... tác dụngphươngphápdạyhọcthảoluậnnhómdạyhọcmônGDCDtrườngTHPT Nội dung phiếu điều tra sau: Bàn tác dụngphươngphápdạyhọcthảoluậnnhómmônGDCDtrườngTHPT Có ý kiến cho phươngpháp ... dụngphươngphápthảoluậnnhómdạyhọcmônGDCDtrườngTHPT Hàn Thuyên 24 2.1.1 Thực trạng nhận thức giáo viên tác dụngphươngphápdạyhọcthảoluậnnhómdạyhọcmônGDCdtrườngTHPT 26 ... tiếp với giáo viên giảng dạymônGDCDtrường Hàn Thuyên Đặt câu hỏi với giáo viên: TrongdạyhọcmônGDCD có dụngphươngphápdạyhọcthảoluận nhóm, thầy (cô) có thường xuyên sử dụngphương pháp...
... nhúm dy hc mụn GDCD trng THPT, ca TS Nguyn Th Toan, Trng HSP H Ni Bi vit ny trung phõn tớch thc trng ca vic dng phng phỏp tho lun nhúm dy hc mụn GDCD trng trung hc ph thụng (THPT) , t ú xut ... VINH HUNH TH PHNG NH VN DNG PHNG PHP THO LUN NHểM TRONG DY HC MễN CHNH TR NHM NNG CAO CHT LNG O TO TRNG CAO NG CN TH luậnvăn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyờn ngnh: Lý lun & PPDH B mụn Giỏo ... Tớnh a dng phong phỳ liờn h bờn trong, liờn h bờn ngoi, Tớnh cht - Tớnh khỏch quan: Cỏi cú - Tớnh ph bin: Trong t nhiờn, XH, t - Tớnh a dng, phong phỳ: liờn h bờn trong, liờn h bờn ngoi, b í ngha...
... CA VIC VN DNG PHNG PHP THảO LUN NHểM TRONG DY HC MễN PHP LUT I CNG THEO HC CH TN CH CHO SINH VIấN TRNG I HC TY BC 1.1 C S Lí LUN CA VIC Vậndụng PHNG PHP THO LUN NHểM TRONG DY HC MễN PHP LUT ... phc v cho li ớch ca giai cp no? + Trong xó hi cú i khỏng giai cp, s thng tr ca giai cp ny i vi giai cp khỏc c th hin di ba hỡnh thc: kinh t, chớnh tr v t tng Trong ba quyn lc, quyn lc kinh t úng ... hin lun nh th no? Hóy ly vớ d chng minh ca nh nc nhúm vai trũ xó hi ca nh nc ta? - SV suy ngh, thảoluận v phỏt biu - GV nhn xột cõu tr li, chun kin thc v nờu rừ : Thc tin lch s ó ch rng, mt nh...
... cuốn: Dạyhọcphươngphápdạyhọc nhà trường giới thiệu phươngphápdạyhọc nhà trường nay, có PPTLN Tác giả cho rằng: Phươngphápthảoluậnnhómphươngphápdạyhọc mà nhóm lớn (lớp học) chia ... phươngphápthảoluậnnhómvớiphươngphápdạyhọc tích cực khác Thời gian gần đây, trường Đại học, Cao đẳng, trường Trung cấp chí trường Trung học phổ thông sử dụng đa dạng phươngphápdạy học, ... phươngphápthảoluậnnhómdạyhọc kinh tế trị Mác – Lênin trường Trung Cấp Việt – Anh B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPTHẢOLUẬNNHÓMTRONGDẠYHỌC KINH...
... Sử dụngphươngphápthảoluậnnhómdạyhọcmơnCơng Nghệ có làm tăng kết học tập cho học sinh lớp 10C2 Phươngpháp 3.1 Khách thể nghiên cứu: − Học sinh lớp 10C1, 10C2 GV dạymơnCơng Nghệ 10 trường ... cách học mơi trường nhóm, đơi khơng dễ cho em quen vớiphươngpháp giảng dạy lấy GV làm trung tâm 5.Kết luận khuyến nghị: 5.1.Kết luận: Việc sử dụngphươngphápthảoluậnnhóm vào giảng dạymơnCơng ... sử dụngphương pháy dạyhọc vào giảng dạy 5.2.2.Đối với GV: − Ln tự tìm tòi nâng cao khả sử dụngphươngphápdạyhọc để ứng dụng vào hoạt động dạyhọc phát huy tính tích cực HS − Có thể áp dụng...
... trở làm để nâng cao hiệu phươngphápthảoluậnnhómdạyhọcmônĐạođức tiểu học nói chung lớp 4,5 nói riêng nên chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm sử dụngphươngphápthảoluậnnhómdạyhọcmôn ... Đạođức lớp 4, 5” a/ Phươngphápthảoluậnnhóm gì? Phươngphápthảoluậnnhómphươngpháp có tham gia tích cực học sinh Thảoluậnnhómphương tiện học hỏi có tính cách dân chủ, cá nhân học sinh ... nhóm sử dụngphươngphápthảoluậnnhómhọc tập cho em để em học tập tốt Trang Do sinh sáng kiến kinh nghiệm xin trình bày “Một số kinh nghiệm sử dụngphươngphápthảoluậnnhómdạyhọcmôn Đạo...
