... Định lượng : Sá ng Kiế n K i n h N g hi ệ m DẠY HỌCTHEOPHƯƠNGPHÁPTÍCH CỰC I- ĐẶT VẤN ĐỀ : “Đổi mới phươngphápdạyhọclà yêu cầu trước mắt, cần thiết đối với mỗi thầy cô ... cải tiến phươngphápdạyhọc “Lấy học sinh làm trung tâm”, kích thích sự say mê, phát triển tư duy của học sinh, hình thành thói quen tự giác học tập để đạt kết quả cao nhất. Đây cũng là mục ... ban, bỏ học. nếu chúng ta ai cũng thực hiện được phươngpháp này 1 cách đồng bộ, có hệ thống thì không bao lâu nữa phươngpháphọc mới trở nên quen thuộc, hình thành ý thức tự giác học tập,...
... hệ thống hơn khi thực hiện dạy cho từng tiết. Nhóm, tổ: quen dần phươngphápdạyhọctích cực, lồng nghép giáo dục môi trường. DẠY HỌCTHEOPHƯƠNGPHÁPTÍCH CỰC VÀ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC ... triển mạnh mẽ của khoa học , của nhiều lĩnh vực khác trong xã hội ; trong giáo dục , việc cải tiến phươngphápdạyhọc : Dạytheophươngpháptích cực - Lấy học sinh làm trung tâm” Không những ... cải tiến phươngphápdạyhọc , kết hợp với việc dạy lồng ghép giáo dục môi trường sao cho phù hợp với từng bài dạy , nhằm gây sự say mê , hứng thú trong học tập của học sinh . đâylà nguyên...
... cho học sinh”.Ba là: Điều 24.2 của Luật Giáo dục phươngpháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; ... đâylà việc đổi mới quan niệm, một thói quen trong dạyhọc cho nên sẽ gặp những khó khăn cả về nhận thức và hành động Bởi lẽ, đâylàphươngpháp mới, HS-GV không quen, còn bỡ ngỡ với cách học ... thích. Đó là chưa nói tới những học sinh yếu, lười học lợi dụng sự sơ hở, quản lý của giáo viên làm mất trật tự, ồn ào, làm cho người dạy bực mình, chán nản. Thực tế có những tiết học khi đến...
... trò để dạy cho đúng, có kết quả hơn. Mặt khác, chính sự đổi mới phơng pháp, tạo cho các em làm việc khoa học, tự tin hơn.Giảng dạytheo phơng pháptíchhợplà đổi mới ở 2 mặt: Dạy và học. Nhng ... thầy chính là chính thầy có kiến thức vững vàng, có quan điểm đúng đắn là cơ sở để đổi mới phơng pháp dạy. Và việc đổi mới ph-ơng phápdạy sẽ kéo theo sự đổi mới phwơng pháphọc văn của học sinh.So ... chung và phơng pháp riêng, ph-ơng pháp cơ bản và phơng pháp đặc thù. Tuỳ theo từng bên và định ra phơng pháp thích hợp. Song phơng pháptíchhợp vẫn xuyên suốt quá trình giảng dạy và có hiệu...
... Khắc Niêm làm Thượng thư Bộ Lễ triều đình nhà Nguyễn. - Năm 1935, sau khi đỗ tú tài rồi, ơng thi đậu vào trường Đại học Y khoa Hà Nội. - Năm 1937, ơng được sang Pháphọc tại Đại học Y khoa ... Hàn lâm Khoa học Pháp. Ơng đã để lại nhiều cơng trình nghiên cứu giá trị cho Việt Nam. - Ơng sinh năm 1913, q ở làng Gơi Vị, xã Sơn Hịa, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh. Ơng là con trai của ... ngoại Nghiên cứu Việt Nam bằng tiếng Pháp và tiếng Anh và làm Giám đốc Nhà xuất bản Ngoại văn (nay là Nhà xuất bản Thế giới) - Năm 1984, ơng sáng lập và làm Giám đốc Trung tâm nghiên cứu tâm...
... thiết kế bài dạytheo hường tích hợp. 2. Phươngphápdạyhọc ở từng phân môn cụ thể : a/ Dạy Đọc- hiểu văn bản văn học : *Theo quan điểm tích hợp, dạy đọc- hiểu là quá trình giúp học sinh qua ... hướng bài dạytheo cách tíchhợp thì cũng không khó để tiếp cận và làm quen dần với phương phápdạyhọc mới theo quan điểm tích hợp. Giúp học sinh tiếp cận với hệ thống bài đọc- hiểu theo đặc ... giảng dạy lâu nay tất nhiên là có nhiều điểm khác biệt. Do vậy, người làm công tác giảng dạy không thể không tìm cách tự thay đổi phươngphápdạyhọc cho phù hợp với yêu cầu mới, mục tiêu dạy học...
... luật giáo dục Phươngpháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phươngpháp tự học, rèn luyện ... giúp học hướng tới việc học tập chủđộng, tự nghiên cứu và qua trao đổi-thảo luận để tìm ra kiến thức mới.Vậy phươngphápdạyhọc nào có thể gọi là tối ưu để khi phối hợp cùng với các phương pháp ... luận trong nhóm.Một số biện pháp chỉ đạo - thực hiện có nề nếp cách dạyhọc 16:57 11/10/2007 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO - THỰC HIỆN CÓ NỀ NẾP, CÁCH DẠYHỌC THEO PHƯƠNGPHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM, NHẰM...
