... tƣợng chủ thể giáo dục, đáp ứng yêu cầu pháttriển kinh tế - xã hội - Đối tƣợng quảnlýgiáo dục là: hệ thống giáo dục quốc dân, hệ thống quảnlýgiáo dục, quan hệ quản lý, chủ thể quảnlý cấp dƣới, ... mạnh công tác giáo dục theo yêu cầu pháttriển xã hội - Bản chất quảnlýgiáo dục lợi ích pháttriểngiáo dục, nhằm mục tiêu đối tƣợng hình thành pháttriển nhân cách ngƣời đƣợc giáo dục, đối ... nghiệm dạy trẻ từ sinh viên nƣớc ngoài) 2.1.3 Độingũgiáo viên, cán nhân viên Nhà trường Bảng 2.1 Thống kê số lượng độingũ cán bộ, giáoviên trường Năm học BGH Giáoviên Nhân viên Tổng số 2009 -...
... quản lý, nghĩa tác động chủ thể quảnlý đến khách thể quảnlý - Quan hệ quảnlý ngƣời hệ thống quảnlý - Phƣơng pháp quảnlý phận động quản lý, mang tính định đến hiệu quảnlý - Chức quảnlý nguyên ... giáo dục trường học 1.2.3 Quảnlý nhà trƣờng Quảnlýgiáo dục nói chung quảnlý nhà trƣờng nói riêng có đối tƣợng quảnlý là: Quảnlý ngƣời mối quan hệ liên nhân cách (mà nhà trƣờng độingũgiáo ... nguyên tắc quảnlý - Thông tin quảnlý (thu nhập, xử lý, lƣu trữ để định quản lý) Trong giáo trình khoa học quảnlý nêu: [ 11 ] - Quảnlý tác động có tổ chức, có hƣớng đích chủ thể quảnlý tới đối...
... tiờu qun lý iu kin mụi trng luụn bin ng Trờn c s khỏi nim qun lýtheo chc nng v ni dung XHHGD thỡ: Qun lý xó hi hoỏ giỏo dc l quỏ trỡnh tỏc ng cú ch ớch ca ch th qun lý n i tng qun lý thc hin ... 1.3 Qun lý hot ng xó hi húa giỏo dc trng mm non 1.3.1 Cỏc khỏi nim Di gúc chc nng: Qun lý l s tỏc ng cú ch ớch ca ch th qun lý n i tng qun lý thụng qua vic thc hin cỏc chc nng qun lý nhm t ... lp - Cỏc yu t nh hng n qun lý XHHGDMN, bao gm cỏc yu t thuc v ch th qun lý, cỏc yu t thuc v i tng qun lý v cỏc yu t thuc v mụi trng qun lý Cỏc yu t thuc v ch th qun lý ch yu nh: S ch o ca hiu...
... trỡnh qun lý v dn dn hỡnh thnh cỏc "lý thuyt qun lý" Cú th im qua mt s lý thuyt ú nh sau: Mary Parker Follett (1868 - 1933) ó cú nhng úng gúp ln lao thuyt hnh vi qun lý khng nh: "Qun lý l mt quỏ ... 2.1: Các chức quảnlý thông tin quảnlý 53 Biu 2.2: Xỏc nh vai trũ ch th vic ch o thc hin cụng tỏc XHH giỏo dc mm non 60 Biu 2.3: ỏnh giỏ vic thc hin cỏc chc nng qun lý cụng tỏc ... ca ch th qun lý (ngi qun lý) n khỏch th qun lý (ngi b qun lý) - mt t chc - nhm lm cho t chc hnh v t c mc ớch ca t chc" T nhng quan nim trờn, ta thy bn cht chung ca khỏi nim qun lý l mt quỏ trỡnh...
... Thống kê số lượng độingũ cán bộ, giáoviên trường .42 Bảng 2.2: Thống kê chất lượng độingũ cán bộ, giáoviên trường 42 Bảng 2.3: Thống kê trình độ độingũ cán bộ, giáoviên trường 42 Bảng ... với giáo dục mầm non Xây dựng cộng đồng trách nhiệm, huy động đông đảo lực lượng xã hội tham gia vào nghiệppháttriểngiáo dục quảnlýgiáo dục cách tự giác, tự chủ nghiệpquảnlý xã hội hoá nghiệp ... học" trình quảnlý hình thành "lý thuyết quản lý" Có thể điểm qua số lý thuyết sau: Mary Parker Follett (1868 - 1933) có đóng góp lớn lao thuyết hành vi quảnlý khẳng định: "Quản lý trình động,...
