... tình vào việc pháttriển tư HS DHTH hình thức dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy họchướng vào người học, quan điểm dạy họcđịnhhướng hoạt động quan điểm dạy học gợi mở tích cực nhằm phát ... theo hướngpháttriểnlực tư chohọcsinh Trên sở quy trình đề xuất, thiết kế số học chương theo lí thuyết tình dạy học nhằm pháttriểnlực tư chohọc sinh, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học ... huống………………………… 21 1 .2. 2.4 Đặc điểm PPHD theo tình ……………………………… 22 1 .2. 3 Tình có vấn đề 23 1 .2. 3.1 Yêu cầu tình có vấn đề………………………………… 23 1 .2. 3 .2 Xây dựng tình có vấn đề …………………………………… 24 1 .2. 3.3...
... 1 .2 Nănglựcpháttriểnlựcchohọcsinh Trung học phổ thông 14 1 .2. 1 Khái niệm lực 14 1 .2. 2Các loại lực 16 1 .2. 3 Nănglựchọcsinh Trung học phổ thông 17 1 .2. 4 ... trình học tập - Tự họcqua phương tiện truyền thông (học từ xa) - Tự họcqua tài liệu hướng dẫn - Tự lực thực hoạt động họchướng dẫn GV 1 .2 Nănglựcpháttriểnlựcchohọcsinh Trung học phổ thông ... cầu lýluận dạy học tập 28 iii 1.5 Thực trạng pháttriểnlực sáng tạo chohọcsinh dạy học hóa học số trường trung học phổ thông Nam Định 29 1.5.1 Kết điều tra thực trạng pháttriển lực...
... thu: Thi by mõm c trung thu - 20 /10 /20 12 : Phong tro Trang v thm tng m , Thip hng tng cụ - 20 /11 /20 12 : Thi lm Bớch bỏo, thip chỳc mng - 24 / 12/ 20 12 : ún Noel - 8/3 /20 13 :Thi Miss 4M, t chc cỏc ... ng õm thanh, hỡnh nh sinh ng thỡ hc sinh s vụ cựng thớch thỳ, chng trỡnh cho Noel s tr thnh mt k nim vui khú quờn ca hc sinh2. 1.4 Phi hp rốn k nng sng cho hc sinh thụng qua cỏc hot ng ngoi khúa ... cỏch chi ca mỡnh giỳp - Phn 2: bỏc s s hi li, nhng hc sinh bờn di s tr li *Hc sinh lờn chi -Phn 1: Hc sinh cú th hi -2 hc sinh lờn lm bỏc s, hi hc sinh di lp, hc sinh di lp tr li +Cỳm A/H5N1...
... họcsinh THPT - Đề xuất số biện pháp pháttriển NLST chohọcsinhthôngqua dạy học hóa học vô lớp 11 trường THPT PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝLUẬNVÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC ... pháttriểnlực phương pháp, lực xã hội lực cá thể Từ mô hình cấu trúc lực hành động cho thấy lực không tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ Nănglực hành động hìnhthành sở kết hợp lực 9.1.1 .2 ... LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌCSINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 9.1 NĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰC SÁNG TẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 9.1.1 Nănglực sáng tạo họcsinhChúng ta sống...
... họcsinh THPT - Đề xuất số biện pháp pháttriển NLST chohọcsinhthôngqua dạy học hóa học vô lớp 11 trường THPT PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝLUẬNVÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC ... pháttriểnlực phương pháp, lực xã hội lực cá thể Từ mô hình cấu trúc lực hành động cho thấy lực không tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ Nănglực hành động hìnhthành sở kết hợp lực 9.1.1 .2 ... LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌCSINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 9.1 NĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰC SÁNG TẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 9.1.1 Nănglực sáng tạo họcsinhChúng ta sống...
