TỰ HỌC TỰ DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC MODUN TH 8

... phục học sinh có th th c hiện theo trường, theo lớp, theo ngày, theo mùa. Có môi trường bạn hữu th n thiện giữa học sinh với học sinh, học sinh với th y cô giáo, giữa học sinh với cây xanh th m ... hoạt động của học sinh như thuyết trình, lập báo cáo, làm mô hình kỹ thuật, viết phần mềm tin học, sáng tác th văn… TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ CHỌNTƯ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC. *********************** ... 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải quyết vấn đề. Học sinh th c hiện cách giải quyết vấn đề theo hướng dẫn của giáo viên. Giáo viên đánh giá kết quả làm việc của học sinh.Mức 2: Giáo viên...

... giáo viên và học sinh, giáo viên và giáo viên, th th và giáo viên - Tăng cường sự tham gia của các cấp lãnh đạo, giáo viên, cha mẹ học sinh và th nh viên cộng đồng2. Tại sao cần có th viên ... TH C TỰ CHỌN.****************II. Nâng cao hiểu biết về th viện trường học th n thiện (Th viện trường học th n thiện): Gồm 15 tiết (Mã mô đun TH8 ) TH VIỆN TRƯỜNG HỌC TH N THIỆNI.GIỚI THIỆU ... th viện được chia th nh các góc:+ Góc trò chơi2. Th viện góc lớp:Có th là giá sách, tủ sách nhỏ, th ờng đặt ở cuối lớp.NỘI DUNG TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌCPHẦN KIẾN TH C...

... NỘI DUNG TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNGCỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌCPHẦN KIẾN TH C TỰ CHỌN.NỘI DUNG TH MƯỜI BA: XIII. TH C HÀNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TIỂU HỌC: Gồm ... - Chuyển dịch kiến th c th nh th i độ hành vi.Trong giảng dạy ở tiểu học bước đầu hình th nh cho học sinh một số kỹ năng sống cơ bản sau:+ Kỹ năng giao tiếp và tự nhận th c.+ Kỹ năng ra quyết ... năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển các hành vi, th i quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội. - Bồi dưỡng th i độ tự giác tích cực tham...

... hỏi)01!01*J#$•e$m,r•$,|@EGIb,#$•$m,r•TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘIĐỖ TH PHƯƠNG TH OPHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC TOÁN CHO SINH VIÊNCÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌCLUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC c66g.):&0rq ... •>3D&'\K91~‰a[+[$Š1.6. Đánh giá mức độ kỹ năng tự học Toán của sinh viên đại học sư phạm Tiểu học 1.6.1. Biểu hiện kỹ năng tự học Toán của sinh viên đại học sư phạm Tiểu học (/e/(/(/*i&9&\\a$z$Cq*}$*b)0m)+t136&$#$Ls!&01!$H012*.!0J!$5"#$y$CG, ... /0b!J0*K0=#$0(,M3)K0$&$40Z9.$C<, 8, '6(/Y/:;<W<239&P," 8, &0123$4,$&$0.+<,01!9.!.$‰ŠQ‰WŠQ‰RRŠQ‰RWŠQ‰WŠQ‰WWŠQ‰WcŠQ‰eŠQ‰eWŠQ‰eeŠQ•$Z0/-0AM%N*70*b).M$&$9A*G*u3$4,%t~"9.0s) 8, "01#$5"SQS„); 8, "<@<$4q"M7,0;@3!.9.M7,0;@301!$5"#$01! 8, &0120=#$„0=$01J9.'L&L$!9<$0=#$<"M$5")K0:;*;0?\LD0/Q9.\:LJ)!&QC"6-)$N*u$C)K0:;01"Žp@9.Ls)G)0#${01?$!#$0=#$!&01=$0,M76,M3Q$!*7U)Q0p!q0.+<,).$Z0/*?$@70Q02$"$C$/012.!3$4,9G9A*G0=#$!&$5"\\a6C0bC9A*G3$4,0=$01J9.@<L&LaS$!\\a0=$:=+.)K09A*G$s0706`,A0L&00>q+N!3,013Q$Z0/*u+="$#*G0.%“Phát triển kỹnăng tự học Toán cho sinh viên các trường đại học đào tạo giáo viên Tiểu học /2. Mục đích nghiên cứuG(,A0)K0:;@<L&L$[0bn)aS$!\$&$01*J#$*.!0J!&!93b,#$CLLsm$"!$A0+?*.!0J!&!93b,#$63....

