ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VĂN LỤC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC PHI KIM – HÓA HỌC 10 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VĂN LỤC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC PHI KIM – HÓA HỌC 10 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ĐỨC DŨNG HÀ NỘI – 2014 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu , chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng Error! Bookmark not defined Danh mục hình Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU .1 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƢỜNG THPT Error! Bookmark not defined 1.1 Đổi phương pháp dạy học hóa học theo hướng dạy học tích cực Error! Bookmark not defined 1.1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học hóa học Error! Bookmark not defined 1.1.2 Một số quan điểm dạy học làm sở phương pháp luận cho việc đổi phương pháp dạy học hóa học Error! Bookmark not defined 1.1.3 Phương pháp dạy học tích cực Error! Bookmark not defined 1.2 Năng lực phát triển lực cho học sinh Trung học phổ thông Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái niệm lực Error! Bookmark not defined 1.2.2 Các loại lực Error! Bookmark not defined 1.2.3 Năng lực học sinh Trung học phổ thông Error! Bookmark not defined 1.2.4 Sự phát triển lực học sinh Trung học phổ thông Error! Bookmark not defined 1.2.5 Các phương pháp đánh giá lực Error! Bookmark not defined 1.3 Dạy học phát triển lực sáng tạo học sinh Error! Bookmark not defined 1.3.1 Khái niệm lực sáng tạo Error! Bookmark not defined 1.3.2 Cấu trúc sáng tạo Error! Bookmark not defined 1.3.3 Những biểu lực sáng tạo Error! Bookmark not defined 1.3.4 Cách kiểm tra, đánh giá lực sáng tạo Error! Bookmark not defined i 1.3.5 Biện pháp rèn luyện phát triển lực sáng tạo cho học sinh Error! Bookmark not defined 1.4 Bài tập hoá học Error! Bookmark not defined 1.4.1 Khái niệm tập hóa học Error! Bookmark not defined 1.4.2 Ý nghĩa, tác dụng tập hoá học dạy học tích cực Error! Bookmark not defined 1.4.3 Phân loại tập hoá học Error! Bookmark not defined 1.4.4 Những yêu cầu lý luận dạy học tập Error! Bookmark not defined 1.5 Thực tra ̣ng phát tri ển lực sáng ta ̣o cho ho ̣c sinh d ạy học hóa học ở mô ̣t số trường trung ho ̣c phổ thông Nam Định hiê ̣n nayError! defined Bookmark not 1.5.1 Kết điều tra thực tra ̣ng phát tri ển lực sáng ta ̣o cho ho ̣c sinh dạy học hóa học ở mô ̣t số trường trung ho ̣c phổ thông Nam Định hiê ̣n Error! Bookmark not defined 1.5.2 Nhận xét đánh giá Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN PHI KIM ( HÓA HỌC 10 NÂNG CAO) Error! Bookmark not defined 2.1 Phân tích nội dung kiến thức, kĩ phần phi kim - Hóa học 10 nâng cao trường THPT Error! Bookmark not defined 2.1.1 Mục tiêu nội dung kiến thức, kĩ chương “halogen ” Error! Bookmark not defined 2.1.2 Mục tiêu nội dung kiến thức, kĩ chương “nhóm oxi” Error! Bookmark not defined 2.2 Biểu lực sáng tạo công cụ đánh giá lực sáng tạo Error! Bookmark not defined 2.2.1 Những biểu lực sáng tạo học sinh Error! Bookmark not defined 2.2.2 Công cụ đánh giá lực sáng tạo học sinh dạy học hóa học Error! Bookmark not defined ii 2.3 Một số biện pháp phát triển lực sáng tạo cho học sinh THPT Error! Bookmark not defined 2.3.1 Lựa chọn logic nội dung thích hợp sử dụng phương pháp dạy học phù hợp để chuyển kiến thức khoa học thành kiến thức phù hợp với trình độ HS Error! Bookmark not defined 2.3.2 Tìm cách hình thành phát triển lực sáng tạo phù hợp với môn Error! Bookmark not defined 2.3.3 Sử dụng tập