... hình thức tự học: Tựhọccó ba hình thức chính: - Tựhọc hƣớng dẫn: Ngƣời họctự tìm lấy tàiliệu để đọc, hiểu, vận dụng kiến thức - Tựhọccó hƣớng dẫn: Có GV xa hƣớng dẫn ngƣời họctàiliệu phƣơng ... chức dạy học PP tựhọccóhướngdẫn 43 2.2.3 Hướngdẫn cách tựhọctheomôđun 45 2.3 Những điều kiện cần thiết để dạy họchọc phần hoá đại cương phương pháp tựhọccóhướngdẫntheomôđun ... thuyết hệ dạy học ‘ tựhọc - cá thể hoá - cóhướngdẫn ’ 12 1.3 Môđun dạy học PP tựhọccóhướngdẫntheomôđun 15 1.3.1 Môđun dạy học 15 1.3.2 Phương pháp tựhọccóhướngdẫntheo môđun...
... hóa Một tờ báo Mỹ: ‘ Tàinguyên người tất Việt Nam có ’’ Gần Ngân hàng giới lại có nhận xét: Tàinguyên Việt Nam hạn chế, Việt Nam phát triển sở nguồn nhân lực nguồn tàinguyên thiên nhiên… Do ... v.v… Vì vậy, khó có đuợc nguyêntắc để giải vấn đề cách hoàn toàn thoả đáng Mặt khác, lẽ nguyên tắc, tiêu chí thiếtkế phải vấn đề nghiên cứu Ở đây, dựa vào số suy luận khoa học, số kinh nghiệm, ... chẽ để giải nhiệm vụ loại Cuối “liều” có kiểm tra theo kiểu tới hay lùi Kiểu dạy họccó ưu điểm điều khiển trình học tập theo kiểu Cybernetics cá thể hóa việchọc tập cho SV Tuy nhiên, nội dung...
... trung học dự kỳ thi KCSE Có 40.000 sinh viên đạt mức yêu cầu tối thiểu để vào trường đại học, có 9.000 chỗ học trường đại học công lập Giáo dục đại học gặp khó khăn với việc thiếu sách thiết bị học ... việchọc gì, học nào, học, Thúc đẩy người học tiềm tham gia vào giáo dục đại học Để có khả thực hoá lợi ích đây, cần tiến hành hoạt động khác sau: Đào tạo giảng viên để cải thiện lực họ việc ... dục với kết khích lệ Giáo dục qua trao đổi thư từ sau phát triển thành giáo dục từ xa mà có ngày Trong giáo dục qua thư từ sử dụng tàiliệu in việc giảng dạy lập trình dạy họctừ xa lại kết hợp...
... hành động có tính tích hợp có lộ trình Có nghị Bộ trị CCGD, đảm bảo cam kết quốc gia Quốc hội thảo luận phê duyệt chương trình (hoặc nguyêntắc phát triển nguyêntắc hành động) (b) Thiếtkế để thực ... hàng đầu” Có thể nhận thấy GD nước ta có hạn chế sau đây: Về sứ mệnh mục tiêu, theo “Thông điệp hướngdẫntư GD kỷ 21” UNESCO, bốn cột trụ GD "Học đểbiết, học để làm, học để sống với học để làm ... là: "học để biết, để làm, để sống với để làm người" học để làm Vấn đề nhiều sinh viên học nghĩa vụvà có chịu khó học, chưa phải "ham muốn biết", mà có "ham muốn biết" "học tập suốt đời" Còn việc...
... luận thú vị: Liệuviệc trọng đến việc trang bị cho người học kĩ tuyển dụng có biến ‘giáo dục đại học thành giáo dục dạy nghề?’ Tiến sĩ Mutsuhiro Arinobu, Trưởng ban Quản trị Đại học Tokyo mang ... nghiệp gia công phần mềm có 2000 nhân viên Việt Nam làm việc Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh) đưa ý kiến liệu ‘kĩ mềm’ có nên đưa vào thành môn học bên cạnh toán, khoa học, ngoại ngữ để kích thích ... kĩ tổng hợp bao gồm kĩ kinh doanh, công nghệ, kĩ ‘con người’ thông qua SSME, Khoa học, Quản lý, Kĩ thuật, Thiếtkế dịch vụ - khái niệm IBM sáng tạo Ông Lê Tiến Trường, Phó Chủ tịch thường trực...
... viện phƣơng diện sau: 3.1 Về tàinguyên thông tin: Bên cạnh nguồn tàiliệu in ấn truyền thống, xuất tàiliệu điện tử /tài liệu số mang đến nhiều tiện ích việc chia sẻ liệu thƣ viện với thƣ viện ... số, chất lƣợng phát triển không (có trƣờng nguồn tàinguyên điện tử phong phú: sở liệu trực tuyến, tàiliệu điện tử nội sinh có trƣờng nguồn tàinguyên hạn chế); - Việc bồi dƣỡng, tập huấn kiến ... lý tàiliệu in tàiliệu số; Mua tài khoản cho ngƣời dùng tin từ công ty kinh doanh tàiliệu số theo quy mô ngành đào tạo ngƣời dùng tin trƣờng Hình thức đƣợc số trƣờng thực III Kết luận Việc...
