... sức của họ. 1 VAI TRÒCỦA GIẢNG VIÊN ĐẠIHỌC KHI ÁP DỤNG HỌC CHẾ TÍN CHỈ Thạc sỹ Nguyễn Tường Dũng Phó khoa Kỹ thuật-Công nghệ Trường Đạihọc Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương đã áp dụng học ... dụng học chế tín chỉ. 1. Vaitròcủa giảng viên khi áp dụng học chế tín chỉ: Theo Glassick, Huber và Maeroff (1997) thì khi áp dụng học chế tín chỉ, các giảng viên sẽ đóng vaitrò như những học ... tín chỉ từ năm học 2010-2011. Việc thực hiện học chế tín chỉ tại trường nhằm mục đích xây dựng một hệ thống giáodục dựa trên mục tiêu học tập, đặt trọng tâm vào việc học tập của sinh viên thông...
... phải được học, được giáo dục, tri thức của nhân loại là vô tận. Vì vậy, Lê nin dạy: Học, học nữa, học mãi”.2. Quan điểm của Đảng, nhà nước ta về công tác giáo dục * Giáodục có vaitrò quyết ... sự nghiệp giáodục và làm tốt công tác PCGDTHCS.5. Đa dạng hóa các loại hình đào tạo, phối hợp giáodục chính quy với giáo dục không chính quyPhối hợp giáodục chính quy với giáodục không ... suốt của Đảng, sự nỗ lực của cấp ủy và chính quyền các cấp, cùng với sự nỗ lực vươn lên phát huy tối đa sức mạnh nội sinh của ngành giáo dục, của các trường, các cơ sở giáo dục, sự nghiệp giáo...
... dậy củagiáodụcđạihọc tư thục tại Đài Loan Hsin-Chen LiuKhoa Chính sách và Quản lý Giáo dục Trường Đạihọc Quốc gia Chi Nan, Đài LoanChính sách của nhà nước liên quan đến giáodụcđạihọc ... tư thục mới. Hệ thống giáodụcđạihọccủa Đài LoanHệ thống giáodụcđạihọccủaĐài Loan là hệ thống 2 loại hình.1) Đạihọc và cao đẳng; 2) Các trường đạihọc và cao đẳng chuyên ... Chính sách của nhà nước liên quan đến giáodụcđạihọc tư thục Giáo dụcđạihọccủaĐài Loan đã có bước thay đổi lớn khi chuyển từ giáodục dành cho thiểu số” thành giáodục dành cho...
... MIM and MMC Giáo dục cho người thành niên: AIOUGiảng dạy và nghiên cứu: MUST and USJTính đa dạng củagiáodụcđạihọc tư:Trường hợp của MacauCheng Man Diana LAU Đại học khoa học và công ... quyền Bắc Kinh.Chủ đề: PHE của MacauTốc độ phát triển của PHE ở Macau rất kịch tính. Năm 1981, chỉ có một đạihọc tư duy nhất, Đạihọc Bắc Á(UEA), nó cũng là đại học duy nhất vào thời điểm ... 12 tổ chức giáo dục đại học. Trong số đó, có tám đạihọc tư. Về tổng số sinh viên và giáo viên, khu vực tư có qui mô lớn hơn khu vực công. Tuy nhiên, tầm quan trọng và đặc tính của PHE chưa...
... dungI. Thực trạng của nguồn nhân lực giáodụcđạihọc ở nớc nguyên nhân của những tồn tại ,yếu kém.1. Thực trạng của nguồn nhân lực giáodụcđạihọc ở nớc ta. Nguồn nhân lực giáodục nớc ta đang ... đến kỷ cơng và môi trờng giáodụccủa trờng đạihọc là do Nhà nớc cấp kinh phí quá ít lại còn thiếu. Năng llực quản lý Nhà nớc đối với giáodụcđạihọccủa Bộ giáodục và đào tạo có những mặt ... lực củagiáodụcđạihọc để không ngừng nâng cao chất l-ợng và hiệu quả công tác quản lý tài nguyên nhân sự của các tổ chứ giáo dục. phần kết luậnTừ một ngàn năm nay ,giáo dụcđại học...
