... VẤN ĐỀ VỚI PHƯƠNGPHÁPTHẢOLUẬNNHÓMTRONGDẠYHỌCMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN LỚP 12 1.1 Cơ sở lý luận việc kết hợp phươngpháp giải vấn đề với phươngphápthảoluậnnhóm 1.1.1 Phươngpháp giải vấn ... sĩ Giáodục học, Trường Đại học Vinh; Vũ Thị Hồng Quế (2009), Quy trình sử dụngphươngphápdạyhọc đóng vai kết hợp phươngphápthảoluậnnhómdạyhọcmôn Đạo đức, Luậnvăn thạc sĩ Giáodục học, ... phápthảoluậnnhómdạyhọcmôn GDCD Không có giáo viên có quan niệm kết hợp phươngpháp giải vấn đề với phươngphápthảoluậnnhómdạyhọcmôn GDCD “cách tổ chức cho học sinh thảoluận câu hỏi học...
... trí, vai trò phươngpháp tạo hứng thú học tập dạyhọcgiáodụccôngdân lớp 12 - Vị trí nhiệm vụ môngiáodụccôngdân lớp 12 + Vị trí: Cùng với mônhọc khác, môngiáodụccôngdân lớp 12 góp ... “Những phươngpháp tạo hứng thú dạyhọcmôngiáodụccôngdân lớp 12 trường THPT Đông Sơn 1” II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHƯƠNGPHÁP TẠO HỨNG THÚ TRONGHỌC TẬP 1.1 Phươngpháp tạo hứng thú học ... Bộ môngiáodụccôngdân trường THPT có vai trò ý nghĩa quan trọng Đó mônhọc góp phần tạo nên nội dungdạy học, giáodục toàn diện Việc hình thành giáodục thường xuyên phươngphápluậnkhoa học, ...
... trí, vai trò phươngpháp tạo hứng thú học tập dạyhọcgiáodụccôngdân lớp 12 - Vị trí nhiệm vụ môngiáodụccôngdân lớp 12 + Vị trí: Cùng với mônhọc khác, môngiáodụccôngdân lớp 12 góp ... “Những phươngpháp tạo hứng thú dạyhọcmôngiáodụccôngdân lớp 12 trường THPT Đông Sơn 1” II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHƯƠNGPHÁP TẠO HỨNG THÚ TRONGHỌC TẬP 1.1 Phươngpháp tạo hứng thú học ... Bộ môngiáodụccôngdân trường THPT có vai trò ý nghĩa quan trọng Đó mônhọc góp phần tạo nên nội dungdạy học, giáodục toàn diện Việc hình thành giáodục thường xuyên phươngphápluậnkhoa học, ...
... với phươngphápthảoluậnnhómdạyhọcmôn đạo đức (Bậc tiểu học) [23]; Thạc sĩ Đỗ Khánh Năm với đề tài: Sử dụngphươngpháp đóng vai kết hợp thảoluậnnhómdạyhọcmônkhoahọc nhằm giáodục ... dạyhọcmôn GDCD lớp 12, thấy rằng, phươngpháp tình phươngpháp đóng vai hai phươngpháp quan trọng hoàn toàn phù hợp dạyhọcmôn GDCD lớp 12 Thế so với phươngphápdạyhọc khác hai phươngpháp ... VỚI PHƯƠNGPHÁP ĐÓNG VAI TRONGDẠYHỌCMÔN GDCD LỚP 12 69 3.1 Quy trình sử dụngphươngpháp tình kết hợp với phươngpháp đóng vai dạyhọcmôn GDCD lớp 12 69 3.2 Điều kiện sử dụngphương pháp...
... Dạyhọcphươngphápdạyhọc nhà trường” giới thiệu nhiều vấn đề phươngphápdạyhọc nhà trường nay, có phươngphápthảoluậnnhóm Tác giả cho Phươngphápthảoluậnnhómphươngphápdạyhọcnhóm ... NHÓMTRONGDẠYHỌCMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” Ở TRƯỜNG THPT HỒNG QUANG TỈNH YÊN BÁI 1.1 Cơ sở lý luậnphươngphápthảoluậnnhómdạyhọc 1.1.1 Thảoluậnnhóm - phươngpháp ... trò phươngphápthảoluậnnhómdạyhọcmôn GDCD phần Côngdân với đạo đức” trường THPT - Vai trò phươngphápthảoluậnnhómdạyhọc GDCD + Học tập phươngphápthảoluậnnhóm tạo môi trường học...