... biến đổi to lớn, lấy học thường xuyên suốt đời” làm móng, mục tiêu việchọc "học để biết, học để làm, học để sống với học để làm người”, nhằm hướng tới xây dựng “xã hội học tập” Bối cảnh nước ... sở giáo dục đại học sang đào tạo theo hệ thống tín Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy học tập trường đại học, coi trọng việc gắn liền học với thực tập, học với nghiên cứu khoa học, nâng cao ... Thành tựu 60 năm Cấu trúc lại chương trình đào tạo Xây dựng quy trình đào tạo theohọc phần, bước đầu áp dụng học chế tín Thành tựu 60 năm Thu hẹp khoảng cách đại học Việt Nam với đại học...
... giỏo dc i hc núi riờng v phỏp lut giỏo dc núi chung Vit Nam hin theo hng ngy cng chun hoỏ, xõy dng v hon thin phỏp lut Vit Nam theo Ngh quyt s 48-NQ/TW ca B Chớnh tr Ban chp hnh Trung ng ng va ... tỏc quc t, cha to c s cnh tranh cn thit phỏt trin giáo dục đại học kinh tế thị trờng định hớng xã hội chủ nghĩa Quản lý trờng đại học cha đổi mới, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thói quen kinh tế ... viờn v tr lng t ngun kinh phớ t cú; thuyờn chuyn, tuyn dng, s dng i ng cỏn b qun lý, cỏc nh giỏo theo quy nh v tiờu chun, chc trỏch tng loi hỡnh nh trng m nh nc ó quy nh d Cỏc quy nh ca phỏp lut...
... dục Đại họctheo luật giáo dục 2005” Điều 41 • Chương trình giáo dục Đại học thể mục tiêu giáo dục Đại học; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục Đại học, phương ... giáo dục Đại học Tổ chức đào tạo theohọc chế tín xúc tiến trao đổi sinh viên chuyển đổi tín Áp dụng phương pháp dạy học lấy sinh viên làm trung tâm Thay đổi cách đánh giá thuận lợi cho việc chuyển ... Á – Thái Bình Dương (APEC) nên thuận lý hệ thống giáo dục Đại học Việt Nam phải theo sát mô hình tương tự nước lân cận… … Việt Nam có lịch sử phức tạp nên hệ thống giáo dục Việt Nam phức tạp không...
... dy hc theo c trng: da trờn hot ng trớ tu: Quy np v din dch, i t riờng n chung, t kin thc cú sn sang kin thc mi Cỏch thc: phng phỏp tỡnh hung, phng phỏp kin to, phng phỏp lm vic theo nhúm, ... thỡ mi cú th phỏt huy c kh nng t duy, sỏng to ca ngi hc Vè SAO PHI I MI PHNG PHP GIO DC I HC Theo phng phỏp hc mi, hc sinh úng vai trũ ch ng vic tip cn kin thc mi qua s nh hng gi m ca thy cụ ... cỏi kho ng kin thc l cỏi u ca ngi hc, v ụng ta em bt k mt iu tt p no ca khoa hc cht y cỏi kho ny theo phm vi v kh nng ca mỡnh Thng nht cỏch thc H ca giỏo viờn v ngi hc Cho dự i mi mc no thỡ...
... chủ đề học trớc kiểm tra kiến thức có liên quan xác định mục tiêu cần học chủ đề dẫn hoạt động học tập cần thiết 11 / 17 xác định mục đích dạy học cần đạt xác định nguồn hỗ trợ dạy học vấn ... ) lên kế hoạch thời gian dạy học Xây dựng nội quy thực dạy học Xác định tiêu chí đánh giá hiệu học tập Chỉ dẫn hình thức dạy học cụ thể Định hớng tập nhiệm vụ học tập Các hoạt động học tập ... nhầm dạy học chủ đề Lập kế hoạch học tập (Planning) Khi bắt đầu chủ đề giáo viên : dẫn dự tính thời gian nghiên cứu trớc chủ đề (định hớng nguồn hỗ trợ, đọc tài liệu, xác định vấn đề theo định...
... MỚI GDĐH 3.1 NGUYÊNTẮC LỰA CHỌN GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐNGV CỦA CÁC TRƢỜNG ĐH Ở VÙNG ĐBSCL (1) Nguyêntắc bảo đảm tính hệ thống (2) Nguyêntắc bảo đảm tính thực tiễn (3) Nguyêntắckế thừa, hiệu ... liên kết ĐNGV Chúng đề xuất nguyêntắc liên kết ĐNGV: - Nguyêntắc đảm bảo mục tiêu đào tạo phát triển; - Nguyêntắctự nguyện, bình đẳng, tôn trọng hợp tác; - Nguyêntắc công khai, minh bạch hợp ... dạy họccó lòng say mê khoa học Qui trình thứ hai: Triến khai thực nội dung liên kết Bước 1: Trước năm học, trưởng khoa trường mạng lưới liên kết có nhu cầu lập danh mục nội dung cần liên kết...