... DUNGI. THỰC TRẠNG CỦA NGUỒN NHÂN LỰC GIÁODỤCĐẠIHỌC Ở NƯỚC NGUYÊN NHÂN CỦA NHỮNG TỒN TẠI ,YẾU KÉM.1. Thực trạng của nguồn nhân lực giáodụcđạihọc ở nước ta. Nguồn nhân lực giáodục nước ta đang ... kỷ cương và môi trường giáodụccủa trường đạihọc là do Nhà nước cấp kinh phí quá ít lại còn thiếu. Năng llực quản lý Nhà nước đối với giáodụcđạihọccủa Bộ giáo dục và đào tạo có những ... viết của em gồm các nội dungchính sau:I. Thực trạng của nguồn nhân lực giáodụcđạihọc ở nước tavà nguyên nhân của những tồn tại và yếu kém. 1. Thực trạng của nguồn nhân lực giáodụcđại học...
... đến kỷ cơng và môi trờng giáodụccủa trờng đạihọc là do Nhà nớc cấp kinh phí quá ít lại còn thiếu. Năng llực quản lý Nhà nớc đối với giáodụcđạihọccủa Bộ giáodục và đào tạo có những mặt ... trạng của nguồn nhân lực giáodụcđạihọc ở nớc tavà nguyên nhân của những tồn tại và yếu kém. 1. Thực trạng của nguồn nhân lực giáodụcđạihọc ở nớc ta .2. Nguyên nhân của những tồn tại và yếu ... nguồn nhân lực giáodụcđại học ở nớc ta.1. Hoàn thiện cơ chế và nâng cao năng lực quản lý nhà nớc đối với giáo dục đạihọc và nguồn nhân lực của nó.2. Cải thiện môi trờng giáodục ,nâng cao...
... tác giáodục gia đình. Giáo dục gia đình chịu ảnh hưởng khá lớn của điều kiện kinh tế, tiện nghi, nếp sống văn hoá, nghề nghiệp chính vì vậy vaitròcủagiáodục gia đình trong sự phát triển của ... là: " ;Vai trò của giáodục gia đình trong sự phát triển con người và xã hội".2. Mục đích nghiên cứu. Giáo dục gia đình giúp cho mỗi người hiểu rõ vị trí, vai trò, trách nhiệm của các ... Phạm Văn Tư (NXB Giáo dục, 2007).- Giáo trình Giáodụchọc (tập 2) - Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Văn Diện, Lê Tràng Định - NXB Đạihọc Sư phạm, 2007.-...
... vaitrò đặcbiệt trong việc giáodục sức khỏe cho người dân và học sinhA. Đúng.B. Sai.@A. Đúng.22. GDSK động viên sự tham gia và lựa chọn của mọi ngườiA. Đúng.4KHÁI NIỆM, VỊ TRÍ, VAITRÒ ... B. Sai.@B. Sai.5@A. Đúng.16. Giáodục sức khỏe là chức năng tự nguyệncủa mọi loại cán bộ y tế và của mọicơ quan y tế ở bất cứ cấp nào, thuộc bất cứ chuyên ngành ... nhiệm vụ giáodục sức khỏe cho mọi người, cho cộngđồng ở những nơi không phải là cơ sở khám chữa bệnhA. Đúng.B. Sai.@B. Sai.21. Các đoàn thể quần chúng, hội chữ thập đỏ, các thầy cô giáo cũng...
... bản. Vaitrò thứ hai là vaitròcủa người tham gia phụ thuộc lẫn nhau trong nhóm dạy -học. Vai trò thứ hai có quan hệ chặt chẽ với mục đích củavaitrò thứ nhất và có nguồn gốc từ vai trò thứ ... 53 Vai tròcủagiáo viên và học sinh ngoại ngữ ở trường học phổ thông trong lớp học theo đường hướng lấy người học làm trung tâm Hoàng Văn Vân*, Khoa Sau Đại học, Đạihọc Quốc gia ... làm trung tâm, vaitròcủa người học như là người thương lượng - thương lượng với chính mình, với quá trình học, và với đối tượng củahọc - xuất hiện và tương tác với vai tròcủa người đồng...