... Trên sở yêu cầu pháttriển tư duy, tìm biện pháp nhằm rèn luyện pháttriển tư toán họcchohọcsinhthôngqua việc hướng dẫn họcsinh tư tìm đường lối giải toán hìnhhọcqua dạy học chủ đề: “Diện ... giải pháp để giúp họcsinh giải dạng toán năm học 20 15 – 20 16 họcsinh lớp mà giảng dạy thôngqua đề tài: Pháttriểnlực tư chohọcsinhthôngqua dạy học chủ đề: Diện tích tam giác hệ thức lượng ... tuyến AM Chứng minh: S AMB = S AMC Câu hỏi Em vẽ hìnhcho biết giả thiết kết luận toán Xác định dạng toán ? Dạng chứngminh Để chứngminh hai tam giác có diện tích ta chứngminh gì? - Chứng minh...
... DẠY HỌC HÓA HỌCNĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰC SÁNG TẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Nănglực sáng tạo họcsinh Khái niệm lựcCó nhiều khái niện khác lực: Nănglực ... biện pháp pháttriển NLST chohọcsinhthôngqua dạy học hóa học vô lớp 11 trường THPT PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝLUẬNVÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA HỌCSINH TRONG ... Huệ, Pháttriển số lựchọcsinh THPT thôngqua phương pháp sử dụng thiết bị dạy học hóa học vô cơ, Luận án tiến sĩ - Nguyễn Thị Hồng Gấm, Pháttriểnlực sáng tạo chosinh viên thôngqua dạy học...
... defined 1 .2. 4 Sự pháttriểnlựchọcsinh Trung học phổ thông Error! Bookmark not defined 1 .2. 5 Các phương pháp đánh giá lực Error! Bookmark not defined 1.3 Dạy họcpháttriểnlực sáng tạo họcsinh ... defined 2. 4 Lựa chọn xây dựng hệ thống tập hóa học để pháttriểnlực sáng tạo chohọcsinh Error! Bookmark not defined 2. 4.1 Nguyên tắcquy trình xây dựng tập hoá học để pháttriểnlực sáng ... defined 2. 3.3 Sử dụng tập hoá học phương tiện để pháttriểnlực sáng tạo chohọcsinh Error! Bookmark not defined 2. 3.4 Vận dụng dạy học theo nhóm nhỏ để pháttriểnlực sáng tạo chohọc sinh...
... phải pháttriển chuyên môn cho GV quản lí họ theo hƣớng dạy họcpháttriểnlực sáng tạo cho HS29 Đặc biệt, Chƣơng trình giáo dục phổ thông Úc (20 12) đề xuất lựcchung cần pháttriểncho HS, cólực ... Gấm (20 11), Pháttriểnlực sáng tạo chohọcsinhthôngqua dạy học phần Hóa học vô lýluận - phương pháp dạy học hóa học trường cao đẳng sư phạm, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo ... nghiệm để pháttriểnlực sáng tạo chohọcsinh dạy họcSinhhọc THCS 7.3 Các phương pháp hỗ trợ khác Xử lí đánh giá kết định tính Dựa vào nhận định, đánh giá tác động HĐTN với việc pháttriểnlực sáng...
... lớp chohọcsinhCho nên khẳng định rằng: - Việc hình thành, củngcốpháttriểnlực giao tiếp chohọcsinhthôngqua dạy học nhiều tác giả ý, đề cập đến Nhưng việc pháttriểnlực giao tiếp qua ... Chƣơng CƠ SỞ LÝLUẬNVÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC CỦNGCỐVÀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIAO TIẾP CỦA HỌCSINHQUA DẠY HỌC VIẾT NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 1.1 Nănglựclực giao tiếp 1.1.1 Khái niệm lựcNănglựcđịnh nghĩa ... cấu luận văn 11 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝLUẬNVÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC CỦNGCỐVÀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIAO TIẾP CỦA HỌCSINHQUA DẠY HỌC VIẾT NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 12 1.1 Nănglực lực...