hoá học phương tiện để phát triển lực sáng tạo cho học sinh Error! Bookmark not defined 2.3.4 Vận dụng dạy học theo nhóm nhỏ để phát triển lực sáng tạo cho học sinh Error! Bookmark not defined 2.3.5 Kiểm tra, động viên kịp thời biểu dương, đánh giá cao biểu sáng tạo học sinh Error! Bookmark not defined 2.3.6 Cho học sinh làm tập lớn, tập cho học sinh nghiên cứu khoa học Error! Bookmark not defined 2.4 Lựa chọn xây dựng hệ thống tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho học sinh Error! Bookmark not defined 2.4.1 Nguyên tắc quy trình xây dựng tập hoá học để phát triển lực sáng tạo cho học sinh Error! Bookmark not defined 2.4.2 Hệ thống tập hóa học phần phi kim - Hóa học 10 nâng cao nhằm phát triển lực sáng tạo cho học sinh Error! Bookmark not defined 2.5 Xây dựng số giáo án minh họa nhằm phát triển lực sáng tạo cho học sinh Error! Bookmark not defined 2.5.1 Giáo án Bài 30 clo ( xin xem phụ lục 02 ) Error! Bookmark not defined 2.5.2 Giáo án Bài 45 : Hợp chất có oxi lưu huỳnh Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.3 Nội dung kế hoạch thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.3.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined iii 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm, xử lý đánh giá số liệu thực nghiệm Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined iv MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nước ta giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế người Công đổi đòi hỏi nhà trường phải tạo người lao động động, sáng tạo làm chủ đất nước, tạo nguồn nhân lực cho xã hội phát triển Ngay từ Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VII xác định: “Phải khuyến khích tự học, phải áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh (HS) lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Định hướng pháp chế hoá Luật Giáo dục năm 2005: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo HS; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng HS, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho HS” Trong chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 xác định mục tiêu tổng quát là: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kĩ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học…” Đổi phương pháp dạy học (PPDH) nhằm phát huy tối đa sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thí nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay… Chính thời gian gần Bộ Giáo dục Đào tạo khuyến khích giáo viên (GV) sử dụng PPDH tích cực nhằm hoạt động hoá người học Hóa học cung cấp cho HS tri thức khoa học phổ thông chất, biến đổi chất mối quan hệ qua lại công nghệ hóa học, môi trường người Những tri thức cần thiết, giúp HS có nhận thức khoa học giới vật chất, góp phần phát triển lực trí tuệ, lực nhận thức lực hành động , lực độc lập sáng tạo cho em Trong trình DHHH trung học phổ thông (THPT), thân có nhiều trăn trở phải dạy để em hiểu chất chất cách thấu đáo, khoa học để em hiểu, nhớ vận dụng kiến thức học cách tốt ? Hóa học môn khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm, tập hóa học (BTHH) có điều kiện để phát triển lực độc lập, sáng tạo HS BTHH sử dụng PPDH GV biết lựa chọn, tìm vấn đề tập, biến trở thành toán nhận thức sử dụng dạy học Để thực yêu cầu rèn luyện lực độc lập, sáng tạo HS cần đổi PPDH lên lớp sử dụng BTHH hoạt động dạy học trường phổ thông, đặc biệt sử dụng hệ thống tập để rèn luyện lực sáng tạo cho HS trình dạy học Với mong muốn HS lĩnh hội kiến thức hóa học cách nhẹ nhàng, hiệu nhất; với mong muốn phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo HS; với mong muốn phát triển nâng cao kĩ học tập chung, kĩ vận dụng kiến thức vào tình học tập mới, vào thực tiễn sản xuất sống HS, đáp ứng ngày cao đòi hỏi xã hội người Việt Nam đại, chọn nghiên cứu đề tài: “Phát triển lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học phần hóa học phi kim - Hóa học 10 nâng cao” Lịch sử vấn đề nghiên cứu Những kết nghiên cứu tâm lí học giáo dục học khẳng định người học đạt kết học tập tốt họ tự giác, chủ động, sáng tạo tích cực hoạt động học tập Một số công trình khoa học tập trung nghiên cứu đến vấn đề như: - Trần Bá Hoành, Phát triển trí sáng tạo HS vai trò GV Tạp chí nghiên cứu giáo dục số (1999) - Luận văn thạc sĩ tác giả Trần Thị Thu Hằng, Bồi dưỡng tự học cho HS khối THPT chuyên hoá thông qua BTHH, bảo vệ năm 2003 trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) Hà Nội - Luận án Tiến sĩ tác giả Vũ Anh Tuấn, Xây dựng hệ thống tập hóa học nhằm rèn luyện tư việc bồi dưỡng HS giỏi hóa học trường THPT, bảo vệ năm 2006 trường ĐHSP Hà Nội - Đỗ Thị Hằng (2006), Xây dựng sử dụng toán nhận thức dạy học nội dung liên quan đến phản ứng oxi hóa khử trường phổ thông, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa ho ̣c Giáo du ̣c (KHGD) Việt Nam, Hà Nội - Nguyễn Huy Hoà (2007), Rèn luyện lực độc lập sáng tạo cho HS DHHH trường THPT thuộc tỉnh Sơn La, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường ĐHSP Hà Nội - Luận văn thạc sĩ tác giả Nguyễn Văn Quang, Rèn luyện lực độc lập, sáng tạo cho HS DHHH (DHHH) phần phi kim trường THPT, bảo vệ năm 2009 trường ĐHSP Hà Nội - Luận án Tiến sĩ tác giả Nguyễn Thị Ngà, Xây dựng sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn theo mođun phần kiến thức sở hoá học chung - chương trình THPT chuyên hoá học góp phần nâng cao lực tự học cho HS, bảo vệ năm 2009 trường ĐHSP Hà Nội - Luận văn thạc sĩ tác giả Nguyễn Thị Thanh, Xây dựng, lựa chọn sử dụng hệ thống tập hóa học vô lớp 12 nâng cao theo hướng dạy học tích cực, bảo vệ năm 2010 trường ĐHSP Hà Nội - Nguyễn Thị Hồng Gấm (2012), Phát triển lực sáng tạo cho sinh viên thông qua dạy học phần hóa vô lí luận – PPDH hóa học trường cao đẳng sư phạm, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viê ̣n KHGD Viê ̣t Nam Như vậy, có nhiều tác giả nghiên cứu xây dựng nội dung, PPDH hóa học theo hướng tích cực, xây dựng hệ thống tập, thiết kế tài liệu tự học để bồi dưỡng tư sáng tạo, lực tự học cho HS Một số tác giả sâu nghiên cứu phần kiến thức sở cho HS, nghiên cứu số chương cụ thể hóa học vô hay số nghiên cứu phần hợp chất hữu Tuy nhiên việc phát triển lực sáng tạo (NLST) qua đổi PPDH, hệ thống tập phần hóa học phi kim - Hóa học 10 nâng cao nghiên cứu Đó vấn đề đặt giúp định hướng lựa chọn đề tài nghiên cứu Từ thấy việc lựa chọn đề tài cần thiết, có ý nghĩa khoa học thực tiễn việc đổi PPDH để nâng cao chất lượng DHHH trường THPT Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp phát triển NLST cho HS dạy học phần hóa học phi kim - Hóa học 10 nâng cao trường THPT nhằm góp phần nâng cao chất lượng DHHH giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề phát triển lực sáng tạo cho HS DHHH trường THPT - Chiến lược việc phát triển NLST cho HS DHHH - Nghiên cứu thực trạng vấn đề phát triển NLST cho HS DHHH trường THPT 4.2 Nghiên cứu biện pháp phát triển NLST cho HS - Đề xuất số biện pháp nhằm phát triển NLST cho HS, ý vào vấn đề lí thuyết sở hoá học đặc biệt phần hóa học phi kim (Hóa học 10 nâng cao), học nghiên cứu tài liệu hoàn thiện kiến thức - Thiết kế số kế