... 2I. TỔNG QUAN VỀ GIÁODỤCĐẠI HỌC 31. Khái niệm về giáodụcđạihọc 32. Vaitròcủagiáodụcđạihọc đối với sự phát triển của quốc gia 32.1. Vaitròcủagiáodụcđạihọc tới chất lượng ... nhân lực 32.2. Vaitròcủagiáodụcđạihọc đối với sự tăng trưởng kinh tế 32.3. Vaitròcủagiáodụcđạihọc với sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế 52.4. Vaitròcủagiáodụcđạihọc đối với các ... từ các chương trình giáodục qua các cấp từ mẫu giáo, tiểu học, trung học, lên đạihọc - cao đẳng và qua công việc. Trong chuỗi đó giáodục bậc đại học - cao đẳng đóng vaitrò quan trọng nhất...
... giáo trình TMĐT do các cơ sở đào tạo tự quyết định, các giảng viên dạy môn học TMĐT tự biên soạn, thường sử dụng giáo trình có sẵn của nước ngoài hoặc sử dụng lại giáo trình của các đạihọc ... trường đạihọc lớn của Hàn Quốc cho thấy 100% trường kinh tế và quản trị kinh doanh thành lập khoa MIS đào tạo trình độ đạihọc và sau đại học. Khoa MIS chịu trách nhiệm giảng dạy một số môn học ... phủ, các trường đạihọc Thái lan đã chủ động liên kết với nhiều trường đạihọc nước ngoài để xây dựng và triển khai các chương trình và môn học TMĐT. Khảo sát các trường đạihọc lớn tại Thái...
... thì25/259Về khuôn mặt mới củaGiáodụcĐại học Việt NamBiên tập bởi:Phạm PhụLời nói đầu Giáo dụcđạihọc (GDĐH) Việt Nam sau giai đoạn trì trệ trong thập kỷ 80, bước sangnhững năm 90 của thế kỷ trước ... giáodụcđạihọc ở ta và trên thế giới. Đặcbiệt, người đọc thấy rõ tâm huyết của người viết đối với nền đạihọc Việt Nam, vừa bứcxúc về hiện trạng, vừa tin tưởng vào tương lai nền đạihọccủa ... nhiên, con số 3 triệu “chỗ học mới nói trên thực sự là một nhiệmvụ nặng nề của GDĐH.• GDĐH sẽ có dạng “Phân lớp ”31/259 Giáo dụcđại học 9 Đề nghị về giáodụcđại học, 1996Các đề nghị sau...
... ĐẦU 2MỤC LỤC 3I .Vai tròcủagiáodục đối với việc phát triển vốn nhân lực 51.Các khái niệm cơ bản 5a.Khái niệm vốn nhân lực 5b.Khái niệm giáodục 632 .Vai tròcủagiáodục đối với việc phát ... pháp giáodụccủa Việt Nam là việc giáo dục kĩ năng sống dù đã được quan tâm nhưng chưa được nhìn nhận đúng đắn về vaitròcủa nó. Theo như UNESCO thì bốn trụ cột của việc học tập bao gồm: Học ... 17b.Tác động củagiáodục đến Tâm Lực 20c.Tác động củagiáodục đến Thể Lực 22d.Tác động củagiáodục đến việc tích lũy tri thức cho tương lai 26III.Giải pháp phát triển giáodục để khắc phục...
... ATÌNH HÌNH GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌC TẠI VIỆT NAM HIỆN NAYTIỂU LUẬNTÌNH HÌNH CHUNG CỦAGIÁODỤCĐẠIHỌC TẠI VIỆT NAM VÀ GIÁODỤCĐẠIHỌC NGOÀI CÔNG LẬP -ĐỀ CẬP ĐẾN GIẢNG ... số lượng giảng viên và sinh viên trên toànquốc cuối năm 2012 của Bộ Giáodục và Đào tạoNội dungSinh viênGiảng viên Giáo sư Phó giáo sư KhácSố lượng1,4 triệu 348 2,224 57,128Tỉ lệ giảng ... học, gắn kết doanh nghiệp.Thực hiện phương châm “Chất lượng giáodục là hàngđầu.SINH VIÊN HIỆN NAYSinh viên:-Trình độ, năng lực sinh viên chưa tương xứng với bậc học. -Khả năng tự học, ...