàn thành nhi m v d y h c và giáo d c ngh nghi p cho h c sinh 2 NLDH trong d y ngh là thành t chính c a năng l c SPKT NLDH c a GVTH là m t t p h p các nhóm năng l c v i các năng l c, k năng thành ph n NLDH giúp GVTH... trưng cho GVDN NLDH là thành t chính trong c u trúc năng l c SPKT, quy t ñ nh ch t lư ng ñ i ngũ giáo viên, quy t ñ nh ch t lư ng ñào t o ngh 9.3 Các bi n pháp b i dư ng ph i ñư c xây d ng trên cơ s lý lu n b i dư ng năng l c giáo viên và th c tr ng năng l c, th c tr ng b i dư ng ñ i ngũ GVTH các trư ng d y ngh khu v c mi n núi phía B c 9.4 Các bi n pháp b i dư ng NLDH cho GVTH các trư ng d y ngh khu. .. giáo viên mang tính ch ñ o v m t ch trương, ñư ng l i, ñ nh hư ng cho các cơ s ñào t o nghiên c u, tri n khai th c hi n; các chương trình b i dư ng ñư c ban hành mang tính bao quát, chung cho m i giáo viên, chưa ch ra nh ng vi c làm c th , gi i pháp c th trong công tác b i dư ng ñ i ngũ c a các cơ s d y ngh Đ tài “B i dư ng năng l c d y h c cho giáo viên th c hành các trư ng d y ngh khu v c mi n núi. .. giáo d c Năng l c t ch c g m các năng l c thành ph n: Năng l c ph i h p các ho t ñ ng d y h c và giáo d c gi a th y và trò, gi a các h c trò v i nhau, gi a các giáo viên v i giáo viên; năng l c n m v ng các bư c t ch c ho t ñ ng d y h c và giáo d c; năng l c ph i h p ngu n l c (h c 19 sinh và nh ng ngư i khác) xung quanh mình ñ gi i quy t v n ñ c a h c t p và cu c s ng 1.2.6 Năng l c sư ph m k thu t Do... Nhóm năng l c th c hi n d y ngh + Nhóm năng l c ñánh giá k t qu h c t p - Năng l c giáo d c ngh nghi p: + Năng l c thi t k m c tiêu, k ho ch các ho t ñ ng giáo d c + Năng l c c m hóa, thuy t ph c h c sinh + Năng l c hi u bi t ñ c ñi m h c sinh + Năng l c ph i h p các l c lư ng giáo d c trong và ngoài trư ng - Năng l c t ch c các ho t ñ ng d y ngh và giáo d c ngh nghi p + Năng l c ph i h p h p các ho... sinh 2 Năng l c c m hóa, giáo d c và thuy t ph c h c sinh, hình thành, phát tri n ph m ch t ñ o ñ c cho h c sinh (ph m ch t chung) 3 Năng l c k t h p d y ngh và giáo d c ph m ch t ngh nghi p (ph m ch t riêng) 1 Năng l c ph i h p các ho t ñ ng d y h c và giáo d c gi a th y và trò, gi a h c trò v i nhau, gi a giáo viên v i giáo viên 2 Năng l c n m v ng các bư c t ch c ho t ñ ng d y h c và giáo d c 3 Năng . về bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên thực hành trong các trường dạy nghề Chương 2. Thực trạng năng lực và bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên thực hành các trường dạy nghề khu vực. thực trạng năng lực, thực trạng bồi dưỡng ñội ngũ GVTH các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc. 9.4. Các biện pháp bồi dưỡng NLDH cho GVTH các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc. 2: THỰC TRẠNG VỀ NĂNG LỰC VÀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THỰC HÀNH CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC 31 2.1. Sơ lược về ngành dạy nghề, ñặc ñiểm ñội ngũ GVTH và học sinh học nghề các trường