Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục mầm non tỉnh Nam Định trong giai đoạn hiện nay
1 Biện pháp quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non tỉnh Nam Định giai đoạn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục nước ta đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp nhằm hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ, có đạo đức, lý tưởng; có kiến thức – tư trí tuệ, người làm chủ tương lai Muốn đạt mục tiêu phải việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Nhận thức tầm quan trọng xã hội hoá giáo dục XHH giáo dục mầm non, Đảng Nhà nước ban hành số văn đạo thực chủ trương xã hội hoá giáo dụcThực tiễn giáo dục mầm non quản lý giáo dục mầm non Nam Định đạt kết định, cơng tác quản lý thực XHH giáo dục có chuyển biến tích cực Tuy nhiên, giáo dục mầm non tỉnh Nam Định gặp khó khăn, hạn chế Việc thực chủ trương, sách XHHGD cịn chung chung, chưa khuyến khích, huy động tạo điều kiện để lực lượng xã hội tham gia phát triển GDMN Việc xây dựng, bổ sung văn đạo XHH giáo dục mầm non chưa kịp thời Việc quản lý nguồn lực đầu tư cho GDMN chưa thống Vì vậy, công tác XHH giáo dục mầm non chưa phát huy tối đa tác dụng Để tiếp tục thực chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, UBND tỉnh Nam Định XHH giáo dục mầm non, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non tỉnh Nam Định giai đoạn nay”, góp phần thực mục tiêu phát triển giáo dục mầm non tỉnh Nam Định giai đoạn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý thực trạng việc quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non, đề tài đề xuất số biện pháp quản lý công tác XHH nhằm phát triển GDMN tỉnh Nam Định giai đoạn KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác XHH giáo dục mầm non tỉnh Nam Định 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Những biện pháp quản lý cấp uỷ, quyền cấp, ngành Giáo dục Đào tạo, tổ chức xã hội công tác XHH giáo dục nhằm phát triển giáo dục mầm non địa bàn tỉnh Nam Định GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Công tác XHH giáo dục mầm non tỉnh Nam Định đạt kết đáng khích lệ Tuy vậy, cịn hạn chế cơng tác quản lý Nếu thực có kết số biện pháp quản lý công tác XHH giáo dục mầm non mà chúng tơi đề xuất luận văn này, giáo dục mầm non tỉnh Nam Định định phát triển NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác XHH GD mầm non 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý công tác XHH giáo dục Mầm non tỉnh Nam Định 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm thực có hiệu cơng tác XHH giáo dục mầm non tỉnh Nam Định giai đoạn PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong điều kiện thời gian khả năng, đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý công tác XHH giáo dục mầm non tỉnh Nam Định giai đoạn Đi sâu vào lĩnh vực: nhận thức XHH giáo dục mầm non; phối hợp cộng đồng trách nhiệm; chế sách để phát triển giáo dục mầm non tỉnh Nam Định giai đoạn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực nhiệm vụ đề tài, tiến hành nhóm phương pháp sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học 7.4 Phương pháp chuyên gia CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục luận văn đợc chia làm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non (31 trang, từ trang 05 đến trang 35) Chương 2: Thực trạng quản lý công tác xã hội hoá giáo dục mầm non tỉnh Nam Định (31 trang, từ trang 36 đến trang 66) Chương 3: Biện pháp quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non tỉnh Nam Định giai đoạn (26 trang, từ trang 67 đến trang 92) Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC MẦM NON 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Khái quát tình hình nghiên cứu thực xã hội hố giáo dục 1.1.2.Tình hình nghiên cứu thực xã hội hoá giáo dục mầm non 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý Quản lý hoạt động có định hướng, có chủ đích người quản lý (chủ thể quản lý) đến người bị quản lý (khách thể quản lý) tổ chức, nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hiểu theo cấp độ vĩ mô vi mô Đối với cấp độ vĩ mô: Quản lý giáo dục hiểu tác động có ý thức, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tất khâu hệ thống nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu phát triển giáo dục Đối với cấp vi mô: Quản lý giáo dục hiểu tác động tự giác chủ thể quản lý đến lực lượng nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục 1.2.3 Xã hội hoá giáo dục 1.2.3.1 Xã