... phổ thông theo hướngpháttriểnlực người học DH tiếng nhà trường phổ thông, lẽ đó, không hìnhthành người họclực ngôn ngữ mà quan trọng pháttriểncho HS lực GT 1 .2 Những nghiên cứu khoa học ... triểnlực giao tiếp chohọcsinh tiểu học , Tạp chí Khoa học Đại học Huế, số 7, trang 181-1 92 Trần Thị Quỳnh Nga (20 15), “Xây dựng tập dạy học từ ngữ đồng nghĩa theo địnhhướngpháttriểnlực giao ... THỐNG BÀI TẬP DẠY HỌC TỪ NGỮ ĐỒNG NGHĨA THEO ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIAO TIẾP 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu pháttriểnlực giao tiếp chohọcsinh Tư liệu...
... 1914-1918) 37 MC LC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 NI DUNG THễNG TIN CHUNGVấ SANG KIấN TOM TT SANG KIấN Mễ T SNG KIN Hoan canh sinh sang kiờn C s lớ lun ... Lich s 8) Kờt qua at c iờu kiờn sang kiờn c nhõn rụng KT LUN VA KHUYấN NGHI Kt lun Khuyn ngh Danh mc ti liu tham kho Danh mc ch vit tt Phu luc Mc lc 13 15 20 23 25 25 27 28 28 28 30 30 31 38 ... Vờ phia hoc sinh: Trong quỏ trỡnh ỏp dng sang kiờn tụi quan sỏt, theo dừi din bin tõm lý tỡnh cm ca hc sinh v tụi nhn thy rng gi hc, hc 24 sinh tich cc chu ụng, linh hụi tri thc Hocsinh a biờt...
... nghim 27 1 .2 C s thc tin 32 1 .2. 1 c im ca HS THPT nỳi ti a bn nghiờn cu 32 iii 1 .2. 2 iu tra thc trng vic dy hc theo phng phỏp thc nghim chng ng lc hc cht im- Vt lý 10,vi s ... thng dựng suy lun lụgic hay suy lun toỏn hc S suy lun ny phi m bo l ỳng quy tc, quy lut, khụng phm sai lm Nhng quy tc, nhng quy lut ú u ó bit; Cho nờn, v nguyờn tc s suy lun ú khụng ũi hi mt s ... thut khn ph bn 23 S 1 .2 Mụ phng s t 27 S 2. 1: Xõy dng tin trỡnh dy hc theo PPTN vi s h tr ca KTDH tớch cc nhm phỏt trin nng lc sỏng to cho HS 40 S 2.2 Cu trỳc ni dung chng...
... phat triờn li noi chohocsinh thụng quacac truc chu iờm gn 23 24 vi i sụng thc tiờn s dung tiờng Viờt hinh ky nng chohocsinh Vi thờ, kiờn thc vờ tiờng Viờt cung cõp chohocsinh chi nờn dang ... la hoa õt Ngi ta la hoa õt Tun 22 Ve ep muụn mau Tun 23 Ve ep muụn mau Tun 24 Ve ep muụn mau Tun 25 Nhng ngi qua cam Tun 26 Nhng ngi qua cam - Vit c on kt bi m rng cho mt bi miờu t vt Bit vit ... lc quan cn c hỡnh thnh vaphat triờn cho HS 16 17 1 .2. 2 Nng lc giao tip 1 .2. 2.1 Khai niờm GT GT l mt hot ng quan trng phỏt trin xó hi loi ngi.Cú nhiu phng tin GT, ú ngụn ng l phng tin GT quan...
... luyện lực tƣ chohọcsinhcó vai trò quan trọng pháttriển toàn diện họcsinh Việc nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy nhằm pháttriển tƣ chohọcsinh vấn đề đƣợc nhiều nhà khoa học giáo dục tâm lýhọc ... phần pháttriển tƣ chohọcsinh 33 2. 2.1 Con đƣờng hìnhthành thuyết vật lí 33 2.2 .2 Phƣơng pháp hìnhthành thuyết ánh sáng dạy học 41 2. 3 Phân tích đặc điểm, thực trạng dạy học thuyết ... Mô hình toán học + Các số CƠ SỞ - Cácđịnh luật thực nghiệm - Các khái niệm - Các đại lƣợng vật lýquytắc đo Vật lý tƣởng hóa-Mô hình cấu trúc HỆ QUẢ -Các tƣợng - Cácđịnh luật - Các ngành học...