... nhiệm vụ dạyhọc PPDH GDCD khoa học, thuộc chuyên ngành khoahọcgiáo dục, phận lí luậndạyhọc 1.1.1 Phươngphápthảoluậnnhómdạyhọcmôn GDCD 1.1.1.1 Quan niệm phươngphápthảoluậnnhóm Theo ... phƣơng phápthảoluậnnhóm phƣơng pháp nêu vấn đề dạyhọcmôngiáodụccôngdân trƣờng trung học phổ thông 31 Chƣơng THỰC NGHIỆM VẬNDỤNG KẾT HỢP PHƢƠNG PHÁPTHẢOLUẬNNHÓM VÀ PHƢƠNG PHÁP ... phƣơng pháp nêu vấn đề dạyhọcmôngiáodụccôngdân trƣờng trung học phổ thông 18 Chƣơng QUY TRÌNH KẾT HỢP PHƢƠNG PHÁPTHẢOLUẬNNHÓM VÀ PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONGDẠYHỌCMÔNGIÁO DỤC...
... luận thực tiễn việc vậndụngphươngphápdạyhọc tích cực chương trình giáodụccôngdân lớp 12 Chương 2: Thực nghiệm sư phạm việc vậndụngphươngphápdạyhọc tích cực dạyhọcmôngiáodụccông ... LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬNDỤNG CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁODỤCCÔNGDÂN LỚP 12 1.1 Cơ sở lý luận việc vậndụngphươngphápdạyhọc tích cực dạyhọcmônGiáo ... đề lý luậndạy học, phươngphápdạy học, phương tiện dạyhọc nhà trường, điểm mạnh hạn chế phươngphápdạy học, phươngpháp đánh giá kết quả; tác giả Trần Bá Hoành: “Đổi phươngphápdạy học, chương...
... Giáodụccôngdân lớp 10 Trường trung học phổ thông 16 1.3 Nội dung thực hành hoạt động ngoại khóadạyhọcmônGiáodụccôngdân lớp 10 21 1.4 Thực trạng hoạt động ngoại khóadạyhọcmônGiáodục ... hoạt động ngoại khóadạyhọcmônGiáodụccôngdân lớp 10 66 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động ngoại khóadạyhọcmônGiáodụccôngdân lớp 10 Trường trung học phổ thông Tân ... KHÓATRONGDẠYHỌCMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂN PHÚ, HUYỆN ĐỊNH QUÁN, TỈNH ĐỒNG NAI 1.1 Một số khái niệm 1.2 Tầm quan trọng hoạt động ngoại khóadạyhọcmôn Giáo...
... cùng, khoahọcgiáodụckhoahọcphương pháp; sáng tạo khoahọcgiáo dục, xét cho sáng tạo phươngphápgiáodục Cuộc cách mạng phươngphápgiáodục diễn giới có phạm vi rộng bao gồm phươngpháp lựa ... LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONGDẠYHỌCMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN LỚP 12 LÀ MỘT YÊU CẦU KHÁCH QUAN 13 1.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao tính thống lí luận thực tiễn dạyhọcmônGiáodụccôngdân lớp 12 1.1.1 ... hoá CNTT : Công nghệ thông tin GDCD : Giáodụccôngdân GD – ĐT : giáodục đào tạo GV : giáo viên HĐH : đại hoá HS : học sinh PP : phươngpháp PPDH : phươngphápdạyhọc SGK : sách giáokhoa SGV...
... học vinh Khoagiáodục trị Lê thị sen Vậndụng phơng pháp kiểm tra kết học tập dạyhọcmônGiáodụccôngdântrờng Trung học phổ thông khóaluận tốt nghiệp đại học ngành cử nhân s phạm giáodục ... vụ giáo dỡng, giáodục phát triển trình dạyhọc Quan niệm nhà giáodụchọc I.D Dverev (1980) phơng phápdạyhọc cách thức hoạt động tơng hỗ thầy trò nhằm đạt đợc mục đích dạyhọcTrong "Giáo dục ... chức kiểm tra kết học tập học sinh cần phải có phơng phápdạyhọc hợp lý Có nhiều quan niệm khác phơng phápdạyhọc nh quan niệm nhà giáodụchọc IUK Babanxki (1983) phơng phápdạyhọc cách thức...