hội hoá Theo từ điển xã hội học:“Xã hội hố q trình tương tác cá nhân xã hội, cá nhân học hỏi thực hành tri thức, kỹ phương pháp cần thiết để hội nhập với xã hội” 1.2.3.2 Xã hội hoá giáo dục Xã hội hoá giáo dục là: “Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lý Nhà nước để xây dựng xã hội học tập” 1.2.3.3 Quản lý nhà nước công tác XHHGD Điều 12, Luật Giáo dục (2005), ghi rõ “Mọi tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh,… Nhà nước giữ vai trò chủ đạo phát triển nghiệp giáo dục, thực đa dạng hố loại hình nhà trường hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục” Quản lý nhà nước việc thực XHH giáo dục hiểu trách nhiệm quyền cấp vấn đề: - Hình thành thể chế XHHGD (văn bản, chế định pháp luật) - Tổ chức, đạo thực XHHGD - Giám sát, đôn đốc, kiểm tra việc triển khai thực XHHGD 1.3 GIÁO DỤC MẦM NON TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 1.3.1 Vị trí, vai trị nhiệm vụ giáo dục mầm non 1.3.1.1 Vị trí, vai trị Giáo dục mầm non Giáo dục mầm non bậc học hệ thống Giáo dục Quốc dân Tầm quan trọng giáo dục mầm non chỗ đặt móng ban đầu cho việc giáo dục lâu dài nhằm hình thành phát triển nhân cách trẻ em Niềm tin hy vọng gia đình xã hội tương lai trẻ đất nước trông chờ phát triển hàng ngày lứa tuổi măng non Chính vậy, hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ khoá VIII đặt mục tiêu đến năm 2020 phải “Xây dựng hoàn chỉnh phát triển bậc học mầm non cho hầu hết trẻ em độ tuổi Phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho gia đình” 1.3.1.2 Mục tiêu nhiệm vụ giáo dục mầm non Điều 21,22, Luật giáo dục (2005) xác định nhiệm vụ mục tiêu giáo dục mầm non “Giáo dục mầm non thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến sáu tuổi”, "Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một” 1.3.2 Quản lý giáo dục mầm non Quản lý giáo dục mầm non công tác quản lý hệ thống quản lý giáo dục, có mạng lưới quản lý chuyên môn từ cấp Bộ xuống trường, sở giáo dục mầm non theo ngành 1.4 XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC MẦM NON 1.4.1 Bản chất cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non Bản chất xã hội hoá giáo dục mầm non lôi lực lượng xã hội vào nghiệp phát triển giáo dục mầm non để thực chăm sóc, ni dưỡng giáo dục cho trẻ em độ tuổi Xã hội hoá giáo dục mầm non phản ánh chất luận đề “Giáo dục cho tất người; tất cho nghiệp giáo dục” (Education for- All for Education) viết tắt EFA - AEF Để thực có hiệu xã hội hội hoá giáo dục mầm non cần quán triệt đầy đủ bốn vấn đề sau: - Cộng đồng hoá trách nhiệm, nghĩa vụ chủ thể thực xã hội hoá giáo dục mầm non - Đa dạng hoá loại hình giáo dục mầm non - Đa phương hoá thu hút nguồn lực cho giáo dục mầm non Nhà nước – nhân dân, trung ương - địa phương, ngành giáo dục – ngành hữu quan, nước – ngồi nước - Thể chế hố chủ trương XHH giáo dục thành quy định, chế tài nghĩa vụ, trách nhiệm lực lượng xã hội việc tham gia vào GDMN 1.4.2 Vai trị xã hội hố giáo dục mầm non giai đoạn Trong điều kiện kinh tế xã hội nước ta, quy hố hình thức tổ chức giáo dục mầm non đường bao cấp khơng thể thực khả kinh tế Mặt khác, kinh tế thị trường lại tăng thêm áp lực cho gia đình nghèo, hạn chế hội đến trường trẻ em Vì xã hội hố giáo dục mầm non nhằm khai thác tối ưu tiềm xã hội - Xã hội hố giáo dục mầm non góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, tạo tiền đề vững cho phát triển nhân cách chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ vào giáo dục tiểu học - Việc huy động nguồn lực cho giáo dục mầm non góp phần tạo nên chuyển biến chất lượng chăm sóc, giáo dục - Xã hội hoá giáo dục mầm non tạo công bằng, dân chủ hưởng thụ trách nhiệm xây dựng giáo dục mầm non 1.5 NGUYÊN TẮC QUẢN LÝ CÔNG TÁC XHH GIÁO DỤC MẦM NON 1.5.1 Nguyên tắc lợi ích chủ thể có nghĩa vụ, trách nhiệm thực xã hội hoá giáo dục mầm non 1.5.2 Nguyên tắc phù hợp với chức năng, nhiệm vụ lực lượng tham gia quản lý xã hội hoá giáo dục mầm non 1.5.3 Nguyên tắc Dân chủ - Tự nguyện - Đồng thuận 1.5.4 Nguyên tắc tuân thủ pháp lý 1.5.5 Nguyên tắc đảm bảo thống theo Ngành - Lãnh thổ 1.5.6 Nguyên tắc kế hoạch hoá hoạt động 1.6 NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC MẦM NON 1.6.1 Quản lý nâng cao nhận thức lực lượng xã hội việc thực xã hội hoá giáo dục mầm non Những công việc phải tiến hành là: tuyên truyền, phổ biến văn Đảng, Nhà nuớc, Ngành giáo dục XHH giáo dục mầm non thông qua tập huấn, hội nghị, hội thảo, toạ đàm, tư vấn, xây dựng góc tuyên truyền, biên soạn tài