... nhiên và sản phẩm dầu mỏ Giảicácbàitập định lợng về polime, tính hiệu suất. II. Bàitập áp dụng A. Trắc nghiệm khách quan 1. Có bao nhiêu vật liệu polime trongcác vật liệu sau : gốm, gỗ, ... hệ giữa các chất hữu cơ. Xác định đợc công thức cấu tạocác chất hữu cơ. II. Bàitập áp dụng A. Trắc nghiệm khách quan 1. Trong 4 este có công thức phân tử : C3H4O2, C4H6O2, C3H6O2, ... 2-amino-3-metylbutanoic B. Trắc nghiệm tự luận 1. Viết công thức cấu tạo và gọi tên các đồng phân, chỉ rõ bậc của các amin có công thức phân tử C4H11N. 2. a) Trong phòng thí nghiệm nên chọn hoá chất nào...
... khóa bồi dưỡng nănglực đào tạokiếnthứcthông tin cho cán bộ thư viện của một số trường đại học tại Việt Nam. Khoá bồidưỡng diễn ra từ ngày 8 đến 12 tháng 5 năm 2006 tại trường Đại học Ngoại ... thảo luận về Kiếnthứcthông tin (Information Literacy) và các vấn đề liên quan đến việc đào tạokiếnthứcthông tin trong cáctrường đại học tại Việt Nam. • Phát triển kỹ năngthông tin cho ... thư viện đại học Việt Nam • Bồidưỡngnănglực đào tạokiếnthứcthông tin cho các cán bộ thư viện đại học, giúp người học khai thác một cách hiệu quả nhất những tài nguyên thông tin sẵn có...
... trạng dạyhọc hiện nay ở trườngphổ thông. 3.4. Xây dựng một số biện pháp bồidưỡngnănglực huy động kiến thức cho học sinh THPT theo quan điểm kiếntạothông qua dạyhọcgiảibài tập Toán. 3.5. ... điểm về bàitoán và giảibàitập Toán. 1.3. Thực trạng bồidưỡngnănglực huy động kiến thức, dạyhọc huy động kiếnthức của học sinh và giáo viên.1.4. Kết luận chương 1.3 thức của học sinh ... sinh THPT theo quan điểm kiếntạothông qua dạyhọcgiảibàitập toán 2.1. Một số dạng biểu hiện nănglực huy động kiến thức 2.1.1. Nănglực chuyển đổi bàitoán này về bàitoán tương đương nhằm...
... Các biện pháp rèn luyện nănglựckiếntạo 1.2. Cơ sở thực tiễn Chương 2 THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠY HỌCKIẾNTẠOKIẾNTHỨCTRONG DẠY HỌCTOÁNỞTRƯỜNGPHỔ THÔNGTình huống 1: Dạy ... DBCChương 2 THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠY HỌCKIẾNTẠOKIẾNTHỨCTRONG DẠY HỌCTOÁNỞTRƯỜNGPHỔ THÔNGViệc thiết kế và sử dụng các tình huống trongdạyhọckiếntạo cần đảm bảo một số yêu ... lụcMở đầuChương 1 CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỂN 1.1. Cơ sở lí luân1.1.1. Khái niệm về kiến tạo 1.1.2. Quan điểm kiếntạotrongdạy học 1.1.4. Một số nănglựckiếntạokiếnthứctrongdạyhọc toán 1.1.5....
... Cơ sở lí luân1.1.1. Khái niệm về kiến tạo 1.1.2. Quan điểm kiếntạotrongdạy học 1.1.4. Một số nănglựckiếntạokiếnthứctrongdạyhọc toán 1.1.5. Các biện pháp rèn luyện nănglựckiếntạo ... KIẾNTHỨCTRONG DẠY HỌCTOÁNỞTRƯỜNGPHỔ THÔNGViệc thiết kế và sử dụng các tình huống trongdạyhọckiếntạo cần đảm bảo một số yêu cầu sau1. Dựa trên cơ sở các quan điểm của dạyhọckiến tạo 2. ... thể giải quyết từng nhiệm vụ cho tới khi hòan thành nhiệm vụ.1.1.4. Một số nănglựckiếntạokiếnthứctrongdạyhọc toán Việc xác định cácnănglực cơ bản kiếntạokiếnthứctrongdạy toán...
... tổ chức dạyhọc với cácbàitoán gắn liền với thực tiễn Các bàitoánở phía dưới đều được thiết kế theo các quy trình ở trên 2.2. Thiết kế và tổ chức dạyhọc với cácbàitoánthựctrong môn ... thực tế vào dạyhọc môn Toán 1.2.10. Thực trạng của việc dạyhọc gắn với thực tiễn ở một số trườngtrunghọcphổthông tại Việt Nam 1.3. Các tiếp cận dạyhọc 1.3.1 Tiếp cận Dạyhọc định hướng ... phát triển nănglực 1.3.1.1. Các quan điểm của Dạyhọc định hướng phát triển nănglực 1.3.1.2. Mô hình cấu trúc nănglựctrongdạyhọc phátm triển nănglực 1.3.1.3. Nội dung dạyhọc định hướng...
... văn ởphổthông và các em HS - chủ thể tiếp nhận của giờ học tác phẩm. CHƯƠNG 2 DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG ỞTRƯỜNGTRUNGHỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG HỌC SINH LÀ BẠN ĐỌC SÁNGTẠO 2.1. HỌC ... CỦA DẠYHỌC TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG ỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG THEO HƯỚNG HỌC SINH LÀ BẠN ĐỌC SÁNGTẠO 1.1. NHỮNG TIỀN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1.1. Tính tích cực, sángtạotrong nhận thức thẩm mĩ ở bạn ... có nănglực sáng tạo (Phan Đình Diệu). Yếu tố nănglựcsángtạo trở thành chìa khóa chính cho mọi quốc gia đi vào tiến trình hội nhập. Việc chăm lo bồidưỡng và phát huy nănglựcsáng tạo...