... Cu trỳc ton ca phng phỏp dy hc PhươngphápdạyhọcPhươngphápdạyPhươngpháphọcPhươngpháp lĩnh hội Phươngpháp truyền đạt Phươngpháp tự điều khiển Phươngpháp điều khiển - Phng phỏp dy ... nghim s phm, phng phỏp thng kờ toỏn hc Chng C S Lí LUN V THC TIN CA VIC VN DNG PHNG PHP TCH CC HA TRONG DY HC MN NHNG KINH T CHNH TR CA CH NGHA MC - LNIN (PHN Lí LUN CA CH NGHA MC - LNIN V CH NGHA ... vy, chỳng ta cú th hiu phng phỏp l cỏch thc, ng, l phng tin ch th tỏc ng vo i tng nhm t mc ớch Trong quỏ trỡnh dy hc, phng phỏp tn ti vi t cỏch l mt thnh t cu trỳc, cú quan h vi cỏc nhõn t khỏc...
... KHOAHỌC CỦA VIỆC VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁP TỰ HỌCTRONGDẠYHỌCMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN BẬC THPT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Cơ sở lí luận việc vậndụng phƣơng pháp tự họcdạyhọcmônGiáodụccôngdân ... tự học này, vậndụng tự họcmônGiáodụccôngdân cho học sinh bậc THPT học nhằm nâng cao chất lƣợng dạyhọcmônGiáodụccôngdân trƣờng THPT 1.1.2.2.Tính tất yếu phươngpháp tự họcdạyhọcmôn ... VIỆC VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁP TỰ HỌCTRONGDẠYHỌCMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN BẬC THPT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Cơ sở lí luận việc vậndụng phƣơng pháp tự họcdạyhọcmônGiáodụccôngdân bậc...
... 1.PPDH: Phƣơng phápdạyhọc 2.GDCD: Giáodụccôngdân 3.PPDH GDCD: Phƣơng phápdạyhọcGiáodụccôngdân 4.GV: Giáo viên 5.HS: Học sinh 6.THPT: Trung học phổ thông 7.THCS: Trung học sở MỤC LỤC ... phƣơng phápluận PPDH môn GDCD quan điểm lí luận chủ nghĩa Mác – Lênin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nhận thức giáodục ngƣời côngdân + Phƣơng phápkhoahọcgiáodục Phƣơng pháp nghiên cứu khoahọcgiáodục ... cứu PPDH mônhọc phải dựa vào phƣơng phápluậnmôn phƣơng pháp nghiên cứu khoahọc cụ thể: 16 + Phƣơng phápluận môn: PPDH môn GDCD đƣợc xây dựng sở giới quan, phƣơng phápluậnkhoahọc giai...
... trỡnh dy hc mụn GDCD Trong đề tài nghiên cứu này, xin lấy ch-ơng trình GDCD lớp 11 làm thực nghiệm cho Triệu Thị Thu 15 K34A - GDCD Khóaluận tốt nghiệp Tr-ờng ĐHSP Hà Nội 1.3 Vậndụng phng phỏp thuyt ... s hn ch Mc dự quỏ trỡnh Triệu Thị Thu 26 K34A - GDCD Khóaluận tốt nghiệp Tr-ờng ĐHSP Hà Nội dy, GV ó s dng cỏc ph-ơng pháp, kỹ thuật dạyhọc nh nờu , t cõu hi, hay yờu cu HS c SGK, nhc li kin ... 49.26 7.89 Khóaluận tốt nghiệp Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Trong ú: - N l s lng HS - X l im trung bỡnh - P l lch chun - n l tn s - f l tn sut 60 47.76 49.26 50 37.31 37.32 40 Nhóm TN 30 20 Nhóm ĐC 14.93...
... chủ thể sử dụngphươngphápPhươngphápdạyhọc có đặc điểm đặc biệt so với phươngpháp khác chỗ phươngpháp kép, tổng hợp hai phương pháp: Phươngphápdạyphươngpháphọc Hai phươngpháp có tương ... hướng dạyhọcmônGiáodụccôngdân trường trung học phổ thông - PhươngphápdayhọcmônGiáodụccôngdân phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, ... giáo viên sử dụngphươngpháp trực quan dạyhọcGiáodụccôngdân hầu hết em cho rằng: giáo viên sử dụngphương tiện trực quan dạyhọc giúp cho em hứng thú học tập môn (70.24%) Tri thức môn Giáo...