ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn GIÁO dục học của SINH VIÊN đại học sư PHẠM THEO TIẾP cận NĂNG lực

Đánh giá kết quả học tập môn giáo dục học của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực (TT)

... tiếp cận lực Chương Thực trạng đánh giá KQHT môn Giáo dục học sinh viên Đại học Sư phạm theo tiếp cận lực Chương Biện pháp đánh giá KQHT môn Giáo dục học sinh viên Đại học Sư phạm theo tiếp cận ... trạng đánh giá kết học tập môn Giáo dục học sinh viên trường Đại học Sư phạm theo tiếp cận lực 5.3 Đề xuất biện pháp đánh giá kết học tập môn Giáo dục học sinh viên ĐHSP theo tiếp cận lực 5.4 Thực ... tiêu đánh giá KQHT môn Giáo dục học theo tiếp cận lực Mục tiêu đánh giá KQHT môn Giáo dục học theo tiếp cận lực hướng đến đánh giá mức độ đạt sinh viên sư phạm lực dạy học - giáo dục lực chung sinh...

dạy học giáo dục học ở đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực thực hiện bản tóm tắt tiếng anh

... standard New contributions of the thesis 9.1 In theory - The study has expanded teaching theories on competence-based approach and clarified some new theoretical issues such as the relationship between ... outcome-based approach: implementation capacity 7.2 Specific research methods 7.2.1 Theory research methods to construct theoretical backgrounds for the research problem 7.2.2 Practical research methods ... narrow the gap between onthe-job training and performance, theory and practice in teacher training at pedagogical universities Basing on above theoretical and practical backgrounds, we would like to...

tóm tắt luận án tiếng việt dạy học giáo dục học ở đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực thực hiện

... ghép n i c a c p bánh r ng, c ánh s bánh r ng 1, bánh r ng hình 2.2b) bi u di n l i c u trúc v t lý c a V i gi thi t v t li u làm tr c bánh r ng có c ng t i, v t li u làm bánh r ng có b bi n ... , rL bán ng ng c a hai bánh r ng (bán kính ngoài), r01 , r02 bán kính z1 , z s r ng c a hai bánh r ng a) b) Md Jd Mms1 J1 DC Md x Mms2 y Hình 2.2: C u trúc v t lý c a h truy n m t c p bánh r ... (2.8) Mc M ms ó: J1 Jd J1 rL1 , rL bán kính vòng tròn l n c a hai bánh r ng L tr góc n kh p c a hai bánh r ng ánh giá khe h gi a bánh r ng Trong ng h p hai bánh r ng tiêu chu n L 200 khe h Khi...

đề tài dạy học giáo dục học ở đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực thực hiện

... Design - 30 - theo 21], [30], [68] 1.3.3.3 (1) 31 n 30] - - - - 32 12], [21] - - qua (2) - - 33 (3) 12] - - - 34 P cho sinh viên tham gia vào NLTH theo tiêu chí rõ ràng (4) NLTH - 35 10] Theo Grant ... -2 139 -1 TN-2 141 -1 TN-2 141 1.1 - 1.2 (competency based approach) giáo - NLTH) 87] 1.3 [1 (GV) - - (SV) 1.4 - ) theo GV 3.1 3.2 Quá trình 5.1 5.2 5.3 NLTH NLTH 5.4 ài NLTH - i dung : ... L theo ti NLTH - - 9.2 - - - : 1.1.1 (competency based - approach 97 98] i gian - 7] 9 97] (1) William E B -based 127 ) x i [120 nh 10 - Phát - [123 Scotland Tây Phi 111] 11 ( [117] Theo...

Đánh giá kết quả học tập môn Giáo dục học của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận quá trình

... 1.4.1 Môn Giáo dục học đánh giá kết học tập môn học trường đại học sư phạm ặc trưng môn Giáo dục học trường đại học sư phạm ánh giá kết học tập môn Giáo dục học trường đại học sư phạm 1.4.2 Các yếu ... Thực trạng đánh giá kết học tập môn Giáo dục học sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận trình 2.2.3.1 Thực trạng đảm bảo mục đích đánh giá kết học tập sinh viên sư phạm theo tiếp cận trình Bảng ... nghĩa đánh giá kết học tập theo tiếp cận trình 1.3.3 Đặc trưng đánh giá kết học tập theo tiếp cận trình 1.3.3.1 Mục tiêu đánh giá kết học tập theo tiếp cận trình hướng vào người học, tiến người học...