liệu,…Mục đích giúp cho lưc lượng xã hội nắm được, hiểu vận dụng vào phát triển GDMN 1.6.2 Quản lý phát huy tác dụng trường mầm non vào đời sống cộng đồng, bao gồm: Xây dựng kế hoạch phát triển có tính khả thi; tổ chức thực nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; phổ biến kiến thức nuôi dạy cho bậc cha mẹ; xây dựng hệ thống trường điểm, trường chuẩn chất lượng, tạo mối quan hệ tốt nhà trường với gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc giáo dục trẻ 1.6.3 Huy động tiềm cộng đồng hỗ trợ cho trình tổ chức giáo dục Cần tập trung: xây dựng hoàn thiện dần chế phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội việc tổ chức tham gia làm giáo dục; phân bổ sử dụng hợp lý nguồn ngân sách nhà nước tiềm xã hội; mở rộng khả đóng góp người cho GDMN; tổ chức hoạt động, phong trào để tạo động lực việc huy động tiềm xã hội để phát triển GDMN; phát huy truyền thống họ tộc, lễ hội cá nhân; đẩy mạnh hợp tác quốc tế GDMN 1.6.4 Xây dựng vận hành chế quản lý: Tăng cường công tác đạo Đảng, quản lý nhà nước đồng thời phát huy vai trò chủ động nòng cốt ngành giáo dục trường mầm non; tổ chức việc phối hợp ban ngành, đoàn thể tham gia vào phát triển GDMN; củng cố phát huy diễn đàn Đại hội nhân dân XHH giáo dục mầm non Như vậy, nội dung quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non phong phú Nhưng điều kiện thời gian khả năng, đề tài sâu nghiên cứu số nội dung quản lý quản lý công tác XHH giáo dục mầm non tỉnh Nam Định Tập trung vào nội dung tuyên truyền, cung cấp thông tin để nâng cao nhận thức XHH giáo dục mầm non, xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục mầm non, huy động đóng góp lực lượng xã hội vận dụng chế điều hành nguồn ngân sách, thu hút tiềm xã hội cho phát triển GDMN 1.7 KINH NGHIỆM CỦA MỘT SỐ NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI VỀ XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC MẦM NON Nhiều nước giới coi phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu đầu tư lớn cho giáo dục Tìm hiểu cách làm giáo dục nhiều nước cho thấy tham gia cộng đồng vào giáo dục phổ biến, thể nội hàm xã hội hoá giáo dục KẾT LUẬN CHƯƠNG Từ việc nêu tổng quan vấn đề nghiên cứu, khẳng định số khái niệm công tác quản lý, quản lý xã hội hoá giáo dục, quản lý giáo dục mầm non, nguyên tắc quản lý xã hội hoá giáo dục mầm non, kinh nghiệm xã hội hoá giáo dục mầm non nước giới vấn đề lý luận mang tính định hướng việc vận dụng cho quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non tỉnh Nam Định giai đoạn Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH 2.1 TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KT- XH TỈNH NAM ĐỊNH 2.1.1 Tình hình phát triển KT-XH Nam Định tỉnh duyên hải, nằm phía Nam đồng Bắc Bộ, với diện tích 1.669,36 km2 Dân số Nam Định 1.947.156 người 2.1.2 Tình hình phát triển Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định 2.1.2.1 Những kết đạt - Quy mô giáo dục mầm non phát triển khắp địa phương, số trẻ đến trường có tỷ lệ cao so với bình quân chung nước - Chất lượng chăm sóc giáo dục: trường mầm non tập trung đạo thực chất lượng giáo dục toàn diện, đạt kết rõ nét - Công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ; phối hợp lực lượng xã hội, gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạo thực có hiệu - Đội ngũ cán quản lý (CBQL) giáo viên mầm non (GVMN): đội ngũ cán quản lý giáo viên mầm non (GVMN) yêu nghề, mến trẻ, tích cực học tập nâng cao trình độ văn hố chuyên môn nghiệp vụ - Cơ sở vật chất, trang thiết bị: trường mầm non tập trung xây dựng với tốc độ nhanh, tiếp cận với cơng trình đạt chuẩn, đại 2.1.2.2 Những khó khăn bất cập cần tập trung giải - Quy mô giáo dục mầm non: trường mầm non khu vực nông thơn chiếm đa số (91,7%) nhiều nơi cịn nhóm lớp quy mơ nhỏ, phân tán, diện tích mặt chật hẹp, không đủ điều kiện lại đan xen khu dân cư gây khó khăn cho việc đầu tư theo yêu cầu - Chất lượng chăm sóc giáo dục: khu lớp nhỏ lẻ, chất lượng chăm sóc giáo dục cịn yếu kém, cơng trình vệ sinh, bếp nuôi ăn chưa đạt yêu cầu - Cơ sở vật chất, trang thiết bị kinh phí cho hoạt động chun mơn: tồn tỉnh cịn 42 trường mầm non (chiếm 16,4%) có sở vật chất yếu kém, bàn ghế không quy cách, thiếu giá, tủ đồ dùng học tập, bảng đồ chơi trời Cơ sở vật chất nhiều nơi xuống cấp: 2.333 phòng học nhà cấp (chiếm 60,8%), 98 phịng hết niên hạn sử dụng, 28 phòng học nhờ - Đội ngũ cán quản lý giáo viên: CBQL chưa đạt chuẩn (chiếm 0,4%) Các trường mầm non nơng thơn cịn 17 CBQL chưa biên chế nhà nước đa số có giáo viên lớp mẫu giáo Trình độ chun mơn, lực sư phạm số giáo viên hạn chế, tuyên truyền vận động thực công tác xã hội hoá giáo dục địa phương tham mưu đẩy mạnh hoạt động nhà trường lúng túng Còn 13% giáo viên chưa đạt chuẩn - Cơ chế điều hành chế độ sách: chức năng, nhiệm vụ trách nhiệm quan tham gia quản lý giáo dục mầm non chưa mạnh, chồng chéo, thiếu chủ động 2.