hoạch dạy học phần hóa học phi kim (Hóa học 10 nâng cao) có sử dụng PPDH tích cực để phát triển NLST cho HS THPT - Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống BTHH phần hóa học phi kim (Hóa học 10 nâng cao) theo chương trình hoá học THPT 4.3 Thực nghiệm sư phạm (TNSP) nhằm kiểm tra khảo sát tính hiệu tính khả thi biện pháp đề xuất Xử lí kết thực nghiệm toán học thống kê Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình DHHH trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: Hệ thống tập phần phi kim - Hóa học 10 nâng cao biện pháp phát triển NLST cho HS DHHH trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng DHHH giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung tuyển chọn, xây dựng hệ thống tập phần phi kim - Hóa học 10 nâng cao vận dụng PPDH tích cực để phát triển lực cho HS Việc TNSP tiến hành Trường THPT huyện Vụ Bản , tỉnh Nam Định: THPT Lương Thế Vinh, THPT Hoàng Văn Thụ THPT Nguyễn Bính, năm học 2013 – 2014 Giả thuyết khoa học Trong DHHH, vận dụng số phương pháp dạy học tích cực kết hợp với việc tuyển chọn xây dựng hệ thống BTHH có chất lượng, có biện pháp sử dụng chúng hợp lí hiệu khâu trình dạy học nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS, qua phát triển NLST cho em, góp phần nâng cao chất lượng DHHH trường THPT Phƣơng pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp nhóm phương pháp sau: 8.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận + Nghiên cứu nội dung chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, liên quan đến đề tài + Nghiên cứu sở Tâm lí học, Giáo dục học, Triết học, việc hình thành, phát triển NLST cho HS trường THPT + Nghiên cứu nội dung tài liệu liên quan đến lí luận dạy học, phương pháp dạy học môn Hoá học 8.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra, vấn + Phỏng vấn trực tiếp giáo viên, HS + Điều tra thực tiễn dạy học hóa học GVvà HS trường THPT, quan sát dạy học GVvà HS + Xây dựng bảng kiểm quan sát NLST HS THPT, đánh giá tiến qua trình bồi dưỡng phát triển NLST - Phương pháp chuyên gia + Xin ý kiến chuyên gia lĩnh vực giáo dục việc hình thành phát triển NLST + Xin ý kiến GV hoá học hệ thống BTHH việc áp dụng số phương pháp dạy học tích cực để hình thành, phát triển NLST cho HS - Thực nghiệm sư phạm: Nhằm kiểm nghiệm tính khả thi tính hiệu biện pháp đề xuất đề tài 8.3 Phƣơng pháp xử lí thông tin Sử dụng phương pháp toán học thống kê phần mềm tin học để xử lí kết thực nghiệm Những đóng góp đề tài - Góp phần tổng quan sở lí luận việc hình thành phát triển NLST cho HS DHHH trường THPT - Điều tra, đánh giá thực trạng DHHH theo hướng phát triển NLST cho HS trường THPT - Đề xuất số biện pháp phát triển NLST cho HS DHHH trường THPT - Một số soạn theo hướng hoạt động hoá người học dạy học phần hóa học phi kim - Hóa học 10 nâng cao - Hệ thống tập phần hóa học phi kim - Hóa học 10 nâng cao nhằm nâng cao hứng thú học tập, củng cố kiến thức rèn luyện kĩ năng, rèn luyện NLST cho HS - Đề xuất hệ thống kiểm tra, để đánh giá NLST dạy học phần hóa học phi kim - Hóa học 10 nâng cao 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu phần kết luận, luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc phát triển NLST cho HS DHHH trường THPT Chương 2: Phát triển NLST cho HS thông qua dạy học phần phi kim (Hóa học 10 nâng cao) Chương 3: Thực nghiệm sư phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Thị Thiên An (2007), Phân loại phương pháp giải dạng BTHH tự luận trắc nghiệm NXB ĐHQG, Hà Nội Đinh Quang Báo (1998), Tự học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo (Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam - khóa VII giáo dục đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Định hướng xây dựng chương trình SGK trung học phổ thông Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông môn Hóa học, NXBGD, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án Việt-Bỉ (2010), Dạy học tích cực - số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học (2008), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục phổ thông môn hóa học lớp 10, NXBGD, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục trung học, Chương trình phát triển giáo dục trung học (2010), Tài liệu tập huấn GV Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông môn Hoá học cấp trung học phổ thông 10 Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển giáo viên THPT Trung cấp chuyên nghiệp (2013), Thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông, Tài liệu tập huấn 11 Bộ giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học, Chương trình phát triển giáo dục trung học (2014), Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học phổ thông Môn Hóa học (lưu hành nội bộ) 12 Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp DHHH trường phổ thông đại học Một số vấn đề NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Cƣơng, Một số biện pháp phát triển HS lực giải vấn đề DHHH trường phổ thông, kỷ yếu hội thảo khoa học - Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học, ĐHSP - ĐHQG Hà Nội, trang 24 -36 14 Nguyễn Cƣơng, Nguyễn Thị Sửu, Nguyễn Đức Dũng, Lê Văn Năm, Đào Văn Hạnh, Thực trạng phương pháp DHHH trường trung học phổ thông Kỷ yếu hối thảo khoa học: Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động người học ĐHSP – ĐHQG Hà Nội 1996 15 Nguyễn Văn Cƣờng, Bernd Meir (2014), Lý luận dạy học đại Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung PPDH, NXB ĐHSP, Hà Nội 16 Nguyễn Đức Dũng (2008), Sử dụng phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao chất lượng dạy học môn hoá học lớp 10, 11 trường trung học phổ thông Luận án Tiến sỹ Giáo dục học - Trường ĐHSP Hà Nội 17 Nguyễn Đức Dũng, Hoàng Đình Xuân (2013), “ Rèn luyện phát triển lực vận dụng kiến thức cho HS THPT qua hệ thống tập phần hóa học hữu có nội dung thực tiễn”, Tạp chí giáo dục, (7/2013), tr 118-119 132 18 Lê Đức Ngọc (năm 2004), Dạy học tư Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 12 19 Nguyễn Thị Hồng Gấm (2005), Rèn luyện lực chủ động sáng tạo cho HS DHHH phần hoá học vô trường THCS Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục - Trường ĐHSP Hà Nội 20 Nguyễn Thị Hồng Gấm (2012), Phát triển NLST cho sinh viên thông qua dạy học phần hóa vô lí luận – phương pháp DHHH trường cao đẳng sư phạm Luận án Tiến sĩ Giáo dục học - Viê ̣n khoa ho ̣c giáo du ̣c Viê ̣t Nam 21 Phạm Minh Hạc (2002), Tuyển tập tâm lí học NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Đỗ Thị Hằng (2006), Xây dựng sử dụng toán nhận thức dạy học nội dung liên quan đến phản ứng oxi hóa khử trường phổ thông Luận án tiến sĩ giáo dục học - Viện KHGD Việt Nam, Hà Nội 23 Nguyễn Huy Hoà (2007), Rèn luyện lực độc lập sáng tạo cho HS DHHH trường THPT thuộc tỉnh Sơn La Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Trường ĐHSP Hà Nội 24 Trần Bá Hoành (1999), Phát triển trí sáng tạo HS vai trò giáo viên Tạp chí nghiên cứu giáo dục số (9) 25 Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa NXB ĐHSP, Hà Nội 26 Trần Bá Hoành, Cao Thị Thặng, Phạm Thị Lan Hƣơng (2003), Áp dụng dạy học tích cực môn hóa