... thefollowing main research methods: theory research method; survey –investigation – synthesis method; experimental pedagogy method.7. THE CONTRIBUTIONS OF THE THESISContribute to theory of universites’ ... RECOMENDATIONSThrough the research process, the thesis has obtained the followingresults: The thesis has contributed to clarify some theoretical issues ofself-study, especially, the Mathematical ... experimental classThrough the process of pedagogical experiment, the results of thelevel of Mathematical self-study skills of the experimental and controllayers in the third period has shown the significant...

... động tự học Toán. 1.6.3. Các mức độ kỹ năng tự học Toán của sinh viên đại học Sư phạm Tiểu học Theo định nghĩa về kỹ năng tự học Toán, khi sinh viên đại học Sư phạm Tiểu học có kỹ năng tự học ... năng tự học Toán tốt, người học cần phải học th ng qua trải nghiệm, th ng qua hoạt động th c tiễn tự học Toán. Để có th tiến hành hoạt động tự học Toán một cách th nh th c và hiệu quả th ... là tự học Toán của sinh viên đại học Sư phạm Tiểu học. Hệ th ng hoá và xác lập những cơ sở khoa học và th c tiễn cho việc phát triển kỹ năng tự học Toán cho sinh viên đại học Sư phạm Tiểu học. ...

... FEEDBACK)PhátThu Th ngtin đãphát Th ng tin đãthunhậnPhảnhồi5PHƯƠNG PHÁP DẠYPHƯƠNG PHÁP HỌCDẠYHỌCMộtsố mô hình họctậptíchcực Họctập“dựatrênhứng th ” Học qua “làm” Họctập“đa giác ... động ở mỗibướcv th mdấuhỏi(?) ở bước8 tađượctừ :EDUCARE ?(Nguồn: Dạyhọc ngày nay, GEOFFREY PETTY)Dạyhọcqua làm GV viên có th sử dụng nhiều cáchkhác nhau để giải th ch. “Giải th ch”ở đây ... hình dạyhọcqua th chànhMộtvídụ vềhoạt động th chành tốtHS bắtchướchoặcsửavídụ cho phùhợpHS chỉ học đượckĩthuậtHỏi: Tạisaolại th nh công ?HS học đượcnhữngnguyên tắc chung để th chànhtốtHS...

... năng học viên cần phải đạt được) • Củng cố kiến th c • Th o luận, đọc sách, thu th p th ng tin về môn học • Phân tích các khoá học khác • Phân tích những khái niệm cơ bản của môn học và giáo ... trình tự và cách phân bổ các môdun th nh phần (học thuật, các phần th c hành, học nhóm, đánh giá) • Đánh giá: phương pháp, phạm vi, chi phí th i gian đối với sinh viên • Những sự giúp đỡ về học ... muốn học viên của mình có th làm được gì sau khoá học? Hai cách tiếp cận để định nghĩa nội dung khoá học A. Lấy môn học làm trung tâm (Dựa trên kiến th c có sẵn) B. lấy người học làm...

... trào thi đua “Xây dựng trường học th n thiện, học sinh tích cực” ;Tài liệu hỏi đáp về phong trào thi đua “Xây dựng trường học th n thiện, học sinh tíchcực” trong Sổ tay Trường học th n thiện, học ... các trường tiểu học th ng báo cho CBQL, giáo viên tham dựđúng theo biên chế ở các lớp ở đợt 1 và tổ chức th c hiện tại đơn vị theo đúng theo kếhoạch này./.Nơi nhận:- Các trường tiểu học; - BLĐ ... nghiệp giáo viên tiểu học và côngvăn số 616/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 05/02/2010 của Bộ GDĐT về hướng dẫn đánhgiá, xếp loại giáo viên tiểu học theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT.2.3- Chỉ th số...

... của giáo viên Tiểu học là có bằng tốt nghiệp trung cấp sư phạm. Năng lực giáo dục của giáo viên Tiểu học được đánh giá dựa theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. 2. Giáo viên Tiểu học ... TỔ CHỨC CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 28 - Bồi dưỡng những kĩ năng hoạt động xã hội. Đặc biệt chú ý bồi dưỡng để hình th nh kĩ năng tự học cho giáo viên Tiểu học. Đó là các kĩ năng ... luận và th ực tiễn của quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. 5 1 Vai trò, vị trí của giáo dục và giáo dục Tiểu học 5 2 Người giáo viên Tiểu học trong...