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH Để đánh giá khách quan kết cơng tác quản lý xã hội hố giáo dục mầm non tỉnh Nam Định, tiến hành khảo sát thực trạng 90 xã, phường, bao gồm 32 trường có phong trào GDMN tốt, chiếm 35,5%, 37 trường khá, chiếm 41,2% 21 trường trung bình, chiếm 23,3% Chúng xây dựng phiếu vấn cho 341 người gồm đối tượng: Lãnh đạo Đảng, Chính quyền địa phương (81/229 người, chiếm 35,4% gồm 27 đ/c Bí thư Đảng xã - Phường, 34 đồng chí Chủ Tịch UBND 20 đồng chí Phó bí thư, phó chủ tịch UBND xã - phường) Cán quản lý giáo dục (CBQLGD) mầm non (87/ 256 người, chiếm 34% ; có 20 chuyên gia giáo dục mầm non Sở phòng GD-ĐT, 63 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường mầm non công lập, dân lập địa bàn huyện thành phố) Cha mẹ học sinh (chủ yếu trưởng phó ban phụ huynh : 86/ 256 người, chiếm 33,6%); Giáo viên mầm non (87/670 người, chiếm 13%) Chúng tiến hành vấn sâu 11 đồng chí lãnh đạo địa phương huyện Nam Trực Thành phố Nam Định, 10 đồng chí Hiệu trưởng trường mầm non huyện Ý Yên để tìm hiểu nhận xét họ lực CBQL giáo dục mầm non việc thực công tác xã hội hoá giáo dục 10 2.2.1 Nhận thức công tác XHH giáo dục mầm non đối tượng điều tra tỉnh Nam Định 2.2.1.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác XHH giáo dục mầm non đối tượng điều tra 15 giáo viên (77,7%); xác định vai trò, mục tiêu GDMN (75,7%); công tác tham mưu đội ngũ ngành giáo dục (73,8%) Tuy nhiên mức độ yếu cịn ( 0,6%), mức độ đánh giá yếu tiêu chí huy động nguồn kinh phí 2,3%, ủng hộ tổ chức xã hội cá nhân 1,2%, đạo chưa nhạy bén ngành giáo dục 0,8% , chưa nhận quan tâm đạo cấp uỷ địa phương 0,8% 2.2.3 Các biện pháp quản lý XHH giáo dục mầm non tỉnh Nam Định 2.2.3.1 Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non chủ trương phát triển kinh tế – xã hội địa phương Bảng 2.11 Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non chủ trương phát triển kinh tế – xã hội địa phương Đối tượng (N= 168) CBQLGD TS 1/ Nghị Đại hội Đảng 81 2/ Nghị HĐND 84 3/ Hội nghị xã viên 12 4/ Hội nghị đoàn thể 32 (n=87) % 93 97 13,8 36,8 LĐ ĐP (n=81) TS % 81 93 84 97 14 17,3 33 40,7 Hầu hết khách thể xác định mục tiêu phát triển GDMN đưa vào Nghị Đại hội Đảng bộ, Nghị Hội đồng nhân dân với tỷ lệ cao: 93% 97% Ngược lại, biên bản, Nghị đồn thể khơng cao (Hội nghị xã viên: 13,8% – 17,3%; Hội nghị đoàn thể: 36,8 – 40,7) 2.2.3.2 Hoạt động Hội đồng giáo dục sở Bảng 2.12 Đánh giá hoạt động Hội đồng giáo dục sở Đối tượng (N= 168) 1/ Định kỳ, thường xuyên 2/ Không thường xuyên 3/ Thỉnh thoảng 4/ Không hoạt động CBQLGD (n=87) TS % 64 21 73,5 24,2 2,3 LĐ ĐP (n=81) TS % 64 16 79,0 19,8 1,2 Số liệu xác nhận hoạt động Hội dồng giáo dục sở đối tượng quản lý trùng khớp Hoạt động định kỳ, thường xun khơng cao (CBQĐG: 73,5%; LĐ ĐP: 79%), chí không hoạt động (CBQLGD: 2,3%, LĐ ĐP: 1,2%) 2.2.3.3 Huy động sử dụng nguồn lực đầu tư cho GDMN địa phương 16 Các khoản thu cho giáo dục mầm non HĐND, UBND huyện, thành phố phê duyệt theo mức thấp mức thu mà HĐND tỉnh quy định + Đóng góp tồn dân: Chỉ thực khu vực nơng thơn theo hình thức thu khốn sản hộ gia đình nhân Hình thức huy động tồn dân tiến hành có thời điểm cần huy động nguồn kinh phí lớn để xây dựng trường lớp + Các tổ chức xã hội cá nhân ủng hộ: Hình thức nhân rộng rãi trường mầm non tỉnh có hiệu bước đầu + Dự án cho vùng di dân, thảm hoạ thiên tai: chủ yếu cho xây dựng trường, lớp vùng muối Hải Hậu, Nghĩa Hưng 2.2.3.4 Biện pháp quản lý để khuyến khích lực lượng xã hội thực XHH giáo dục mầm non Bảng 2.13 Biện pháp quản lý để khuyến khích lực lượng xã hội thực XHH giáo dục mầm non Đối tượng ( N= 168) CBQLGD (n=87) TS % 1/ Vận động – thuyết phục 2/ Hành – tổ chức 3/ Tâm lý xã hội 4/ Kinh tế 85 20 24 97,7 23,0 27,6 4,6 LĐ ĐP (n=81) TS % 79 27 25 97,5 33,3 30,8 9,9 Trong quản lý đạo thực XHH giáo dục mầm non, phương pháp sử dụng hữu hiệu vận động thuyết phục (CBQLGD: 97,7%, LĐ ĐP: 97,5%), phương pháp hành – tổ chức phương pháp tâm lý xã hội không nhiều (CBQLGD: 23%-27,6%, LĐĐP: 33,3% - 30,8%) Phương pháp kinh tế (CBQLGD: 4,6%, LĐĐP: 