Kết hợp phương pháp giải quyết vấn đề với phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (qua khảo sát ở trường THPT bùi thị xuân, q1, TP hồ chí minh) luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

... HỢP PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI PHƯƠNG PHÁP THẢOLUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 3.1. Quy trình kết hợp phương pháp giải quyết vấn đề với phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học ... THÚYKẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀVỚI PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT Ở TRƯỜNG THPT BÙI THỊ XUÂN, Q1, TP. HCM)Chuyên ngành: Lý luận và ... pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD lớp 12. - Chương 2: Thực nghiệm sư phạm việc kết hợp phương pháp giải quyết vấn đề với phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD lớp 12 ở Trường...

... vai kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn đạo đức (Bậc tiểu học) [23]; Thạc sĩ Đỗ Khánh Năm với đề tài: Sử dụng phương pháp đóng vai kết hợp thảo luận nhóm trong dạy học môn ... VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THỊ HƯỜNGSỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG KẾT HỢP VỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (Qua khảo sát tại trường THPT Lê Viết ... Vinh)LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCNGHỆ AN - 20111433.2.2. Thực nghiệm sư phạm về việc sử dụng phương pháp tình huống kết hợp với phương pháp đóng vai trong dạy học môn GDCD lớp 12 tại trường...

... GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12. 1.1. Cơ sở lý luận của việc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 1.1.1. Quan niệm về phương pháp dạy học Trong giáo dục, ... 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o TÔ THỊ PHƯƠNG ÁNHVẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (Qua khảo sát tại trường THPT Lấp ... động trong quá 192BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o TÔ THỊ PHƯƠNG ÁNHVẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌCMÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (Qua khảo sát tại trường...

... wNP¨Ž9rD#$A1BA1ZO.ww)<}0O;•1.2.2 Thực trạng của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường THPT Nam Hà)$O&,9#$%&9ŠO3;$>$•%'2#)~$;%N)<}0O;79˜).#$%&./A‰¢+J)KO;q2T'$)43!:KN79E1’)#O%'+X+:O3I<XH/R#$+,T%>?m)<}3J979W8K3BOX2<=2#2%>?.NE1/•%&#2<=2#2%>?.(nE,>#00")9?JRN3 ... f)./’O+•3<S)KOX+;#2<=2#27!A#9+J)K3WHr}N2#)~<%9?/#>$NEr%<‹7qO.+;ATZn.-H“79?Z7n(K+X9!/R3>L9AŒZE13Y)+;TL9?1S278#+I3JT?/)$L9#)4.:2+;)$9!/Rn1HA~O)N3##Z7n-L9#$>3!.:2< 12 :+;•7849RN'?%nA1$>TL9?1+I3JN)4E;?N78T#E;$#:KHDi)~+:%&R00",9+I3Jq2&9!)IJ9+;$)43!NZ7n+:%&2<=2#2œ<)43!:K-HD,>3WNA/•%&2<=2#2;?N/‘‚J9})$L9#)49•E*E;T+;)~AE;T),7X2H1.1.3 Tính tất yếu khách quan của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 B&B&n&B8bK4¡$L93~O)1.M#•5,NETI$<}7;Bq•ORL9 ... >%‡WO7,)4E;?A1L9TT$79:WOH#WOA#7’¡NI+I)$3B+;EB/98A1HgBA1#8A1Hpi%%%(=h))$/R00"33<S/•%&N2<=2#2T$79:WOWJ9<91)$+n#O&,9#$%&OX?H@1KO;-9:3<SA‰7;A1L9T$>3!),E#'O;9:3<SL9L9#)4.#S2#N+41A1K-/‘TOEX(L9N21%+;Z(A#L9A$.H@1K)m,/'9/’EJ+•N%oX+;X%$3<S$7<9N.¢•#;+,)$WOH˜2-2#)~Z7n$ 12 L9/n!#7;O+)$WON˜2-2#)~Z7n$ 12 <E17’¡NI2:+;2,2#8A1<}A#NE1)4E;?+;ET$+8A1O4)$WOHZ<}/nn$-H-3<S7,A1+X9L9$ 12 ...

... ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học Bộ môn Giáo dục Chính trị Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCNgười hướng dẫn khoa học: TS. BÙI VĂN DŨNGThành phố Hồ Chí Minh, 2 012 có thể ... trung học phổ thông, môn giáo dục công dân được dạy ở cả 3khối lớp (từ lớp 10 đến lớp 12) với thời lượng 35 tiết/khối lớp, trong đó kiếnthức pháp luật tập trung ở lớp 12. Nội dung giáo dục pháp ... TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHNGUYỄN THỊ KIM CHIGIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌCSINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNGDÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT PHAN NGỌC HIỂN,QUẬN NINH KIỀU,...

... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHTRƯƠNG HOÀI SANNÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (Qua khảo sát tại Trường THPT Tân Phú, ... triển.13BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHTRƯƠNG HOÀI SANNÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (Qua khảo sát tại Trường THPT Tân Phú, ... trình môn GDCD lớp 10 chúng tôi đã thảo luận bàn bạc kết hợp cùng Đoàn trường để đưa ra các hình thức HĐNK trong dạy học môn GDCD. Nội dung HĐNK trong môn GDCD ở trường THPT được thể hiện ở các...

... của đề tài Luận văn góp phần luận giải bản chất của phương pháp dạy học bằng tình huống trong dạy học phần công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10. Luận văn hệ thống lại vấn đề, ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHTRẦN DUY LINHVẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG ... DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 101.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN CÔNG DÂN...

... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNGPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔNGIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG1.1. Cơ sở lý luận 1.1.1. Lý luận về phương pháp dạy học ... NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂNLỚP 10 (Qua khảo sát tại Trường trung học phổ thông An Minh, huyện An Minh, Kiên Giang)LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO ... và dạy học môn GDCD ở các trường THPT. 6. Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 sẽ nâng cao hiệu quả dạy học phần “Công...

... thực tiễn trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 ở trường THPT 3.1.1. Dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 theo hướng nâng cao tính thống nhất giữa lí luận và thực tiễn phải phù hợp với đặc ... 14/16.5%1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHTRẦN THỊ THỤC ANHNÂNG CAO TÍNH THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC ... cao chất lượng dạy học bộ môn GDCD, chúng tôi chọn vấn đề “Nâng cao tính thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát ở trường THPT Thanh Bình,...