... cán bộ quản lý hành chính, nhân viên phục vụ: 174 ngƣời, chiếm lệ: 27%. 2.2. Sự hình thành và phát triển của KhoaTâmlýGiáodục học KhoaTâmlý – Giáodục học là một trong 13 khoa của trƣờng ... Quân, Giáo trình Quản lí giáo dục, NXB Giáodục Hà Nội, 2007). a) Quản lí giáodục Theo khái niệm quản lí đã trình bày, có thể định nghĩa khái niệm quản lí giáodục nhƣ sau: Quản lí giáodục ... xã hội Khoa Tâm lí - Giáodục học(TLGDH) trƣờng Đại học Hải Phòng là một khoa tƣơng đối non trẻ ngoài việc tham gia đào tạo môn Tâm lí, môn Giáodục và môn Công Tác Đội cho khối sƣ phạm thì...
... 21 khoa và tổ bộ môn trực thuộc, bao gồm: Toán – Tin học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lí, Giáodục Chính trị, Tâm lí -Giáo dục, Giáodục Tiểu học, Giáodục Mầm non, Giáo dục ... quản lý, điều hành các hoạt động giáodục trong các cơ sở giáo dục. Cán bộ quản lýgiáodục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục. Cán bộ quản lý ... bộ quản lýgiáodục nhằm phát huy vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lýgiáo dục, bảo đảm phát triển sự nghiệp giáo dục . [5] 1.3. Trường Đại học Sưphạm Trường Đại học Sưphạm là một...
... bộ môn tâmlýgiáo dục a) Bộ môn tâmlýgiáo dục Về công tác giảng dậy nhũng năm đầu mới được thành lập hoạt động chủ yếu một số học phần như tâmlý học đại cương ,tâm lý học sưphạm ,tâm lý học ... động của tổ bộ môn Tâm lý- giáo dục 1. Đặc điểm hoạt đông của bộ môn tâmlýgiáodục học.Bộ môn tâmlýgiáodục với sự quan tâm đặc biệt của nhà trường,với đội ngũ cán bộ có tâm huyết,có khả ... môn giáodục học Hoạt động giảng dậyBộ môn phụ trách giảng dạy môn GDH,công tác đội do sinh viên hệ đào tạo,các nghành đào tạo của những khoasưphạm :khoa sưphạm âm nhạc ,khoa giáodục công...
... ĐHNN- ĐHQGHN22Chương II. Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN18Chương II. Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN7Chương II. Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân ... VHXHPhát triển tâmlý trẻHình thành nhân cách trẻ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN37Chương II. Tâmlý học dạy học4. Tăng việc dạy học và phát triển trí tuệ•Tăng cường một cách hợp lý hoạt động ... Bản chất tâmlý của sự hình thành khái niệm Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN28Chương II. Tâmlý học dạy học2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành kĩ năng1Nội dung của bài tập2 Tâm thế...
... cách. Theo đó có ba loại hiện tợngtâm lý: - Các quá trình tâm lý. - Các trạng thái tâm lý. - Các thuộc tính tâm lý. * Các quá trình tâmlý là những hiện tợng tâmlý diễn ra trong thời gian tơng ... Ngoài hai nội dung giáodục thẻ chất và giáodục quốc phòng, sinh viên đại học cần đ-ợc giáodục một số nội dung sau : 1.1. Giáodục ý thức chính trị Mục đích của giáodục ý thức chính trị ... thái tâmlý là những hiện tợng tâmlý diễn ra trong thời gian tơng đối dài, việc mở đầu và kết thúc không rõ ràng. Có hai trạng thái tâmlý cơ bản là chú ý và tâm trạng.* Các thuộc tính tâm lý...
... nghiệm tâmlý (test) Trong Tâmlý học lứa tuổi và Tâmlý học sư phạm, người ta thường dùng test để đo nghiệm các mức độ, trình độ phát triển tâmlý của con người. Test là một phép đo luờng tâm ... phát triển tâm lý, từ đó rút ra những kết luận sưphạm cần thiết cho hoạt động dạy học và giáo dục. 5. Phân tích luận điểm cơ bản của tâmlý học duy vật biện chứng về sự phát triển tâmlý con người, ... động của giáodục có thể làm thay đổi tâmlý trẻ em. Tính mềm dẻo cũng tạo ra khả năng bù trừ. Khi mỗi chức năng tâmlý hoặc sinh lý nào đó yếu hoặc thiếu thì những chức năng tâmlý khác được...
... Lãnh đạo 03, giáo viên dạy lớp 20, Giáo viên Mỹ thuật 01, giáo viên Thể dục 02, giáo viên âm nhạc 01, giáo viên Anh văn 01, giáo viên Tin học 01, giáo viên Tổng phụ trách Đội 01, giáo viên Thư ... lượng giáo dục; i) Thực hiện xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động các lực lượng xã hộicùng tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò của nhà trường đối với cộngđồng.1.2. Cơ sở lý ... năm gần đây trong phong trào đổi mới công tác quản lýgiáo dục, người quản lý đã không ngừng tiếp cận công tác quản lý mới, trong đó có quản lýgiáo viên trong quá trình làm việc nhóm. Tuy nhiên,...
... quản lýgiáo dục: Cán bộ quản lýgiáodục là người thực hiện một hay toàn bộ các chức năng của quản lý giáo dục để làm cho hệ thống giáodục vận hành, phát triển, đạt các mục tiêu giáodục đề ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ CỬ NHÂN QUẢN LÝGIÁODỤC TẠI KHOASƯPHẠM ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1.Giới thiệu về KhoaSưphạm Đại học Quốc gia Hà Nội 2.1.1. Lịch sử hình thành Khoa Sưphạm ... và nhà nước về giáo dục: luật giáo dục, quy định, quy chế, điều lệ, các chuẩn,tiêu phí. - Bộ máy tổ chức quản lý và lực lượng giáo dục: cơ chế quản lý, cán bộ quản lýgiáo dục, giáo viên, sinh...
... đíchcủa giáodục là để hình thành cho con người không chỉ có kiến thức khoa học,sách vở mà phải có khả năng ứng dụng kiến thức đó làm thay đổi cuộc sống,để xây dựng cuộc sống tốt hơn. Giáodục ... tác giả Nguyễn Thị Phương Hoa và nhómnghiên cứu, bộ môn Tâm lí giáodục Trường ĐH Ngoại ngữ- Đại học Quốcgia Hà Nội, đăng trên Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, số 25 (2009), giới thiệuvề PISA, mục đích, ... đến hậu quả một thời gian không ngắn, nhiều nhà giáo, nhàquản lí giáodục đã ngộ nhận rằng có một “môn văn” trong trường cấp I –3A. Về các tội phạm thường gặpB. Sự phán xét thông minhC. Một...
... đương nhiên hoạt động giáodục cũng cần được quản lý đó là: Quản lýgiáo dục. Giáodục là một bộ phận của xã hội, nên quản lýgiáodục là một loại hình quản lý xã hội. Quản lý xã hội là tác động ... quản lýgiáo dục, ta có thể hiểu quản lý giáodục là quản lý hệ thống giáo dục, là sự tác động có mục đích, có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý, theo ... khác nhau về quản lýgiáo dục: Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang “ Quản lýgiáodục là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý (hệ giáo dục) , nhằm làm...