học NXB ĐHSP, Hà Nội 27 Trần Thị Thu Huệ (2012), Phát triển số lực HS trung học phổ thông thông qua phương pháp sử dụng thiết bị DHHH phần hóa học vô Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục- Viện khoa học giáo dục Việt Nam 28 Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lí học đại cương, NXB giáo dục 29 Nguyễn Kỳ (Chủ biên) ( 1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Luật Giáo dục (2005) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Phạm Thị Trinh Mai, Thiết kế BTHH - biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức HS THPT, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số chuyên đề 346 - Quý III/2000 32 Nguyễn Thị Ngà (2006), Xây dựng sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn theo mođun phần kiến thức sở hoá học chung - chương trình THPT chuyên hoá học góp phần nâng cao lực tự học cho HS, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, bảo vệ năm 2006 trường ĐHSP Hà Nội 33 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2014), PPDH môn Hóa học trường phổ thông NXB ĐHSP, Hà Nội 34 Nguyễn Minh Phƣơng (2007), Tổng quan khung lực cần đạt HS mục tiêu giáo dục phổ thông Đề tài nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 35 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận DHHH, Tập NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Văn Quang (2009), Rèn luyện lực độc lập, sáng tạo cho HS DHHH phần phi kim trường trung học phổ thông Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Trường ĐHSP Hà Nội 37 Lê Xuân Trọng (2007), Từ Trọng Ánh, Lê Mậu Quyền, Phan Quang Thái, Hóa học 10 nâng cao NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Lê Xuân Trọng, Trần Quốc Đắc, Phạm Tuấn Hùng, Đoàn Việt Nga (2006), Hóa học 10 nâng cao – Sách GV NXB Giáo dục, Hà Nội 39 Lê Xuân Trọng Từ Ngọc Ánh, Lê Kim Long (2007), BTHH 10 nâng cao NXB Giáo dục, Hà Nội 40 Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), Sử dụng tập DHHH trường phổ thông NXB Giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Xuân Trƣờng (1998), Bài tập hoá học trường phổ thông NXB ĐHQG Hà Nội 42 Nguyễn Xuân Trƣờng, Cao Cự Giác, “Các xu hướng đổi phương pháp DHHH trường phổ thông nay” Tạp chí giáo dục, số 128 (12/2005), tr34-35 43 Nguyễn Xuân Trƣờng, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên GVTHPT chu kỳ (2004 - 2007) NXB ĐHSP, Hà Nội 44 Nguyễn Sỹ Tỳ (1992) Cải tiến phương pháp dạy học nhằm phát huy trí thông minh cho HS - nghiên cứu giáo dục số 45 Vũ Anh Tuấn (2005), Xây dựng hệ thống BTHH nhằm rèn luyện tư việc bồi dưỡng HS giỏi hóa học trường trung học phổ thông Luận án tiến sỹ - Trường ĐHSP Hà Nội 10 [...]... động hoá người học trong dạy học phần hóa học phi kim - Hóa học 10 nâng cao - Hệ thống bài tập phần hóa học phi kim - Hóa học 10 nâng cao nhằm nâng cao hứng thú học tập, củng cố kiến thức và rèn luyện kĩ năng, rèn luyện NLST cho HS - Đề xuất hệ thống các bài kiểm tra, để đánh giá NLST trong dạy học phần hóa học phi kim - Hóa học 10 nâng cao 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu và phần kết luận, luận... thực tiễn của việc phát triển NLST cho HS trong DHHH ở trường THPT Chương 2: Phát triển NLST cho HS thông qua dạy học phần phi kim (Hóa học 10 nâng cao) Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 6 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Cao Thị Thiên An (2007), Phân loại và phương pháp giải các dạng BTHH tự luận và trắc nghiệm NXB ĐHQG, Hà Nội 2 Đinh Quang Báo (1998), Tự học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược trong phát triển giáo dục... dục và Đào tạo, Vụ Giáo dục trung học, Chương trình phát triển giáo dục trung học (2 010) , Tài liệu tập huấn GV Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình giáo dục phổ thông môn Hoá học cấp trung học phổ thông 10 Bộ Giáo dục và Đào tạo - Dự án phát triển giáo viên THPT và Trung cấp chuyên nghiệp (2013), Thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông, Tài... Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học, Chương trình phát triển giáo dục trung học (2014), Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường Trung học phổ thông Môn Hóa học (lưu hành nội bộ) 12 Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp DHHH ở trường phổ thông và đại học Một số vấn đề cơ bản NXB Giáo dục, Hà Nội 7 13 Nguyễn Cƣơng, Một số biện pháp phát. .. Trần Bá Hoành, Cao Thị Thặng, Phạm Thị Lan Hƣơng (2003), Áp dụng dạy và học tích cực trong môn hóa học NXB ĐHSP, Hà Nội 27 Trần Thị Thu Huệ (2012), Phát triển một số năng lực của HS trung học phổ thông thông qua phương pháp và sử dụng thiết bị trong DHHH phần hóa học vô cơ Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục- Viện khoa học giáo dục Việt Nam 28 Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lí học đại cương,... luyện và phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho HS THPT qua hệ thống bài tập phần hóa học hữu cơ có nội dung thực tiễn”, Tạp chí giáo dục, (7/2013), tr 118-119 và 132 18 Lê Đức Ngọc (năm 2004), Dạy và học tư duy Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 12 19 Nguyễn Thị Hồng Gấm (2005), Rèn luyện năng lực chủ động sáng tạo cho HS trong DHHH phần hoá học vô cơ ở trường THCS Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục... Khoa học Giáo dục Việt Nam 35 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận DHHH, Tập 1 NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Văn Quang (2009), Rèn luyện năng lực độc lập, sáng tạo cho HS trong DHHH phần phi kim ở trường trung học phổ thông Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Trường ĐHSP Hà Nội 37 Lê Xuân Trọng (2007), Từ Trọng Ánh, Lê Mậu Quyền, Phan Quang Thái, 9 Hóa học 10 nâng cao NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Lê Xuân Trọng,... (2012), Phát triển NLST cho sinh viên thông qua dạy học phần hóa vô cơ và lí luận – phương pháp DHHH ở trường cao đẳng sư phạm Luận án Tiến sĩ Giáo dục học - Viê ̣n khoa ho ̣c giáo du ̣c Viê ̣t Nam 21 Phạm Minh Hạc (2002), Tuyển tập tâm lí học NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Đỗ Thị Hằng (2006), Xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức trong dạy học những nội dung liên quan đến phản ứng oxi hóa khử ở trường phổ thông. .. dục và Đào tạo, liên quan đến đề tài + Nghiên cứu cơ sở Tâm lí học, Giáo dục học, Triết học, của việc hình thành, phát triển NLST cho HS ở trường THPT + Nghiên cứu nội dung các tài liệu liên quan đến lí luận dạy học, phương pháp dạy học môn Hoá học 8.2 Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra, phỏng vấn + Phỏng vấn trực tiếp giáo viên, HS + Điều tra thực tiễn dạy và học hóa học của GVvà... trình THPT chuyên hoá học góp phần nâng cao năng lực tự học cho HS, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, bảo vệ năm 2006 tại trường ĐHSP Hà Nội 33 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2014), PPDH môn Hóa học ở trường phổ thông NXB ĐHSP, Hà Nội 34 Nguyễn Minh Phƣơng (2007), Tổng quan về các khung năng lực cần đạt ở HS trong mục tiêu giáo dục phổ thông Đề tài nghiên cứu khoa học của Viện Khoa học Giáo dục Việt