... sử dụng phơng pháp, vậndụng phơng phápthảoluậnnhóm quan tâm đến thảoluậnnhómdạyhọcmôn Toán nh nào? hay môn tiếng Việt nh nào? Mà ý đến dạyhọcmônĐạođức Cơ sở vật chất - Việc sử dụng ... dạyhọcđạođức tiểu họcThảoluậnnhóm phơng phápdạyhọc theo nhóm đợc sử dụng trình dạyhọc nhà trờng tiểu học Theo lí luậndạyhọc đại phơng phápdạyhọc thì: Thảoluậnnhóm bàn bạc, trao ... thấy phần lớn giáo viên thấy đợc tầm quan trọng phơng phápthảoluậnnhóm Nhng coi nhẹ dạyhọcmônhọc nên không đa vào sử dụng thờng xuyên dạyhọc 2.3 Mức độ sử dụng phơng phápthảoluậnnhóm dạy...
... phơng phápthảoluậnnhómdạyhọcmônĐạođức Tiểu học Thực trạng sử dụng phơng phápthảoluậnnhómdạyhọcmônĐạođức Tiểu học 2.1 Mức độ sử dụng phơng phápthảoluậnnhómdạyhọcmônĐạođức ... em với nhà trờng, với gia đình với xã hội 2.3 Cách thức tổ chức thảoluậnnhómdạyhọcmônĐạođức Tiểu học 2.3.1 TrongdạyhọcmônĐạo đức, thảoluậnnhóm đợc vậndụngdạy tiết lẫn tiết dạyĐạo ... phơng phápthảoluậnnhómdạyhọcmônĐạođức Tiểu học 1.2 Nhận thức giáo viên ý nghĩa phơng phápthảoluậnnhómdạyhọcmônĐạođức Tiểu học Bảng 2: Nhận thức ý nghĩa phơng phápthảoluậnnhóm dạy...
... Những biện pháp cụ thể Giáo viên 2/ Đặt tiêu chuẩn cho thảoluận nhóm: Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ nội dungphương tiện cần thiết cho thảoluận Giáo viên cần phân bổ thời gian thảoluận hợp ... xảy hoạt động nhóm • Học sinh tán chuyện phiếm với không làm • Có học sinh ngồi vào nhómvới bạn từ chối nhóm khác • Có số người lúc làm tất việc • Cả nhóm kết cục bị lúng túng • Cả nhóm ngồi quanh ... G.V BÙI VĂN TIẾN V; Kết thúc thảoluậnnhóm • Một đại diện báo cáo lại kết qủa thảoluậnnhóm • Thảoluận trao đổi ý kiến chung có liên quan đến vấn đề vừa trình bày ( nhóm ) • Giáo viên hướng dẫn...
... giải vấn đề vớiphươngphápthảoluậnnhómdạyhọcmônGDCD Chỉ có 1/4 giáo viên cho kết hợp phươngpháp giải vấn đề vớiphươngphápthảoluậnnhómdạyhọcmônGDCDphươngphápdạyhọc giáo viên ... HỢP PHƯƠNGPHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚIPHƯƠNGPHÁPTHẢO 67 3.1 Quy trình kết hợp phươngpháp giải vấn đề vớiphươngphápthảoLUẬNNHÓMTRONGDẠYHỌCMÔNGDCD LỚP 12 luậnnhómdạyhọcmônGDCD ... trò phươngpháp giải vấn đề phươngphápthảoluậnnhómdạyhọcmônGDCD lớp12 - Vai trò phươngpháp giải vấn đề Phươngpháp giải vấn đề phươngphápdạyhọc tích cực cần áp dụngdạyhọcmôn GDCD...
... hiệu dạyhọcmônĐạođức + Mức độ sử dụng phơng pháp đóng vai kết hợp với phơng phápthảoluậnnhóm trình dạyhọcmônĐạođức + Cách sử dụng phơng pháp đóng vai kết hợp với phơng phápthảoluậnnhóm ... cho học sinh đóng vai kết hợp vớithảoluậnnhómdạyhọcmônĐạođức - Biên soạn số giáo án mẫu sử dụng phơng pháp đóng vai kết hợp vớithảoluậnnhómdạyhọcmônĐạođức tiểu học Cấu trúc luận ... phơng phápdạyhọcmônĐạođức Tiểu họcDạyhọcmônĐạođức tiểu học, nhằm chuyển giá trị đạođức xã hội thành tình cảm, niềm tin hành vi đạođứchọc sinh Muốn vậy, dạyhọcđạođức phải trình học...