Đánh giá kết quả học tập môn Giáo dục học của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận quá trình (LA tien si)

...

Quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực ở huyện vĩnh tường, vĩnh phúc

... đánh giá lực học tập học sinh 1.3 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 1.3.1 Bản chất quản lý hoạt động đánh giá kết học tập 1.3.1.1 Một số khái niệm quản lý: - Quản ... học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận lực huyện Vĩnh Tƣờng, tỉnh Vĩnh Ph c Chương Một số giải pháp quản lý đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận lực huyện Vĩnh ... đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Chỉ sở lý luận quản lý đánh giá kết học tập học sinh; đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp quản lý đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận...

nghiên cứu lâm sàng, cận lâm sàng và đánh giá kết quả điều trị bệnh lý viêm xương tại bệnh viện đại học y dược huế và bệnh viện trung ương huế

... 2 viêm xương, tiến hành đề tài Nghiên cứu lâm sàng, cận lâm sàng đánh giá kết điều trị bệnh lý viêm xương Bệnh viện Đại học Y Dược Huế Bệnh viện Trung ương Huế Đề tài thực nhằm ... ng y 2.2.2 Nghiên cứu trƣớc mổ Thể bệnh viêm xương: - Viêm xương t y đường máu - Viêm xương sau g y xương hở - Viêm xương sau kết hợp xương Loại xương bị viêm : - Xương dài: Xương đùi, xương ... ch y, xương cánh tay, xương mác, xương quay, xương đòn… - Xương ngắn: Xương bánh chè, - Xương dẹt Vị trí viêm xương đó: - 1/3 - 1/3 - 1/3 Nghiên cứu đặc điểm lâm sàng cận lâm sàng: - Lâm sàng: ...

Kiểm tra đánh giá chủ đề phân số chương trình toán lớp 6 trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực

... Kiểm tra đánh giá chủ đề Phân số , chương trình Toán lớp trung học sở theo tiếp cận lực Mục đích nghiên cứu Kiểm tra, đánh giá chủ đề Phân số , chƣơng trình Toán lớp THCS theo tiếp cận lực ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ PHƢỢNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ “PHÂN SỐ”, CHƢƠNG TRÌNH TOÁN LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN ... chấm kiểm tra 15 phút số 62 Bảng Hƣớng dẫn chấm kiểm tra 15 phút số 63 Bảng 3 Ma trận đề kiểm tra 45 phút chủ đề phân số 64 Bảng Hƣớng dẫn chấm kiểm tra 45 phút chủ đề phân số 67 ...

TỔ CHỨC DẠY HỌC GIÁO DỤC HỌC NGHỀ NGHIỆP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN

... Công nghiệp hoá, đại hoá Dạy học Dạy học dự án Đối chứng Đại học Sư phạm Kỹ thuật Giáo dục học nghề nghiệp giáo viên dạy nghề Giangr viên Học sinh Kỹ thuật dạy học Năng lực Phương pháp dạy học ... GDHNN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN 40 2.1 VÀI NÉT SƠ LƯỢC VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN 40 2.2 THỰC TRẠNG DH GDHNN Ở TRƯỜNG ... trình đào tạo theo tiếp cận NL sử dụng làm sở để thiết kế, thực đánh giá trình DH GDHNN 39 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC GDHNN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN 2.1 Vài...

Rèn luyện kĩ năng dạy học cho sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận linh hoạt trong thực tập sư phạm

... sở lí luận rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận linh hoạt TTSP Chương 2: Thực trạng rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận linh hoạt Chương ... rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận linh hoạt TTSP Chương 4: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO ... linh hoạt để tổ chức rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên đại học sư phạm thực tập sư phạm GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên trường đại học sư phạm tổ chức theo hướng tiếp...

Xem thêm