9,9%) 2.3 NHỮNG HẠN CHẾ VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC XHH GIÁO DỤC MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH Về nhận thức: nhận thức số người xã hội hoá giáo dục mầm non chưa đầy đủ Qua điều tra cho thấy, cán quản lý mầm non cịn có người cho mục tiêu quan trọng quan trọng xã hội hoá giáo dục mầm non giảm bớt ngân sách Nhà nước đầu tư cho giáo dục cho lợi ích mà xã hội hố giáo dục mầm non đem lại đời sống giáo viên cải thiện 17 Về chế: chế XHHGD chưa quan tâm mức Đặc biệt tầm vĩ mô, phân cấp quản lý bậc học cho địa phương, nên nguồn lực đầu tư cho GDMN khu vực nông thôn địa phương nhân dân chăm lo 18 KẾT LUẬN CHƯƠNG Từ kết nghiên cứu sở lý luận khảo sát thực trạng cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non tỉnh Nam Định, nhận thấy: Nhận thức GDMN XHHGDMN toàn xã hội nâng lên, nhiên so với yêu cầu đổi mới, phát triển giáo dục mầm non cần phải tiếp tục tuyên truyền, làm chuyển biến không nhận thức mà phải hành động Để thực công tác XHHGDMN, năm gần đây, cấp uỷ, quyền, đồn thể, ngành giáo dục nhân dân có nhiều biện pháp thiết thực bước đầu đạt hiệu Tuy nhiên, hạn chế, số lĩnh vực: + Tuyên truyền, cung cấp thông tin để nâng cao nhận thức xã hội hoá giáo dục mầm non cho lực lượng xã hội + Xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục, kinh tế –xã hội địa phương +Tổ chức huy động lực lượng xã hội tham gia cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non + Xây dựng vận dụng chế điều hành nguồn ngân sách, thu hút tiềm xã hội cho phát triển giáo dục mầm non 19 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XHH GIÁO DỤC MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH 3.1.1 Căn vào quan điểm Đảng Nhà nước XHH giáo dục mầm non 3.1.2 Căn mục tiêu phát triển GDMN tỉnh Nam Định đến năm 2010 3.1.3 Căn thực trạng giáo dục mầm non tỉnh Nam Định ý kiến đóng góp chuyên gia, cán quản lý giáo dục, phân tích kết trả lời phiếu vấn, phân tích số liệu, thông tin, báo cáo địa phương tỉnh 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XHH GIÁO DỤC MẦM NON Ở TỈNH NAM ĐỊNH 3.2.1 Tăng cường công tác tuyên truyền vận động cung cấp thơng tin xã hội hố giáo dục mầm non 3.2.1.1 Mục đích Tăng cường cơng tác tun truyền cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non, để quần chúng có hiểu biết, tự giác, tích cực chủ động tham gia vào giáo dục 3.2.1.2 Đối tượng thực Đối tượng cần tác động cấp uỷ quyền địa phương Cha mẹ học sinh lực lượng cần tuyên truyền, vận động, cung cấp thông tin để hiểu nhiệm vụ phương pháp giáo dục nhà trường, yêu cầu đảm bảo điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ để có trách nhiệm với em, đồng thời phối hợp với nhà trường nuôi dạy theo khoa học 3.2.1.3 Nội dung - Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, IX, X; Nghị Đại hội Đảng tỉnh tỉnh Nam Định lần thứ XVII, Nghị Đại hội Đảng huyện, thành phố; - Luật giáo dục năm 2005, đưa “ Luật giáo dục” vào sống; - Nghị 05/ 2005/ NQ-CP Chính phủ đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hố thể dục thể thao; - Cơng ước Liên hợp quốc quyền trẻ em; - Quyết định số 161/2002/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ Thơng tư liên tịch số 05/TTLT-BGD&ĐT-BNV-BTC số sách phát triển giáo dục mầm non; - Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo phê duyệt Đề án “Quy hoạch phát triển xã hội hoá giáo dục giai đoạn 2005 – 2010”; 20 - Đề án "Quy hoạch phát triển xã hội hoá giáo dục tỉnh Nam Định giai đoạn 2006- 2010"; - Đề án “Quy hoạch phát triển Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định đến năm 2010”; - Chương trình, kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ theo năm học; - Những mơ hình GDMN mới, nhân tố điển hình, điểm sáng giáo dục mầm non tỉnh toàn quốc 3.2.1.4 Các biện pháp thực - Tổ chức tốt công tác tuyên truyền vận động, cung cấp thông tin cho lực lượng xã hội vị trí, vai trị GDMN nhận thức XHH giáo dục mầm non - Thông qua Đại hội giáo dục cấp để nâng cao nhận thức cán lãnh đạo nhân dân vị trí, vai trị GD - ĐT, GDMN - Tun truyền nhân điển hình, tơn vinh tập thể cá nhân có đóng góp tích cực cho phát triển GDMN địa phương - Tổ chức tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm với địa phương có phong trào GDMN tốt 3.2.2 Xây dựng kế hoạch phát triển GDMN phù hợp với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục, kinh tế – xã hội địa phương 3.2.2.1 Mục đích Xây dựng kế hoạch khởi điểm quan trọng trình quản lý hoạt động giáo dục