... làm sáng tỏ nội hàm của nó cũng như minhchứng khả năng cần và có thể bồidưỡng loại hình tư duy này trongdạyhọctoánở các lớp bậc Trunghọcphổ thông. 1L2L Trongthực tiễn dạyhọcToánởtrường ... duy, tư duy toánhọc vàviệc phát triển tư duy toánhọc cho học sinh._L/L Làm sáng tỏ khái niệm tư duy thuận nghịch của học sinh trong môn Toánở các lớp bậc Trunghọcphổthôngthông qua việc ... Trunghọcphổthôngthông qua việc làm rõ các thành tố của nănglực tư duy thuận nghịch của học sinh.6.1.2.Làm sáng tỏ tầm quan trọng, ý nghĩa của tư duy thuận nghịch trong dạyhọc môn Toánở trường...
... học, tự bồidưỡng của một người giáo viên toán. 1.2.2. Vai trò của tri thức lịch sử toán đối với học sinh THPT Trong quá trình học toán, khi tiếp cận với các phần kiếnthức toán, hầu hết học ... tài thông qua ý kiến đánh giá của giáo viên và phiếu trưng cầu ý kiến của học sinh . - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, học sinh về vai trò của lịch sử toánhọc và các nhà toánhọctrongdạyhọc ... hóa bởiTrung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 11 nhiều bộ mặt của toán học. Các máy tính điện tử đã mở ra một khả năng vô hạn để mở rộng loại cácbài toán, giải...
... nhiều cách luyện tập để hình thành kỹ nănggiảibàitập hóa học. a. Luyện tập theo mẫu: Cho học sinh giảibàitập hóa học tương tự như bàitập mẫu. Việc luyện tập này có thể tậptrung ngay ở một ... dụng kiếnthức để giải những bàitoán dưới các hình thức khác nhau, kiếnthức được củng cố vững chắc hơn. 2.2.6. Hệ thốngbàitập phải phát huy tính tích cực nhận thức, nănglựcsángtạo của học ... kỹ nănggiảibàitập cho các em. Để giúp thành công trongdạy học và thiết thực với GV, Với suy nghĩ rèn luyện kỹ nănggiảibàitập hóa học là cầu nối để các em học sinh yếu nắm được các kiến...
... tri thức từ ngoài vào bên trong mỗi HS. Dạyhọc tích cực vừa chuyển được tri thức vào trong, vừa tạonăng lực mới cho HS sau mỗi việc làm của các em. Dạyhọc theo hình thức TLN là dạy học ... hình thức TLN trong một giờ dạyhọc TPVC. 3.5. Các dạng bàitập TLN có thể vận dụng vào giờ dạyhọc TPVC. 3.5.1. Cácbàitập TLN thực hiện lớp. a. Bàitập TLN so sánh. Vận dụng hình thức ... quá trình dạy và học thật sự là sáng tạo, thật sự là hiện đại. Vận dụng hình thức TLN nhằm nâng cao hiệu quả dạyhọc TPVC ởtrường THPT Nguyễn Văn Tươi – Lớp DH5C2 29 học. Tư tưởng sư phạm...
... lại các cách làm một bàitập nếu có thểd/ khơng làm bàitập vì khơng biết các cách giảibài tập. Câu 3: Khi học mơn tốn em thường gặp khó khăn ở những điểm nào? a/ Khơng định hướng được các ... giúp nâng cao chất lượng dạyhọc mơn tốn ởtrườngtrunghọc cơ sở ” Câu 3: Nêu các bước tìm UCLLCâu 4: Nêu các bước tìm BCNN4.6.2 Bài tập Dạng 1: Bài 1: Viết cáctập hợpa/ Ư(6), Ư(12), Ư(42) ... lượng dạyhọc mơn tốn ởtrườngtrunghọc cơ sở ” học sinh yếu với mục đích các em đều học được mơn Tốn và có phong trào họctập sơi nổi.1.1 Ví dụ : tổ chức các trị chơi gây hứng thú cho học...
... nhìn thấy chức năng mớicủa đối tợng quen biết. Rèn luyện t duy sángtạotrong hoạt động dạyhọcgiảibàitập toán còn thể hiện ở sự đa dạng của các cách xử lý khi giảibài toán; khả năng xem xét ... một bàitoán xuất phát. Các kỹ năng này giúp học sinh có cách nhìn tổng quát về các bài toán sau khi giải. Trên cơ sở đó, học sinh có thể phát triển thành các bài toán mở rộng hơn, hoặc trong ... quả giải quyết vấn đề cao thể hiện là giải pháp lạ, hiếm và duy nhất.Rèn luyện cho học sinh t duy sángtạotronggiảibàitậptoán nhằmtăng cờng nănglực khám phám kiếnthứctrong mỗi dạng toán...
... thi đua các mặt của lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì và năm học. - Lớp phóhọc tập: Tổ chức các hoạt động tự quản họctập của lớp, tổ chức tìm hiểu giải đáp các thắc mắc tronghọc tập, tổ ... ĐẶT VẤN ĐỀ Ở trườngphổthông nói chung, trườngtrunghọcphổthông nói riêng, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) có vai trò đặc biệt quan trọngtrong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Bởi hơn ai ... nhất, trao đổi với các thầy cô giáo bộ môn hàng ngày gọi các em xây dựng bài, lên bảng làm bài tập. Đặc biệt quan tâm đến nănglực sở trường của các em, tạo điều kiện để các em phát huy. Trước...