... Côngdânvớiđạođức chƣơng trình GDCD lớp 10 2.1 Khái quát phươngphápthảoluậnnhóm giảng dạyGDCDTHPT 2.1.1 Đôi nét phươngphápdạyhọcthảoluậnnhómPhươngphápdạyhọc theo nhóm thực ... Côngdânvớiđạođức chương trình GDCD lớp 10 gần gũi với đời sống học sinh, việc sử dụng PPTLN phần mang lại hiệu cao cho giảng dạy Sử dụng phƣơng phápthảoluậnnhóm giảng dạyphầnCôngdân ... vấn đề thảo luận; đảm bảo tính đổi 2.2.1 Sử dụngphươngphápthảoluậnnhóm thiết kế phầnCôngdânvớiđạođức chương trình GDCD lớp 10 Phần đặt vấn đề phần mở đầu cho tiết học, dẫn dắt học sinh...
... thành công giáo viên vậndụng linh hoạt phươngphápdạyhọc có phươngphápthảoluậnnhóm Song có số tiết dạy chưa thật thành côngvậndụngphươngpháp 3.1 Về phía giáo viên Khi vậndụngphươngpháp ... vào môn Sinh học, nhận thấy: Phươngphápthảoluậnnhómphươngphápdạyhọc đại, phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực học sinh, phươngpháp thích hợp để vậndụng vào dạy Sinh họcPhươngpháp ... dạy rằng: ‘ Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao.’’ Nhưng tổ chức dạy sinh học tốt vậndụngphươngphápthảoluận nhóm? Thảoluậnnhómphươngphápdạyhọc tích cực sử dụng thường xuyên...
... việc sử dụngphươngphápthảoluận nhóm, giáo viên học sinh cần phải hiểu phươngphápthảoluậnnhómphươngpháp nào, thực sao, kết thu gì? Phươngphápthảoluận nhóm, thực chất phươngpháp thể ... 12- Cơ - Với việc vậndụngphươngphápthảoluậnnhóm trình dạyhọcmôn Địa lí cần thiết - Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu có hạn, năm học 2012-2013, thực phươngphápthảoluậnnhóm giảng dạy chương ... phươngphápthảoluậnnhóm áp dụng vài năm học, thực theo phươngpháp mới: Phươngpháp lấy học sinh làm trung tâm Nhưng năm học này, năm học 2012-2013, áp dụng triệt để phươngphápthảoluậnnhóm 14:...
... không phươngphápphươngphápvạn năng, công tác giảng dạy dự thân tự nhận thấy phươngpháp “ thảoluậnnhómdạyhọcmôn Lịch sử lớp phươngpháp tối ưu đạt hiệu cao dạyhọcmôn Lịch sử lớp trường ... sáng kiến áp dụng giảng dạymôn Lịch sử lớp trường Tiểu học Kim Đồng; “Cũng để áp dụngmônhọc khác” Trong giảng dạy sử dụngphươngphápdạyhọc nghiên cứu phươngpháp cụ thể dạyhọc Lịch sử lớp ... trình dạyhọc đạt kết cao Trong nghiên cứu đề tài này, việc vậndụngphươngpháp nghiên cứu vào tất học, dạymôn Lịch sử lớp áp dụng cho mônhọc khác theo phươngphápthảoluậnnhómmôn tập...
... chương luận án 38 Chương LÝ LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNGPHÁPTHẢOLUẬNNHÓMTRONGDẠYHỌCMÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN ỞTRƯỜNG ĐẠI HỌC 2.1 Phươngphápthảoluậnnhóm hệ thống phương ... (phần Triết học) PPDH môn Trên sở đề xuất số giải pháp để thực việc dạyhọc PPTLN dạyhọcmôntrường Đại học Hà Nội Khách thể nghiên cứu Phươngphápdạyhọcmôn NNLCBCCNMLN (phần Triết học) trường ... phươngphápdạyhọc nguyên lý triết học Mác – Lênin như: “ Phươngpháp thuyết trình; Phươngpháp nêu vấn đề; Phươngpháp đàm thoại; Phươngpháp kể chuyện; Phươngpháp trực quan; Phươngpháp vận...
... giảng dạy Đó là: Sử dụngô chữ giảng dạyphầnCôngdânvớiĐạođức - MônGDCD - Lớp 10 Giải pháp tổ chức thực 3.1 Các giải pháp thực Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trình phươngphápdạy học, ... lượng dạy học, khắc phục quan điểm họcmônGDCD cần học vẹt, học thuộc lòng cần vậndụng thực tiễn vậndụng trí nhớ theo lối mòn GV thực hiện: LÊ THỊ HẰNG MÔN: GIÁO DỤCCÔNGDÂN -2- TRƯỜNGTHPT ... lớp học buổi sáng Kiến thức phầncôngdânvớiđạođứcdạy hay học sinh hứng thú học máy chiếu đa MônGDCD không thuộc môn thi tốt nghiệp hay thi đại học nên phậnhọc sinh xem thường, lơ “ngại học ...