Để thực thành công công tác XHH giáo dục mầm non, cán quản lý giáo dục mầm non cấp cần phải lập kế hoạch phát triển GDMN địa phương có tính khả thi, phục vụ yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục, KT-XH địa phương 3.2.2.2 Nội dung Kế hoạch bao gồm quy mô phát triển tổng thể giai đoạn, thể tầm nhìn chiến lược yêu cầu thực tiễn trước mắt lâu dài Kế hoạch XHH giáo dục mầm non phải nằm kế hoạch tổng thể phát triển giáo dục mầm non 3.2.2.3 Biện pháp thực Nghiên cứu kỹ mục đích cần đạt, nắm thực trạng GDMN qua biểu mẫu thống kê tập hợp từ sở, qua trao đổi, toạ đàm, nắm tình hình -Tìm hiểu kỹ tiềm xã hội, địa phương, đề xuất giải pháp phát huy tiềm như: tiềm nhân lực (chất xám) đối tượng: Cán bộ, giáo viên nhà trường, Hội Cha mẹ học sinh, Chính quyền địa phương, quan đóng địa bàn,… cho mục tiêu phát triển GDMN 21 - Có phân công, phân nhiệm rõ ràng, cụ thể, hợp lý phải dựa sở chức tổ chức, ban ngành, khả người với tiêu đầu việc cụ thể để đánh giá kết 3.2.3 Huy động lực lượng xã hội tham gia cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh 3.2.3.1 Mục đích Cơng tác giáo dục liên quan đến người, gia đình cộng đồng xã hội Để XHH giáo dục mầm non đạt kết mong muốn, đòi hỏi công tác quản lý cần tập trung vào biện pháp huy động lực lượng xã hội tham gia chăm lo cho giáo dục mầm non 3.2.3.2 Đối tượng nội dung vận động - Đảng cấp uỷ Đảng lãnh đạo, đạo công tác XHHGDMN - Hội đồng nhân dân, UBND cấp cụ thể hoá chủ trương, giải pháp lớn thành mục tiêu, tiêu cụ thể, hoạch định chương trình, kế hoạch cân đối điều kiện đội ngũ, nguồn vốn, sở vật chất …tạo điều kiện cho giáo dục mầm non phát triển - Ngành Giáo dục - Đào tạo ngành chủ quản, giữ vai trò chủ động, tổ chức thực đường lối, chủ trương, chương trình, kế hoạch xã hội hố giáo dục mầm non địa phương - Tổ chức Cơng đồn giáo dục tham gia đạo công tác tuyên truyền, động viên, giáo dục để thành viên tổ chức hiểu rõ quan điểm, chủ trương, đường lối, mục tiêu, giải pháp xã hội hoá giáo dục mầm non - Các quan, ban ngành thuộc hệ thống quản lý nhà nước- Các tổ chức xã hội, đoàn thể, tầng lớp nhân dân - Các tổ chức kinh tế - trị xã hội ngồi nước - Các cá nhân có uy tín nước 3.2.3.3 Các biện pháp thực + Xây dựng hoàn thiện chế quản lý phối hợp: + Tổ chức hoạt động mang tính phong trào có quy mơ rộng lớn + Đẩy mạnh hoạt động Hội khuyến học 3.2.4 Xây dựng đổi chế điều hành nguồn ngân sách thu hút tiềm xã hội cho phát triển GDMN 3.2.4.1 Mục đích Cơ chế sách dịng chảy chủ đạo cho phát triển GDMN, xuất phát điểm dòng chảy nhận thức (sự hiểu biết, ý tưởng, quan niệm, thái độ) người ban hành sách Nhận thức định hành động (lề lối làm việc, quy định, luật pháp, sách, mối quan hệ, …) 22 3.2.4.2 Đối tượng nội dung tác động Lực lượng tham gia xây dựng chế sách quản lý điều hành công tác xã hội hoá giáo dục mầm non tỉnh Nam Định bao gồm : cấp uỷ Đảng, quyền cấp, ngành giáo dục đào tạo ban ngành chức 3.2.4.3 Biện pháp thực + Xây dựng sách phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục mầm non + Xây dựng sách xã hội cho trẻ em mầm non + Tăng cường đầu tư kinh phí, xây dựng sở vật chất cho giáo dục mầm non + Xây dựng khung học phí khoản đóng góp 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XHH GIÁO DỤC MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH Các biện pháp nằm chỉnh thể có mối quan hệ qua lại ảnh hưởng lẫn nhau, hỗ trợ có tính thống nhất, đồng Trong biện pháp tuyên truyền vận động cung cấp thơng tin xã hội hố giáo dục mầm non để nâng cao nhận thức cho toàn xã hội tiền đề sở, điều kiện để thực có hiệu biện pháp khác Biện pháp xây dựng kế hoạch phát triển GDMN có tính khả thi, đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp, kinh tế – xã hội địa phương mục tiêu tổng quát, yêu cầu hệ để thúc đẩy huy động tiềm cộng đồng hỗ trợ cho giáo dục mầm non phát triển với tầm quan trọng định hướng phát triển người Đảng Nhà nước ta Biện pháp tác động đến chế quản lý giúp cho việc vận hành, tổ chức thực biện pháp đạt hiệu Các biện pháp tập trung để giải tốt nhiệm vụ mà xã hội đặt cho giáo dục mầm non 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Bảng 3.1 Ý kiến chuyên gia tính cần thiết biện pháp quản lý công tác xã hội hố GDMN tỉnh Nam Định Biện pháp Tính cần thiết Rất cần thiết TS % 1/ Tăng cường tuyên truyền, cung cấp thông tin XHHGDMN - CBQL GD 69 - LĐ ĐP 60 2/ Xây dựng kế hoạch phát triển GDMN có tính khả thi - CBQL GD 66 Cần thiết cần thiết K cần thiết TS % TS % TS % 79,3 18 74,0 