Đang tải... (xem toàn văn)
Bài giảng Phát triển năng lực đội ngũ giảng viên quản lý giáo dục - ThS. Phạm Xuân
Học viện Quản lý giáo dục National Institute of Education Management (NIEM) Website:www niem.edu.vn; Số Fax: 84-04 - 38641802 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN QUẢN LÝ GIÁO DỤC GVC,ThS Phạm Xuân Hùng 1 Năng lực chung Mơ hình lực nhà quản lý, lãnh đạo (QL, LĐ) giáo dục VN Ai chuyển lực nhà QL, LĐ thành chương trình đào tạo ? Phát triển Năng lực GVQLGD gồm lĩnh vực ? Chu trình giai đoạn Phát triển nhân tổ chức Hiệu suất Đổi Công việc 10 PHÁT TRIỂ N NĂNG LỰC Làm chủ Nhàm chán thiếu động làm việc 1 Thăm dò (mentoring) -Giai đoạn đầu tư -Giai đoạn hiệu suất Kết thúc chu trình Năng lực nhà quản lý, lãnh đạo (QL, LĐ) Năng lực chung Tri thức Năng lực (competency) Kỹ năng, Kỹ xảo Khả năng, Tiềm Văn hóa Hành vi, thái độ Năng lực kết hợp, hòa trộn tiềm cá nhân với đòi hỏi nhiệm vụ + yếu tố văn hóa đặc điểm cụ thể bối cảnh để hoàn thành công việc định Năng lực nhà quản lý, lãnh đạo Năng lực chung Mỗi lĩnh vực hoạt động, chứa đựng thành tố: HIỂU (1) Tri thức, trí tuệ (2) Kỹ năng, kỹ xảo Kinh nghiệm tiến hành LÀM CẢM phương thức hoạt động (3) Cảm xúc, biểu cảm hành vi, thái độ Kinh nghiệm sống (4) Phát triển lực sáng tạo (hòa trộn 1, 2, 3) Mơ hình Phát triển Năng lực Của nhà QL, LĐ Phần nổi: Hiện tượng Dễ bộc lộ, xác định ! Năng lực Hiểu biết Kiến thức kỹ nghề nghiệp Năng lực làm Kinh nghiệm, Kỹ năng, kỹ xảo hành vi giá trị cốt lõi Phần chìm: Bản chất Khó nhìn thấy (nhưng điều khiển, chi phối ) Năng lực cảm hành vi/giá trị cốt lõi tín nhiệm XH Khung Năng lực Quản lý theo Oxford Contexts: Các bối cảnh: Bối cảnh quốc tế (Global) Bối cảnh khu vực (Regional) Bối cảnh Tổ chức (Business) Competencies: lực Năng lực phân tích (Analytical); Năng lực giao tiếp cá nhân (Interpersonal); Năng lực cá nhân (Personal) Concepts: khái niệm/năng lực cốt lõi tảng Quản lý thân (Managing Self); Quản lý tổ chức (Managing the Organisation); Quản lý nguồn vốn người (Managing Human Capital); Quản lý mối quan hệ đối tác (Managing Partnerships); Quản lý thay đổi (Managing Change); Ví dụ Các lực Quản lý, Lãnh đạo thức cơng nhận Vương quốc Anh TK 21 Đạt cam kết lãnh đạo Đưa định hướng Đạt kết qủa Sử dụng nguồn lực Làm việc/giao tiếp với người Quản lý thân kỹ cá nhân (Hệ giá trị cốt lõi) Ví dụ lực Quản lý, Lãnh đạoVương quốc Anh Đưa định hướng (Providing direction) A Xây dựng tầm nhìn cho tương lai B Đạt cam kết lãnh đạo C Quản trị Đạt cam kết lãnh đạo (Facilitating change) D Dẫn đầu đổi E Quản lý thay đổi Đạt kết (Achieving results) F Lãnh đạo hoạt động dự án G Đáp ứng nhu cầu khách hàng H Xây dựng mối quan hệ I Xây dựng mạng lưới quan hệ đối tác J Quản lý người K Quản lý nguồn tài L Mua sản phẩm v/ dịch vụ M Quản lý nguồn lực vật chất công nghệ N Quản lý thông tin tri thức Làm việc với người (Working with people) Sử dụng nguồn lực (Using resources) Quản lý thân kỹ cá nhân (And personal skills) O1 Quản lý đóng góp thân O2 Phát triển kiến thức, kỹ lực Ví dụ Triết lý lực Singapore : Tập trung vào hành vi chia thành nhóm: (i) lực phẩm chất cá nhân, (ii) lực tổ chức, (iii) lực xây dựng thực