... trẻ sở trình Giáo dục pháttriển thể lực, trí lực tâm lực cho trẻ” [19] QuảnlýGiáo dục trình tác động chủ thể quảnlý vào toàn hoạt động Giáo dục nhằm thúc đẩy Giáo dục pháttriểntheo mục tiêu ... biểu thông qua quảnlý mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo, quảnlý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, quảnlýđộingũ cán bộ, giáo viên, quảnlý người học chất lượng Giáo dục - đào ... trẻ theo nhu cầu pháttriển xã hội” [9] 21 Xét từ phương diện quảnlýGiáo dục theo hướng xã hội hoá hiểu quảnlý xã hội hoá giáo dục Cơ chế xã hội hoá Giáo dục chế “mềm” theo xu hướng “mở” Quản...
... sách pháttriểngiáo dục mầm non khẳng định rõ điều nhiệm vụ pháttriểngiáo dục mầm non đến năm 2010: “Nhà nuớc tiếp tục tăng đầu tu pháttriểngiáo dục mầm non, đồng thời mạnh xã hội hóa nghiệp ... học" trình quảnlý hình thành "lý thuyết quản lý" Có thể điểm qua số lý thuyết sau: 1.72 Mary Parker Follett (1868 - 1933) có đóng góp lớn lao thuyết hành vi quảnlý khẳng định: "Quản lý trình ... thể quảnlý (người quản lý) đến khách thể quảnlý (người bị quản lý) - tổ chức nhằm làm cho tố chức vận hành đạt mục đích tố chức" 1.75 Từ quan niệm trên, ta thấy chất chung khái niệm quản lý...
... 1.2.4 Khái niệm giáo dục 18 1.2.5 Khái niệm Giáo dục tiểu học 18 1.2.6 Quảnlý 19 1.2.7 Quảnlýgiáo dục 21 1.2.8 Quảnlý xã hội hóa giáo dục ... pháp quảnlý xã hội hoá Giáo dục tiểu học giai đoạn 69 3.1 Định hướng pháttriểnGiáo dục 69 3.1.1 Định hướng pháttriểnGiáo dục - Đào tạo giai đoạn 69 3.1.2 Định hướng phát ... ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ THÚY QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quảnlýgiáo dục...
... định: "Giáo dục quốc sách hàng đầu, khâu then chốt thúc đẩy pháttriển kinh tế xã hội", giáo dục đào tạo nhân tố định thắng lợi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Muốn pháttriểngiáo dục ... tiêu giáo dục đào tạo nói chung giáo dục Mầm non nói riêng Giáo dục Mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, điều 22, Luật Giáo dục năm 2005: "Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ pháttriển ... hoạt lý thuyết thực tiễn quảnlý PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, nhìn vào ta khẳng định Giáo dục Mầm non xã hội hoá cao bậc học Xã hội hoá giáo...
... định: "Giáo dục quốc sách hàng đầu, khâu then chốt thúc đẩy pháttriển kinh tế xã hội", giáo dục đào tạo nhân tố định thắng lợi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Muốn pháttriểngiáo dục ... tiêu giáo dục đào tạo nói chung giáo dục Mầm non nói riêng Giáo dục Mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, điều 22, Luật Giáo dục năm 2005: "Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ pháttriển ... hoạt lý thuyết thực tiễn quảnlý PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, nhìn vào ta khẳng định Giáo dục Mầm non xã hội hoá cao bậc học Xã hội hoá giáo...
... 100% cán quảnlýgiáoviên đạt chuẩn trở lên Trong tỷ lệ đạt chuẩn: Mầm non đạt 64,2%, tiểu học đạt 93,1% THCS đạt 89,8% Độingũquảnlý 227 người Bậc tiểu học có giáoviên chọn thi giáoviên dạy ... Bậc THCS có 22/25 giáoviên công nhận giáoviên giỏi cấp tỉnh Tuy nhiên phận nhỏ giáoviên chưa tâm huyết với nghề Trình độ đào tạo độingũgiáoviên đạt tiêu chuẩn cao chất lượng giảng dạy số giáo ... ứng tiêu chuẩn đại hóa chuẩn quốc gia nên việc chuẩn quốc gia số trường gặp nhiều khó khăn Độingũ cán quảnlýgiáoviên có pháttriển mạnh số lượng chất lượng Hiện toàn Thành phố có giáoviên 2772...
... Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quảnlýgiáo dục, pháttriểnđộingũgiáoviên cán quảnlý khâu then chốt"; ... Nhà nước coi trọng phátgiáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để pháttriển kinh tế xã hội Những thành tựu pháttriển kinh tế, xã ... nghèo, diện sách khó khăn khác; đồng thời phát hiện, khuyến khích trẻ em có khiếu để pháttriển tài trẻ; - Chăm lo cho độingũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo,...
... tượng quảnlý (khách thể quản lý) : Tiếp nhận tác động chủ thể quảnlý - Mục tiêu quản lý: đích cần phải đạt tới thời điểm định chủ thể quảnlý đề Đây để chủ thể quảnlý thực tác động quảnlý lựa ... hóa mô hình quảnlý sơ đồ 1.1 đây: Sơ đồ 1.1 Mô hình quảnlý 1.2.5 Quảnlýgiáo dục Quảnlýgiáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quảnlý (hệ giáo dục) nhằm ... tảng quảnlý Không có thông tin, thực có hiệu mục tiêu quảnlý nói chung quảnlý XHH giáo dục nói riêng Những thông tin phục vụ cho công tác XHH GDMN bao gồm: - Thông tin pháttriển trẻ (phát triển...
... XHHGD nói chung XHHGDMN nói riêng 2.2.2 Pháttriển hệ thống trường lớp huy động trẻ độ tuổi lớp 2.2.3 Pháttriểnđộingũgiáoviên cán quảnlý GDMN 2.2.4 Pháttriển sở vật chất-kỹ thuật 2.2.5 Tình ... 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Giáo dục 1.2.2 Giáo dục mầm non 1.2.3 Xã hội hóa 1.2.4 Xã hội hóa giáo dục 1.2.5 Xã hội hóa giáo dục mầm non 1.3 Một số vấn đề lý luận XHHGD 1.3.1 Nội dung XHHGD ... 2015 TẠI BÌNH THUẬN 3.1 Tính khả thi mục tiêu đề cho pháttriển GDMN Bình Thuận từ đến 2010 3.1.1 Dự báo dân số độ tuổi 3.1.2 Mục tiêu pháttriển GDMN XHHGDMN đề 3.1.3 Tính bất khả thi mục tiêu...
... bị quảnlý (khách thể quản lý) tổ chức, nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức 1.2.2 Quảnlýgiáo dục Quảnlýgiáo dục hiểu theo cấp độ vĩ mô vi mô Đối với cấp độ vĩ mô: Quảnlýgiáo ... thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một” 1.3.2 Quảnlýgiáo dục mầm non Quảnlýgiáo dục mầm non công tác quảnlý hệ thống quảnlýgiáo dục, có mạng lưới quảnlý chuyên môn từ cấp ... nhà trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạo thực có hiệu - Độingũ cán quảnlý (CBQL) giáoviên mầm non (GVMN): độingũ cán quảnlýgiáoviên mầm non (GVMN) yêu nghề, mến trẻ, tích cực học tập...
... coi chức quảnlý nhiệm vụ quan trọng bậc mà nhà quảnlý ngành phải thực 1.2.5 Quảnlýgiáo dục Quảnlýgiáo dục phận quảnlý xã hội Cùng với lên tổ chức xã hội, khoa học quảnlý ngày pháttriển ... pháp quảnlý Phòng GD&ĐT XHHGDMN Biện pháp quảnlý công tác XHHGDMN đặt sở phương pháp luận quảnlýgiáo dục học mầm non Biện pháp quảnlý XHHGDMN quảnlýtheo hai cách - Quảnlýtheo chức - Quản ... vậy, quảnlýgiáo dục trình tác động chủ thể quảnlý vào toàn hoạt động giáo dục nhằm thúc đẩy giáo dục pháttriểntheo mục tiêu mà Đảng Nhà nước xác định Quảnlýgiáo dục biểu thông qua quản lý...