21 20,7 26,0 75,8 21 24,2 23 - LĐ ĐP 3/ Tổ chức huy động lực lượng xã hội tham gia công tác XHHGDMN - CBQL GD - LĐ ĐP 4/ Xây dựng đổi chế điều hành nguồn ngân sách, thu hút tiềm xã hội cho GDMN - CBQL GD - LĐ ĐP 60 74,0 20 24,6 1,4 59 51 67,8 28 63,0 27 32,2 33,3 3,7 56 49 64,3 31 60,5 24 36,7 29,6 9,9 Kết cho thấy đánh giá cao tương đối thống tính cầp thiết biện pháp nêu Tuy nhiên, góc độ nhà quản lý giáo dục họ coi trọng thấy rõ trách nhiệm mà ngành giáo dục phải thực xây dựng kế hoạch phát triển GDMN có tính khả thi, đáp ứng u cầu phát triển kinh tế – xã hội địa phương Còn đồng chí lãnh đạo địa phương thấy rõ tính cần thiết phải huy động tiềm cộng đồng cho GDMN phát triển Bảng 3.2 Ý kiến chuyên gia tính khả thi biện pháp quản lý công tác XHHGDMN tỉnh Nam Định Biện pháp 1/ Tăng cường công tác tuyên truyền vận động & cung cấp thông tin XHHGDMN - CBQL GD - LĐ ĐP 2/ Xây dựng kế hoạch phát triển GDMN khả thi, đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH địa phương - CBQL GD - LĐ ĐP 3/ Tổ chức huy động lực lượng xã hội tham gia công tác XHHGDMN - CBQL GD - LĐ ĐP 4/ Xây dựng đổi chế điều hành nguồn ngân sách, thu hút tiềm xã hội cho GDMN - CBQL GD - LĐ ĐP Tính khả thi Rất khả thi TS % Khả thi khả thi TS % TS % 61 52 70,1 64,2 26 29 29,9 35,8 56 55 64,4 68,0 31 22 35,6 27,0 5,0 59 51 67,8 63,0 27 26,4 33,3 5,8 3,7 46 49 52,8 60,5 32 19 36,8 23,5 13 10,4 16,0 Không khả thi TS % 24 Như phân tích trên, điều kiện kinh tế xã hội tỉnh cịn khó khăn, nhận thức phận cán lãnh đạo địa phương cán quản lý giáo dục mầm non chưa hiểu đắn chất vai trò XHH giáo dục, tính khả thi biện pháp nêu so với tính cấp thiết đánh giá thấp Thậm chí biện pháp “Tổ chức huy động lực lượng xã hội tham gia công tác XHH giáo dục mầm non, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh” có số cho khả thi (CBQLGD: 5,8%; LĐ ĐP: 3,7%); biện pháp “tácđộng vận dụng chế điều hành nguồn ngân sách, thu hút tiềm xã hội cho phát triển GDMN” có tới CBQLGD (10,4%) 13 LĐĐP (16%) cho khả thi Điều cho thấy, hiệu lực tham mưu ngành giáo dục quan tâm Nhà nước với giáo dục mầm non chưa triệt để KẾT LUẬN CHƯƠNG Từ kết nghiên cứu lý luận chương 1, từ kinh nghiệm nước giới kết công tác Xã hội hoá giáo dục mầm non tỉnh Nam Định nhiều năm qua, để góp phần thực có chất lượng mục tiêu giáo dục mầm non tỉnh Nam Định đến năm 2010; đề xuất biện pháp quản lý cơng tác cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tỉnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục là: -Tăng cường công tác tuyên truyền vận động cung cấp thông tin xã hội hoá giáo dục mầm non để nâng cao nhận thức cho toàn xã hội - Xây dựng kế hoạch phát triển GDMN có tính khả thi, đáp ứng u cầu phát triển kinh tế – xã hội địa phương - Tổ chức huy động lực lượng xã hội tham gia cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh - Xây dựng đổi chế điều hành nguồn ngân sách, thu hút tiềm xã hội cho phát triển GDMN Các biện pháp đối tượng tham gia khảo sát khẳng định cần thiết khả thi, vận dụng biện pháp khơng tỉnh Nam Định mà vận dụng tỉnh có đặc điểm tương tự 25 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Để thực thành công nghiệp đổi toàn diện đất nước, bước đầu tảng phải thực cho chiến lược người Trong đó, công tác XHH giáo dục mầm non chủ trương lớn, đường để phát triển giáo dục tiên tiến nước ta Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu Giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Để thực mục tiêu này, trách nhiệm khơng thuộc nhà trường, mà cịn trách nhiệm gia đình tồn xã hội Giáo dục mầm non mang tính xã hội cao nhất, đòi hỏi quan tâm chăm lo cấp, ngành cộng đồng Xã hội hóa giáo dục mầm non huy động lực lượng xã hội làm giáo dục mầm non, quản lý thống nhà nước Quản lý công tác xã hội hoá giáo dục mầm non nhiệm vụ cấp uỷ Đảng, quyền, ngành giáo dục việc tổ chức thực chủ trương, sách XHH giáo dục mầm non Để thực quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non phải thực tốt sáu nguyên tắc bốn nội dung nêu chương1 luận văn Qua nghiên cứu thực trạng quản lý công tác XHH giáo dục mầm non tỉnh Nam Định, khẳng định: cơng tác xã hội hóa giáo dục mầm non đẩy mạnh, mang lại hiệu rõ rệt, tạo điều kiện ổn định phát triển vững Xã hội hóa giáo dục mầm non thể nhận thức, phương thức hiệu hoạt động Tuy nhiên, hạn chế, số lĩnh vực: nhận thức chế quản lý phối hợp Để tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục mầm non theo chủ trương Đảng, Nhà nước ngành giáo dục - đào tạo phải thực