... LUẬN PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TRÍ TUỆ CHOHỌCSINH .6 THƠNGQUADẠYHỌC MƠN TỐN 1.1 Làm chohọcsinh nắm vững tri thức có kỹ thực hành tốn học1.1 .1 Các dạng khác tri thức dạyhọc .6 1. 1.2 ... pháttriểnlựcchứngminh tốn họcchohọcsinhthơngqua việc giải tập chứngminh Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài “ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCCHỨNGMINHTHƠNGQUADẠY GIẢI BÀI TẨP HÌNH HỌCCHOHỌCSINH lời ... PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TRÍ TUỆ CHOHỌCSINHTHƠNGQUADẠYHỌC MƠN TỐN Một nhiệm vụ dạyhọc tốn trường phổ thơng làm chohọcsinh nắm vững tri thức có kĩ thực hành tốn học, đồng thời pháttriển lực...
... ung ta cn chng minh An -1 ung, , chng minh A2 ung ta cn cú mnh A1 ung M A1 l gi thit m bi toỏn ó cho l ung Vy ta cú A ung A An An A2 A1 vi A1 l gi thit m bi toỏn ó cho l ung 10 .3 Trỡnh by ... Muụn chng minh NPB = MQC ta chng minh ã ã QPA = MQC (1) Muụn chng minh (1) ta chng minh ã QPA = NMO ã ã ã MQC = MNO (2) Muụn chng minh (2) ta chng minh ON//QC v OM//AB (3) Muụn chng minh (3) ... hnh cho hc sinh cỏc hot ng sau: Hot ng 1: Ta tin hnh cho hc sinh xột mt trng hp c bit ụi vi gúc ã AMB nh sau: AM AM AM Hóy ve ba im M1, M2, M3 cho ã B = ã B = ã B = 900 chng minh cỏc im A, B, M1,...
... việc pháttriểnlựcchứngminhchohọcsinhthôngquadạyhọc hình học trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề lí luận chứngminh toán họcpháttriểnlựcchứngminh toán họccho ... họcchohọcsinh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất số BPSP có tính khả thi việc pháttriểnlựcchứngminhchohọcsinhquadạyhọc hình học góp pháttriểnlựcchứngminh toán họcchohọc sinh, đồng ... 1.1Chứngminh Toán học1.1 .1 Khái niệm 1. 1.2 Cấu trúc phép chứngminh1. 1.3 Các phép chứngminh toán học1. 1.4 Các bước giải toán hình học 15 1. 2...
... 50 ĐịnhhướngPháttriểnlựcchứngminhchohọcsinhthôngquakhaithácnộidungdạyhọc 50 ĐịnhhướngPháttriểnlựcchứngminhchohọcsinhthôngqua hình thành củng ... pháttriểnlựcchứngminh hình học giải tích chohọcsinhthôngqua việc tổ chức trình dạyhọc 63 Biện pháp Pháttriểnlựcchứngminhchohọcsinhthôngquakhaithác phương pháp dạyhọc tích ... định chọn đề tài: pháttriểnlựcchứngminhchohọcsinhdạyhọc giải toán hình học giải tích Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp sư phạm nâng cao lựcchứngminhhọcsinhthôngquadạy học...
... Chương 1: - Rèn luyện pháttriểnlực tư họcsinh Chương 2: - Pháttriểnlựcchứngminhchohọcsinhthôngquadạy hình học 11 Đề cương nộidung chương đề tài Chương 1: - Rèn luyện pháttriểnlực ... VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCCHỨNGMINHCHOHỌCSINHTHÔNGQUADẠYHỌC HÌNH HỌC” Mục tiêu nghiên cứu Nhằm tìm biện pháp chủ yếu có tính khả thi việc pháttriểnlựcchứngminhchohọcsinhquadạyhọc ... Pháttriểnlựcchứngminhchohọcsinhthôngquadạy hình học 2 .1 Pháttriểnlựcchứngminhthôngquadạyhọcđịnh lí 2.2 Pháttriểnlựcchứngminhdạy giải tập Hình học Tài liệu tham khảo phục...
