... trường học tập cho học sinh kiếntạokiến thức 2.3.2.1. Mục đích Tạo môi trường học tập thuận lợi cho HS kiếntạokiến thức là thể hiện nét đặc thù trongdạyhọc theo lí thuyếtkiếntạo và ... hình thành kiến thức mới. 1.3.3. Cơ sở của dạyhọc theo lí thuyếtkiếntạo [61, 62] Dạy học theo lí thuyếtkiếntạo được xây dựng trên các cơ sở sau: Họctrong hoạt động Học là một hoạt ... cực, chủ động, sáng tạo của người học. Lí thuyếtkiếntạo (hay quan điểm kiến tạo) là một trong những quan điểm dạyhọc hiện đại, tích cực, đã và đang được vận dụng vào dạyhọc ở nhiều nước tiên...
... trọngtronglýthuyết của ông là giả thuyết “vùng phát triển gần nhất” và dạyhọc hợp tác. 1.1.3. Quan điểm về kiếntạotronglý luận dạyhọc Theo các nghiên cứu vận dụng quan điểm LTKT trongdạy ... và tạo điều kiện nâng cao hiệu quả dạy học. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận 1.1. Khái quát về LTKT và quan điểm kiếntạotrongdạyhọc 1.1.1 Khái niệm kiếntạo Theo lý luận dạy ... người học, biến quá trình dạy - học thành quá trình tự học, tự đào tạo. 1.2. Lýthuyếtkiếntạo (LTKT) là một trong những quan điểm dạyhọc hiện đại, nhấn mạnh đến vai trò chủ động của người học...
... về tính khoa học, sư phạm, khả thi; từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc Vật lý. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 . Tìm hiểu lýthuyếtkiếntạotrongdạy học, các phương án dạyhọc dựa trên ... đúng sai của học sinh trước khi tổ chức dạyhọc cho học sinh theo quan điểm kiến tạo. 1.2.2 . Điều kiện cần thiết để tổ chức dạyhọc Vật lý theo quan điểm kiếntạo a) Nội dung dạy học, nội dung ... tồn tại ở người học để thiết kế các quá trình dạyhọc thích hợp nhằm giúp học sinh phá vỡ THEO LÝTHUYẾTKIẾNTẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠYHỌC VẬT LÝ 24 2.1. Mục tiêu dạyhọc chương “Cân...
... Sinh học tế bào (SH10) 34 2.2. Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo cơ bản 35 2.3. Vận dụng lýthuyết sáng tạotrongdạyhọc sinh học tế bào 40 2.3.1. Vận dụng lýthuyết sáng tạodạyhọc phần lý ... sở lýthuyết của lýthuyết sáng tạo để ứng dụng trongdạy học Sinh học tế bào (SH10) nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài - Nghiên cứu cơ sở lýthuyết ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ THU TRANG VẬN DỤNG LÝTHUYẾT SÁNG TẠO TRONG DẠYHỌC SINH HỌC TẾ BÀO (SINH HỌC 10) Chuyên ngành: LL & PP dạyhọc Sinh học Mã...
... viên HS : Học sinh LTKT : Lýthuyếtkiếntạo PPDH : Phương pháp dạyhọc PPDHKT : Phương pháp dạyhọckiếntạo Nxb : Nhà xuất bản SGK : Sách giáo khoa STT : Số thứ tự THPT : Trung học phổ ... “PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCKIẾNTẠO VÀ VẬN DỤNG TRONGDẠYHỌC PHẦN HIĐROCACBON HÓA HỌC 11 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu về PPDHKT và vận dụng PPDHKT trongdạyhọc phần ... DH, tạo ra “vùng phát triển gần nhất” [37, tr.555]. Như vậy, trong DH, GV cần tạo ra môi trường DH phù hợp tạo điều kiện cho người họctạo dựng kiến thức cho mình. Môi trường dạyhọckiến tạo...
... trong dạyhọc môn Toán THPT ở Việt Nam, tôi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “VẬN DỤNG LÝ THUYẾT TÌNH HUỐNG TRONGDẠYHỌC MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CHƢƠNG TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ ... một trong những lýthuyếtdạyhọc hiện đại, do các nhà nghiên cứu Didactic của Pháp, đứng đầu là Guy Brousseau, khởi đầu nghiên cứu và phát triển. LTTH được nhiều nhà lý luận dạy học ở Pháp, trong ... thuyết về dạyhọc của LTTH. Nghiên cứu khả năng vận dụng LTTH theo hướng đổi mới PPDH vào việc dạy và học môn Toán nói chung, dạyhọc hình học 10 nói riêng. Thiết kế một số bài giảng trong...