sách Giá trị cốt lõi liêm chính, dịch vụ vươn tới hồn hảo Tổng hòa nhân tố tạo thành phẩm chất người QL, LĐ hoàn thiện Phát triển Năng lực GVQLGD Giảng viên chuyên ngành khác - học vấn, tri thức Cấu trúc - kỹ thực lực - thái độ Đánh giá Năng lực Khung lực GVQLGD Giảng viên QLGD - Học vấn tri thức KHQLGD - kỹ giảng dạy theo cấp độ (đối tượng) khác - thái độ/hành vi, trách nhiệm - Biểu qua kết lao Đánh giá qua ba khía động sư phạm, NCKH, Tư vấn cạnh: lực chuyên dịch vụ QLGD môn, lực giảng dạy - Tầm ảnh hưởng đến người học (nhà QL, LĐ) lực nghiên cứu - Truyền cảm hứng tới CBQL Phát triển Năng lực GVQLGD 3.1 Năng lực chuyên môn Các lĩnh vực Năng lực chuyên môn (i) Năng lực chuyên môn theo ngành (ii) Năng lực chuyên môn bỗ trợ (iii) Năng lực khái quát cập nhật thông tin (i) Năng lực chuyên môn theo ngành QLGD Văn hóa học Triết học Khoa học quản lý Giáo dục học Xã hội học Kinh tế học Phản ảnh giao thoa trực tiếp lĩnh vực khoa học khoa học quản lý giáo dục triết học, xã hội học, kinh tế học, văn hóa học Vấn đề chuyên môn khoa học QLGD phức tạp (ii) Năng lực chuyên môn bỗ trợ Kiến thức Thái độ Kỹ Lĩnh vực tin học ngoại ngữ Người GVQLGD có đuợc lực thơng qua đào tạo có cấp bồi dưỡng (iii) Năng lực khái quát cập nhật thông tin Tiêu chí Địi hỏi người GVQLGD nắm kiến thức, kỹ thái độ phù hợp Bao gồm Các đường lối sách Đảng Chính phủ Việt Nam Kết Người GVQLGD có lực thơng qua bồi dưỡng, trình bày chuyên đề, hình thức tự học hỏi, trải nghiệm thực tế Phát triển Năng lực GVQLGD 3.2 Năng lực giảng dạy Các tiêu chí đánh giá: Năng lực giảng dạy Giải vấn đề định Truyền đạt a) Năng lực sử dụng phương pháp giảng dạy Quản lý xung đột đàm phán Sử dụng công nghệ giảng dạy sử dụng phương pháp giảng dạy Phát triển Năng lực GVQLGD 3.2 Năng lực giảng dạy Các tiêu chí đánh giá: Năng lực giảng dạy b) Năng lực tương tác với người học GVQLGD nắm kiến thức, kỹ thái độ phù hợp hành vi, giá trị, mức độ hài lịng cơng việc, nhân cách, tình cảm động cá nhân, khích lệ, xác định thiên hướng nhu cầu cá nhân, thuyết phục, trình bày, lắng nghe v.v (đối tượng người học nhà QL kinh nghiệm) c) Năng lực chia GVQLGD nắm kiến thức, kỹ thái độ phù hợp thông tin với hành vi, giá trị nhóm, gây ảnh hưởng, sử dụng quyền đồng nghiệp lực, làm việc theo nhóm, giải xung đột, thông tin v.v Phát triển Năng lực GVQLGD Các cơng trình nghiên cứu khoa học công bố Tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học 3.3 Năng lực nghiên cứu khoa học - công nghệ Số lượng sách tài liệu tham khảo xuất bản, sử dụng Các tiêu chí Năng lực NCKH-CN Thuyết trình, giảng dạy NC KH, nhận giải thưởng KH Phát triển Năng lực GVQLGD 3.4 Năng lực tư vấn thực dịch vụ QLGD Các tiêu chí: Năng lực tư vấn thực dịch vụ QLGD a) Tham gia tư vấn c) Tư vấn thực thực DV ứng dụng QLGD - Xây dựng qui hoạch phát triển hệ thống giáo dục - Dự báo phát triển qui mô, xây dựng kế hoạch cấp chiến lược, cấp trung hạn, tư vấn/cố vấn cho số hội đồng khoa học/học thuật khoa học QLGD vv b) Tham gia vào HĐ chuyên môn - Xét duyệt giải thưởng, tổ chức hội nghị, hội thảo - Thẩm định/biên tập báo cho tạp chí khoa học/hội nghị, hội thảo/đề cương cho đề tài dịch vụ ứng dụng QLGD - Kỹ tổ chức hoạt động - Giúp đỡ sở giáo dục phát triển tầm nhìn, sứ mệnh - Hướng dẫn nhà QL tiếp cận thành tựu giáo dục khoa học QLGD hoạt động từ thiện ) Thực trạng chất lượng đội ngũ GVQLGD - Từ năm 1990 chuyên ngành QLGD phát triển góp phần đào tạo, bổ sung NNL chất lượng cao QLGD VN - Tuy nhiên, chất lượng đội ngũ GVQLGD bất cập Cơ cấu môn, nguồn GVQLGD khác Công tác NCKH lí luận, Tư vấn dịch vụ GD chưa đáp ứng thực tiễn Năng lực GVQLGD hạn chế (Thể qua: Kiến thức chuyên ngành QLGD; phương pháp giảng dạy cho đối tượng cán QLGD, tư vấn dịch vụ QLGD) Các sở đào tạo, bồi dưỡng cán QLGD VN TT 10 11 12 13 14 15 Cơ sở đào tạo Đại học Thái nguyên ĐH giáo dục, ĐHQG HN Đại học Sư phạm HN Viện Khoa học GDVN Học viện QLGD Đại học Vinh Đại học Huế Đại học Qui Nhơn Đại học Sài Gòn Đại học Đồng Tháp Trường cán QLGD Phú Thọ Trường bồi dưỡng Hà Nội Trường cán QLGD TP HCM Các trường cao đẳng, ĐH tỉnh Các Trung tâm GDTX tỉnh Hệ đào tạo/Bồi dưỡng Cử nhân, thạc sỹ, tiến sỹ Thạc sỹ, tiến sỹ Cử nhân, thạc sỹ, tiến sỹ thạc sỹ, tiến sỹ Cử nhân, thạc sỹ, tiến sỹ Cử nhân, thạc sỹ, tiến sỹ Thạc sỹ Thạc sỹ Cử nhân, Cử nhân, thạc sỹ Đào tạo, bồi dưỡng Đào tạo, bồi dưỡng Đào tạo, bồi dưỡng Đào tạo, bồi dưỡng Đào tạo, bồi dưỡng (trên 10 sở giáo dục đại học đào tạo, bồi dưỡng, 300 sở bồi dưỡng cán QLGD Mầm non, tiểu học, THCS ) Mục tiêu: Phát triển NNL giáo dục VN đến 2020 1.680.000 người 277.000 nhân viên khoảng 103.000 CB QLGD 1.269.000 GV/giáo viên 134.000 CB QLGD Hiện Dự báo đến 2020 Quyết định số 6639/QĐ-BGDĐT ngày 29/12/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Qui hoạch phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Chiến lược phát triển nguồn nhân lực giáo dục Việt Nam đến 2020 Khoa học QLGD với sứ mệnh: • Đào tạo NNL GD QLGD; Góp phần NC, XD hệ thống phương pháp luận để tiếp cận giải tình thực tiễn QL nhà trường, QLGD • Đổi QLGD, trước hết cần Phát triển tầm nhìn, đổi tư LĐ, QLGD (cung cấp kiến thức, kỹ CMNV) • Vai trị Đội ngũ GVQLGD góp phần ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG nguồn nhân lực QLGD 28 … Tinh hoa giáo dục nằm chỗ chịu trách nhiệm với khứ tương lai dân tộc Cam kết giáo dục vô thời hạn,… Bởi vậy, đại học Harvard tự cho có nhiệm vụ “phụng dân tộc” … Các anh chị, bạn đồng nghiệp thân mến, đừng hỏi đâu triết lý Nó nằm tay bạn, nằm tay Không làm cho chết ngồi chúng ta; khơng làm cho sống Bà Drew G Faust diễn từ nhậm chức hiệu trưởng trường đại học Harvard, đọc ngày 12-10-2007 Trường học không gian thật Tự làm cho chết; Tự làm cho sống! Trân trọng cảm ơn! ... hoạch giáo dục; Năng lực dạy học; Năng lực giáo dục; Năng lực kiểm tra, đánh giá kết giáo dục; Năng lực hoạt động xã hội; Năng lực phát triển nghề nghiệp Phẩm chất, đạo đức lối sống Ai chuyển lực. .. QLGD Phát triển Năng lực GVQLGD Giảng viên chuyên ngành khác - học vấn, tri thức Cấu trúc - kỹ thực lực - thái độ Đánh giá Năng lực Khung lực GVQLGD Giảng viên QLGD - Học vấn tri thức KHQLGD - kỹ... (nhà QL, LĐ) lực nghiên cứu - Truyền cảm hứng tới CBQL Phát triển Năng lực GVQLGD 3.1 Năng lực chuyên môn Các lĩnh vực Năng lực chuyên môn (i) Năng lực chuyên môn theo ngành (ii) Năng lực chuyên