... ung ta cn chng minh An -1 ung, , chng minh A2 ung ta cn cú mnh A1 ung M A1 l gi thit m bi toỏn ó cho l ung Vy ta cú A ung A An An A2 A1 vi A1 l gi thit m bi toỏn ó cho l ung 10 .3 Trỡnh by ... Muụn chng minh NPB = MQC ta chng minh ã ã QPA = MQC (1) Muụn chng minh (1) ta chng minh ã QPA = NMO ã ã ã MQC = MNO (2) Muụn chng minh (2) ta chng minh ON//QC v OM//AB (3) Muụn chng minh (3) ... hnh cho hc sinh cỏc hot ng sau: Hot ng 1: Ta tin hnh cho hc sinh xột mt trng hp c bit ụi vi gúc ã AMB nh sau: AM AM AM Hóy ve ba im M1, M2, M3 cho ã B = ã B = ã B = 900 chng minh cỏc im A, B, M1,...
... 2 015 CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ DẠYHỌC TỪ NGỮ ĐỒNG NGHĨA THEO ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIAO TIẾP 1.1ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIAO TIẾP TRONG DẠY ... triểnlực giao tiếp chohọcsinh tiểu học , Tạp chí Khoa học Đại học Huế, số 7, trang 18 1 -19 2 Trần Thị Quỳnh Nga (2 015 ), “Xây dựng tập dạyhọc từ ngữ đồng nghĩa theo địnhhướngpháttriểnlực giao ... THỐNG BÀI TẬP DẠYHỌC TỪ NGỮ ĐỒNG NGHĨA THEO ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIAO TIẾP 3 .1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP 3 .1. 1 Đảm bảo mục tiêu pháttriểnlực giao tiếp chohọcsinh Tư liệu...
... [4]: 1.1 .1. 3 .1 Ci tin cỏc phng phỏp dy hc truyn thng 1.1 .1. 3.2 Kt hp a dng cỏc phng phỏp dy hc 1.1 .1. 3.3 Vn dng DH PH & GQV 1.1 .1. 3.4 Vn dng DH theo tỡnh 1.1 .1. 3.5 Vn dng DH nh hng hnh ng 1.1 .1. 3.6 ... TRIN NNG LC SNG TO CHO HC SINH THPT MIN NI 1.1 C s lý lun 1.1 .1 Dy hc theo nh hng phỏt trin nng lc 1.1 .1. 1 Cac nng lc chuyờn biờ t mụn Võt li Cú nhiu quan im xõy dng chun cỏc nng lc chuyờn bit ... phỏt trin nng lc 1. 1.2 Nng lc sỏng to 15 1. 1.3 K thut dy hc tớch cc 20 1. 1.4 Phng phỏp thc nghim 27 1. 2 C s thc tin 32 1. 2 .1 c im ca HS THPT nỳi ti...
... lc quan cn c hỡnh thnh va phat triờn cho HS 16 17 1. 2.2 Nng lc giao tip 1. 2.2 .1 Khai niờm GT GT l mt hot ng quan trng phỏt trin xó hi loi ngi.Cú nhiu phng tin GT, ú ngụn ng l phng tin GT quan ... phự hp cnh, t hiu qu giao tip cao 1. 4 VN MIấU TA LP 4, VA VIấC PHAT TRIấN NNG LC GIAO TIấP CHOHOCSINH1. 4 .1 Muc tiờu va ni dung dy hc Tp lm tiu hc 1. 4 .1. 1 Nhiờm vu cua phõn mụn Tõp lam San ... phat triờn li noichohocsinh thụng qua cac truc chu iờm gn 23 24 vi i sụng thc tiờn s dung tiờng Viờt hinh ky nng chohocsinh Vi thờ, kiờn thc vờ tiờng Viờt cung cõp chohocsinh chi nờn dang...
... Chức dạy hệ tƣơng tác dạyhọc1. 1.5 Nhiệm vụ dạyhọc vật lí trƣờng trung học phổ thông ………… 10 1. 2 Cơ sở lí luận việc pháttriển tƣ họcsinh 11 1. 2 .1 Khái niệm tƣ 13 1. 2.2 ... để họcsinhpháttriển khả suy luận diễn dịch.[22] 2.2 .1. 4 Vận dụng phƣơng pháp dạyhọcdạyhọc thuyết vật lí nhằm pháttriển tƣ họcsinh Nhƣ phân tích chƣơng I, muốn pháttriển tƣ chohọcsinh ... luyện lực tƣ chohọcsinh có vai trò quan trọng pháttriển toàn diện họcsinh Việc nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy nhằm pháttriển tƣ chohọcsinh vấn đề đƣợc nhiều nhà khoa học giáo dục tâm lý học...