... 2/11/2005, Edgar Morin, Thách đố kỉ 21- Liên kết tri thức, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội ( 2004) Phm Ph , Kiến nghị sách giảI pháp cho giáo dục đại học, Đoàn giám sát ƯBTV QH GD ĐH , 1-2010 Frank ... Creation of the Future, Cornell Univercity Press, 2001 Phạm Đỗ Nhật Tiến, Đổi quản lý giáo dục theo chế tự chủ lấy nhà trường làm sở, Hội thảo Giải pháp đổi quản lý GDPT,HV QLGD, tháng 2-2006 5.Joshua ... Higher Education in the United States", N0 43 Sping 2006 Bộ GD&ĐT, Báo cáo hội nghị tổng kết GD ĐH năm học 2008-2009, 8-2009 31 UTE - I HC S PHM K THUT TP HCM UTE - I HC S PHM K THUT TP HCM Ti...
... to lớn, lấy học thường xuyên suốt đời” làm móng, mục tiêu việchọc "học để biết, học để làm, học để sống với học để làm người”, nhằm hướng tới xây dựng “xã hội học tập” UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ... tạo theohọc phần, bước đầu áp dụng học chế tín 16 UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM Thành tựu 60 năm UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠI HỌC ... sở giáo dục đại học sang đào tạo theo hệ thống tín Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy học tập trường đại học, coi trọng việc gắn liền học với thực tập, học với nghiên cứu khoa học, nâng cao kỹ...
... GDĐH 1.2 Hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 1.2.1 Khái niệm đánh giá kết học tập 1.2.1.1 Học tập Có nhiều quan điểm khác học tập, theoTừ điển Giáo dục học: Họctheo nghĩa chung tương tác ... lượng đào tạo + Đơn vị QL phải có văn hướngdẫn hoạt động ĐGKQHT, phải làm cho SV nhận thức tác động tích cực việc ĐGKQHT việc ĐGKQHT phải thiếtkế nhằm thúc đẩy việchọc SV * QL hoạt động ĐGKQHT ... cứu tàiliệu Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá nguồn tàiliệucó liên quan GDĐT công tác QLGD Nghiên cứu thị, nghị Đảng, văn pháp quy Nhà nước ngành; tài liệu, sách, tạp chí báo cáo khoa học có...
... chế đào tạo đại học Việt Nam Giáo dục đại học nước ta thời gian qua có đổi theohướng hội nhập với xu hướng phát triển giới bước đầu thu kết định Tuy nhiên, việc đổi giáo dục đại học nước ta chậm, ... người thầy bậc đại học phải dạy cho sinh viên biết cách tự học, tự nghiên cứu chủ yếu Luật giáo dục nêu rõ: “Phương pháp giáo d đại học phải coi ục trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, ... tức chọn lọc em học sinh có khả khoa họctự nhiên vào học ngành kinh tế thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nên không phát huy khả vốn có họ Kết nghiên cứu gợi ý rằng: trường đại học khối ngành kinh...
... học viên, “trọng tài khoa học kết luận vấn đề sinh viên trình bày Phải hướngdẫn cho sinh cách tự học, tự tìm kiếm kiến thức suy nghĩ, hành động Dưới tổ chức, hướngdẫn giảng viên học viên tự ... cầu học viên có thái độ thích hợp cho việc dạy học - Mẫu mực cách tiếp cận ý tưởng, khái niệm tàiliệu - Đưa đòi hỏi phù hợp với tất mức lực người học - Thể tôn trọng tính đa dạng yêu cầu lớp học ... Mình mà không chịu học lạc hậu, mà lạc hậu bị đào thải, tự đào thải mình” Thứ ba, rèn luyện đức, Bác nói: Cótài mà đức vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” Người thầy cần có thái độ, tác phong,...
... Paris, Oct., 1998 (tài liệu phục vụ hội thảo, Bộ GD&ĐT, 2000) Luật giáo dục, Nxb CTQG, HN, 1998 Luật giáo dục văn hướngdẫn thi hành, Nxb CTQG, HN, 2000 Nhemov R.X., Tâm lý học T.1, M., Nxb GD, ... âäúi våïi viãûc xáy dỉûng, biãn soản giạo trçnh Hy vng s âỉåüc chia x cng nhỉỵng ngỉåìi quan tám TÀILIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] Carbone E., Giảng dạy lớp đơng sinh viên - cơng ... trçnh theo hỉåïng gia tàng cọ mỉïc âäü dung lỉåüng tri thỉïc, âm bo cung cáúp â thäng tin (nháút l thäng tin ngưn - tỉïc l nhỉỵng thäng tin tỉì ngưn khåíi âáưu chỉï khäng phi âỉåüc nọi lải theo...