tốt công tác quản lý XHH giáo dục mầm non Đề tài đề xuất bốn biện pháp bản, : -Tăng cường cơng tác tun truyền vận động cung cấp thông tin xã hội hoá giáo dục mầm non 26 - Xây dựng kế hoạch phát triển GDMN có tính khả thi, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội địa phương - Huy động lực lượng xã hội tham gia cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh - Xây dựng đổi chế điều hành nguồn ngân sách, thu hút tiềm xã hội cho phát triển GDMN KIẾN NGHỊ 2.1 Với Chính phủ Bộ GD & ĐT - Nhanh chóng ban hành văn hướng dẫn thực luật giáo dục (2005), văn thể chế hoá Nghị 05/2005/NQ-CP đẩy mạnh XHH Giáo dục, Ytế, Thể dục thể thao Ban hành quy chế tổ chức hoạt động Hội đồng giáo dục cấp tỉnh, giao nhiệm vụ Chủ tịch Hội đồng giáo dục cấp tỉnh cho Chủ tịch UBND tỉnh đảm trách - Nghiên cứu để có sách thoả đáng cho đội ngũ giáo viên ngồi cơng lập, khuyến khích đội ngũ giáo viên mầm non nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non - Bộ Giáo dục - Đào tạo tham mưu cho Quốc hội, Chính phủ có đầu tư ngân sách nhà nước để sớm hồn thiện chương trình giáo dục mầm non điều kiện để thực đổi chương trình giáo dục mầm non 2.2 Với cấp uỷ Đảng, quyền tỉnh, huyện, thành phố xã phường địa bàn tỉnh Nam Định - Tỉnh Nam Định sớm tổ chức Đại hội giáo dục cấp tỉnh kiện toàn Hội đồng giáo dục cấp để đạo công tác XHH giáo dục có chiều sâu, đồng bộ, ổn định phát triển lâu dài - Đẩy mạnh vai trò lãnh đạo, quản lý trực tiếp cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương nhằm nâng cao nhận thức toàn xã hội, trước hết ban, ngành, đoàn thể nhân dân địa phương, để thực huy động nguồn lực cho giáo dục mầm non cách đồng - Thể chế chủ trương công tác XHH giáo dục theo Nghị 05/2005/NQ-CP Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT để huy động nguồn lực toàn xã hội cho giáo dục, xác định rõ vai trò, quyền lợi trách nhiệm cộng đồng dân cư, doanh nghiệp, tổ chức kinh tế – xã hội phát triển giáo dục mầm non - Các cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương cần chủ động xây dựng đề án, kế hoạch phát triển giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng để 27 tạo bước đột phá việc thực quản lý công tác XHH giáo dục mầm non 2.3 Với Sở GD - ĐT tỉnh Nam Định - Phát huy mạnh mẽ thành tích giáo dục đạt nhiều năm qua, làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, phối hợp chặt chẽ có hiệu với ban ngành đoàn thể để tổ chức thực tốt công tác XHH giáo dục mầm non - Cụ thể hố hồn thiện quy chế dân chủ hoạt động nhà trường theo phương châm “ dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” - Khi xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động cụ thể: ngành giáo dục nhà trường không nhìn từ lợi ích thân, mà cịn phải xuất phát từ nhu cầu, lợi ích thiết thực gia đình, địa phương xã hội để tạo động lực tích cực cho việc huy động lực lượng xã hội tham gia vào công tác giáo dục - Tiến hành hoàn thiện việc quy hoạch, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý giáo dục mầm non có đủ trình độ quản lý, lĩnh nghệ thuật nghề nghiệp - Cán quản lý, giáo viên, nhân viên ngành giáo dục mầm non phải nỗ lực, kiên trì, quán triệt đầy đủ, đắn nội dung, chất công tác XHH giáo dục 2.4 Với nhân dân cha mẹ học sinh mầm non - Nhân dân cha mẹ học sinh cần có nhận thức đắn vị trí giáo dục mầm non, cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non, thấy rõ trách nhiệm mình, gia đình, để từ chủ động tham gia cơng tác giáo dục mầm non địa phương phù hợp với điều kiện, khả tiềm - Tăng cường tự giáo dục, tự hồn thiện, xây dựng mơi trường giáo dục gia đình thống với nhà trường xã hội 28 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH HẠNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN THỊ MINH HẰNG HÀ NỘI - 2006 29 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH HẠNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 HÀ NỘI - 2006 ... trạng quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non tỉnh Nam Định (31 trang, từ trang 36 đến trang 66) Chương 3: Biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục mầm non tỉnh Nam Định giai đoạn (26... lý xã hội hoá giáo dục mầm non, kinh nghiệm xã hội hoá giáo dục mầm non nước giới vấn đề lý luận mang tính định hướng việc vận dụng cho quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non tỉnh Nam Định. .. PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XHH GIÁO DỤC MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH 3.1.1 Căn vào quan