... kết dạyhọc Điều kiện Dạyhọc Sơ đồ 1. 4 Biểu diễn lý thuyết tình dạyhọc [11 ,12 ] 27 1. 2.2 Dạyhọc theo tình [2,85], [11 ,11 ] 1. 2.2 .1 Khái niệm dạyhọc theo tình Dạyhọc theo tình quan điểm dạy học, ... THUYẾT TÌNH HUỐNGDẠYHỌC VÀ VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSINH ………………………… 1.1 TƯ DUY CHOHỌCPháttriểnlực tư HS học tập vật lí…………… 1.1 .1 Khái niệm chung tư …………………………………………… 1. 1.2 Các yếu tố ảnh ... phục quan niệm HS dạyhọc vật lí - Dạyhọcpháttriển : Mục đích dạyhọc đem đến pháttriển toàn diện cho HS Điều nói lên dạyhọcpháttriển có mối quan hệ với Đó mối quan hệ hai chiều, biện chứng...
... không học tập mà giao tiếp ngày 1. 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 1. 2 .1 Nộidungdạyhọc từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa chương trình Tiếng Việt 1. 2 .1. 1Nộidungdạyhọc lí thuyết Nộidungdạyhọc ... dụng axit bazơ 1. 1.2 Pháttriểnlực giao tiếp quadạyhọc từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa 1. 1.2 .1 Vài nét quan điểm giao tiếp dạyhọc Tiếng Việt tiểu học Quan điểm dạyhọc giao tiếp ... đảm bảo dạy giao tiếp Những địnhhướng đổi giáo dục bản, toàn diện sau 2 015 nhấn mạnh việc pháttriển cách hiệu họcsinhlựchọc tập, có lực ngôn ngữ, lực giao tiếp Từ địnhhướng “kĩ năng sang...
... 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PPTN ĐỂ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SÁNG TẠO CHO HS 1.1 Bồi dƣỡng lực sáng tạo chohọcsinh1.1 .1 Khái niệm lực1. 1.2 Sự hình thành pháttriểnlực ... 1. 1.3 Vai trò giáo dục việc hình thành lực1. 1.4 Khái niệm lực sáng tạo 1. 1.5 Các biện pháp hình thành pháttriểnlực sáng tạo HS 1. 2 PPTN dạyhọc vật lý 15 1. 2 .1 Thí ... họ Do đó, nói trình học tập HS có chất hoạt động sáng tạo 1. 1.5 Các biện pháp hình thành pháttriểnlực sáng tạo HS 1. 1.5 .1 Nănglực sáng tạo họcsinhNănglực khả kĩ xảo học đƣợc sẵn có cá thể...
... LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1Nănglựcpháttriểnlực1.1 .1 Nănglực1. 1.2 Pháttriểnlực 12 1. 2 Nănglực đọc hiểu pháttriểnlực đọc hiểu qua hệ thống tập môn Ngữ ... sau: Biểu đồ 1. 2 Biểu đồ thể mức độ lực đọc hiểu họcsinh đạt qua khảo sát 16 0 14 0 12 0 10 0 Số 80 HS 60 40 20 NănglựcNănglựcNănglựcNănglựcNănglựcNănglực Mức Mức Mức Mức Mức 41 (Trong đó: ... thiện pháttriểnlực cá nhân 1. 1.2 Nănglực đọc hiểu pháttriểnlực đọc hiểu qua hệ thống tập môn Ngữ văn 1. 1.2 .1 Nănglực đọc hiểu Nhƣ đề cập tới phần trên, lực tồn hai dạng: Nănglựcchung lực...
... niệm lực1. 1.2 Khái niệm lực tính toán họcsinh 10 1. 1.3 Chức nănglực tính toán 12 1. 1.4 Pháttriểnlực tính toán chohọcsinh 13 1. 1.5 Những quan niệm dạyhọc việc phát ... diện tích 1km2 hm2 10 0km2 10 0dam2 (10 0ha) 1dam2 1m2 1dm2 1cm2 10 0m2 10 0dm2 10 0cm2 1mm2 10 0mm2 (10 0a) (0,01ha) (0,01a) 0,01m2 0,01dm2 0,01cm2 0,01km2 0,01dam2 0,01m2 0,0001m2 0,01hm2 0,000001m2 Mỗi ... pháp dạyhọc môn Toán trường Tiểu họccho phù hợp với vùng miền, để dạyhọc theo hướngphát huy lực tính toán chohọcsinh Một số biện pháp pháttriểnlực tính toán chohọcsinhthôngquadạy học...