... và giải quyết vấn đề là loại bài tập kết hợp haiyếu tố: phân hoá và nêu vấn đề trong dạyhọc nhằm đạt đợc các mục tiêu đổi mới ph-ơng phápdạyhọc trong giai đoạn hiện nay là đảm bảo tính vừa ... thí nghiệm. - Góp phần nâng cao hứng thú học tập, chất lợng tiếp thu kiến thức của học sinh. - Góp phần nâng cao chất lợng dạyhọc hóa học ở trờng trung học phổ thông. 3. Đề xuất Để phát triển ... tập hoá học thực nghiệm và phân hoá theo năng lực học tậpcủa học sinh, chúng ta có thể xây dựng hệ thống các bài bài tập hoá học thựcnghiệm với mức độ khác nhau.a) Mức độ 1: Cần hớng học sinh...
... các học sinh với nhau: Trao đổi với nhau trên một chủ đề xác định. Làm việc cá nhân/làm việc theo nhóm. Để học sinh thấy khoa họclà quan trọng chống lại những quan điểm trái khoa học. ... của phươngpháp “Bàn tay nặn bột”1. Bàn tay nặn bột là gì? .Các nguyên tắc hoạt động cơ bản của BTNB: Là một tiến trình sư phạm dựa trên hoạt động tìm tòi khám phá của học sinh Là một ... thiểu số lượng học sinh không muốn theo con đường khoa học. 11Các hoạt động giáo viên đề ra cho học sinh được tổ chức theo các giờ học nhằm cho các em có sự tiến bộ dần dần trong học tập. Các...
... Văn: Làm bài thuyết trình.3. Đối tượng dạyhọc của dự ánMô tả về đối tượng học sinh: số lượng, lớp, khối lớp và những đặc điểm cần thiết khác của học sinh đã họctheo dự án. Học sinh trung học ... video.- Phương tiện dạyhọc + Phòng học có máy tính kết nối mạng internet, màn hình lớn hoặc projector.+ Một phòng máy học sinh có nối mạng internet.6. Hoạt động dạyhọc và tiến trình dạy học - ... viên1. Tên dự án dạy học: “Nói không với nghiện Games online”2. Mục tiêu dạy học - Giúp học sinh nâng cao tìm kiếm và xử lý thông tin trên mạng internet- Vận dụng kiến thức đã học vào thực tế....
... Hội pháp chế hóa trong luật giáo dục Phươngpháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương ... mới phươngpháp tự học là khâu đột phá của quá trình dạyhọc đạt mục tiêu: đào tạo con người toàn diện phục vụ sự nghiệp CNH – HĐH của đất nước. Mặt khác, cho thấy việc đổi mới phươngphápdạy ... cho học sinh”. Ba là: Điều 24.2 của Luật Giáo dục phươngpháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; ...
... phơng phápdạy học: ly hc sinh lmtrung tõm nhm phát huy tính tích cực của học sinh và coi đâylà một trong cácphơng pháp giảng dạy tối u , mang lại hiệu quả cao trong công tác dạy học. Ph-ơng ... năng c hiu cho ngời học. Mục đích của dạy đọc hiu không những giúp học sinh hiểu đợc bài học hôm đó làgì mà còn giúp các em khả năng c hiu có hiệu quả. Ngoài ra trongmi tiết học, GV phải ch ng ... hiểu trong chơng trình để thực hiện phơng pháp phát huy tính tích cực của học sinh , phối hợp chặc chẽ giữa lý luận dạyhọc vàthực tiễn.- Đối tợng : học sinh lớp 9A v 9B 4. Nhiệm vụ nghiên...
... dạy lấy giáo viên làm trung tâm; Hạn chế tối đa lối dạy học: truyền đạt một chiều . . .Vậy phươngphápdạyhọc nào có thể xem là tối ưu để khi phối hợp cùng với các phương pháp truyền thống ... chốt hiện nay vẫn làPhươngphápdạy học. Định hướng đổi mới giáo dục của Đảng được thể hiện trong luật giáo dục. Qua đó cho thấy việc đổi mới phươngpháp dạy học không còn là vấn đề chung chung ... Chất lượng dạy- học, kĩ năng-Thái độ có sự chuyển biến rõ rệt. 1.Chất lượng Học lực-Hạnh kiểm của học sinh qua 03 năm 4biệt là sử dụng phươngpháp hoạt động nhóm từ đó có giải pháp làm chuyển...
... : Dạyhọctheo chủ đề tíchhợp trong môn toán ở trường THCS Mô hình học tập tích cực theo thuyết kiến tạo (construcktivism) - Piagiê. Dạy - họctích cực môn Toán ở trường THCS làdạy – học ... điểm tích hợp. Một trong những phươngphápdạyhọctheo quan điểm tíchhợp thì sử dụng BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠYHỌC TOÁN THCS là “Một giải pháp góp phần đổi mới cơ bản giáo dục”.Năm học 2011 ... não. BĐTD giúp học sinh có được phươngpháphọc hiệu quả hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạyhọc mà còn là mục tiêu dạy học. Thực tế...