1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 2 MỤC LỤC TT Nội dung Trang Mục lục 1 Danh m ục chữ viết tắt 2 Ph ần I: Phần mở đầu 3 1 Lí do chọn đề tài 3 2 M ục đích nghi ên c ứu 4 3 Khách th ể v à đ ối t ư ợng nghi ên c ứu 4 4 Giả thiết khoa học 4 5 Nhi ệm vụ nghi ên c ứu 4 6 Phương pháp nghiên c ứu 5 7 Ph ạm vi đề t ài 5 Ph ần II: Nội dung 5 Chương 1: Cơ s ở lí luận v à th ực tiễn của quản lí công tác bồi d ư ỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. 5 1 Vai trò, v ị trí của giáo dục và giáo d ục Tiểu học 5 2 Người giáo viên Tiểu học trong sự nghiệp GD&ĐT thời đại mới 7 3 T ầm quan trọng v à nguyên t ắc bồi d ư ỡng đội ngũ giáo vi ên 9 4 N ội dung bồi d ư ỡng đội ngũ giáo vi ên 9 5 Các biện pháp cơ bản quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 12 6 Vai trò c ủa Hiệu tr ư ởng đối với công tác bồi d ư ỡng đội ngũ GV 1 3 Chương 2: Th ực trạng công tác bồi d ư ỡng đội ngũ GV ở tr ư ờng Tiểu học Tam Hồng1 từ năm 2010 đến 2013. 13 1 Vài nét v ề t ình hình đ ịa ph ương và nhà trư ờng 1 3 2 Th ực trạng công tá c BD đ ội ngũ GV ở tr ư ờng TH Tam Hồng 1 1 7 3 Kết quả của công tác BD đội ngũ GV ở trường TH Tam Hồng 1 21 Chương 3: M ột số biện pháp bồi d ư ỡng nhằm nâng cao chất l ư ợng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Tam Hồng 1 22 1 Nâng cao nh ận thức về tầm quan tr ọng của công tác BD đội ngũ GV 2 2 2 Xây d ựng quy hoạch đội ngũ 2 3 3 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học 24 4 Bi ện pháp về nội dung bồi d ư ỡng 25 5 S ử dụng tổng hợp nhiều biện pháp v à ho ạt động bồi d ư ỡng GV… 2 7 6 Bồi dưỡng GV kết hợp chặt chẽ với việc bồi dưỡng CBQL…. 29 7 Tăng cư ờng tính thực h ành trong phương pháp b ồi d ư ỡng 2 9 8 Đ ổi mới việc kiểm tra, đánh giá trong v à sau m ỗi đợt bồi d ư ỡng 30 9 Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho các hoạt động bồi dưỡng GV 30 Ph ần III: Kết lu ận 31 1 K ết luận 31 2 Kiến nghị 32 3 Các bi ểu bảng 3 4 4 Tài li ệu tham khảo v à ph ụ lục 38 3 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG TIỂU LUẬN (Sắp xếp theo thứ tự ABC) Chuỗi kí tự viết tắt Cụm từ, thuật ngữ được viết tắt BGH Ban giám hiệu BCH Ban chấp hành BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo CSTĐ Chiến sĩ thi đua CNH, HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CĐ, ĐH Cao đẳng, Đại học ĐHSP Đại học Sư phạm ĐHQG Đại học Quốc gia GD Giáo dục GDQD Giáo dục quốc dân GD&ĐT Giáo dục và đào tạo HSG Học sinh giỏi PCGDTH - ĐĐT Phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi PCGD Phổ cập giáo dục QLNN Quản lí nhà nước QLGD Quản lí giáo dục XHCN Xã hội chủ nghĩa THCS Trung học cơ sở TDTT Thể dục thể thao TNTP Thiếu niên tiền phong UBND Ủy ban nhân dân 4 PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong “Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kì quá độ lên CNXH – Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI ” đã chỉ rõ :“Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nguồn nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển. Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hợi và điều kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời”. Vậy để thực hiện được sứ mệnh nặng nề đã nêu trên, rõ ràng giáo dục phải đổi mới và phát triển theo hướng đa dạng hóa, xã hội hóa. Trong đó, vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên có thể xem là điều kiện tiên quyết cho việc thực hiện sứ mệnh cao cả mà Đảng, Nhà nước đã giao phó cho Giáo dục và Đào tạo.Vì vậy, giáo dục phải luôn quan tâm tới vấn đề bồi dưỡng, làm phong phú và cập nhật kiến thức, sự hiểu biết và năng lực sư phạm cho giáo viên, vì đội ngũ giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục.Trong những năm qua, chúng ta xây dựng được đội ngũ giáo viên tiểu học ngày càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngày càng được nâng cao. Đội ngũ này đã đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào sự nghiệp xây dựng đất nước. Tuy nhiên trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục trong thời kì mới của đất nước, đội ngũ giáo viên còn có những hạn chế, bất cập về chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ năng lực… đội ngũ giáo viên tiểu học có một lịch sử về trình độ đào tạo ban đầu rất thấp, đa dạng về nguồn đào tạo, tỉ lệ đạt chuẩn chưa cao. Một bộ phận giáo viên chưa ý thức được vai trò trách nhiệm của mình đối với sự nghiệp trồng người. Tình hình trên đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo một cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm chấn hưng đất nước. Theo tinh thần Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX, Nghị quyết 40 của Quốc Hội và Chỉ thị 40 của Ban Bí thư mục tiêu đặt ra là: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng 5 nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo… đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp CNH - HĐH đất nước”. Cùng với giáo dục của cả nước, trường Tiểu học Tam Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc đã nỗ lực thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình với chủ đề năm học 2012 - 2013 vừa qua mà Bộ GD&ĐT đã đề ra :Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; đẩy mạnh cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”. Nhưng hiện tại đội ngũ giáo viên của trường, bên cạnh những ưu điểm đáng quý vẫn còn tồn tại những non yếu về chất lượng cần khắc phục kịp thời. Xuất phát từ nhận thức trên, cũng như qua tìm hiểu thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học hiện nay nói chung và thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học trường Tiểu học Tam Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc nói riêng, là một P. Hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn, tôi lựa chọn vấn đề “Tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên Tiểu học” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 - 3013. 2. Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu một số biện pháp quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học ở trường Tiểu học Tam Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc nhằm góp phần thiết thực nâng cao chất lượng đội ngũ cũng như chất lượng dạy học ở nhà trường, đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục Tiểu học trong giai đoạn hiện nay. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên tiểu học trường Tiểu học Tam Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học trường Tiểu học Tam Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc. 4. Giả thiết khoa học Nếu người làm công tác quản lý ở trường Tiểu học có những biện pháp quản lí , chỉ đạo mang tính hiện thực và khả thi về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thì chất lượng đội ngũ giáo viên này sẽ được nâng cao, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 6 5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học. 5.2. Tìm hiểu thực tiễn các biện pháp quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học của cán bộ quản lý trường Tiểu học Tam Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc. 5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học nói chung và ở trường Tiểu học Tam Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc nói riêng. 6. Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện được những nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đã sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu sau đây: 6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Văn bản, Chỉ thị ,Nghị quyết, giáo trình bồi dưỡng CBQLGD 6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, phỏng vấn, điều tra 6.3. Các phương pháp hỗ trợ khác: Phân tích, thống kê 7. Phạm vi đề tài Do điều kiện thời gian cũng như kinh phí và năng lực có hạn, trong khuôn khổ của đề tài này, chúng tôi chỉ tiến hành nghiên cứu một số vấn đề về công tác tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học của trường Tiểu học Tam Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc trong thời gian 3 năm trở lại đây. Vì vậy, những biện pháp mà chúng tôi đề xuất chưa mang tính khái quát cho tất cả các trường Tiểu học. Tuy nhiên kết quả của đề tài có thể sử dụng cho những trường Tiểu học có điều kiện và hoàn cảnh như trường Tiểu học Tam Hồng 1. PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Quản lí nguồn nhân lực trong nhà trường là quản lí con người, quản lí đội ngũ trong hội đồng sư phạm nhà trường và quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một mặt quan trọng trong quản lí giáo dục ở nhà trường. Muốn thực hiện tốt công tác quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học thì người cán bộ quản lí trường Tiểu học cần hiểu rõ về: 1. Vai trò, vị trí của giáo dục và giáo dục Tiểu học 7 Báo cáo chính trị tại Đại hội VIII của Đảng đã ghi: “Lấy việc phát huy nguồn lực con người là yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững”. Đảng ta hiểu rằng, muốn có nguồn lực thì phải giáo dục và đào tạo con người (Tổng Bí thư Đỗ Mười phát biểu tại Đại hội Đảng bộ trường ĐHQG Hà Nội - Nghiên cứu giáo dục - tháng 4/1998). Đến Đại hội XI của Đảng, trong báo cáo chính trị đã chỉ rõ nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo: “Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kĩ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội. Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng. Đề cao trách nhiệm của gia đình và xã hội, phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục thế hệ trẻ. Tiếp tục phát triển và nâng cấp cơ sở vật chất, kĩ thuật cho các cơ sở giáo dục và đào tạo”. Như vậy, để thực hiện được nhiệm vụ trên chúng ta phải xây dựng được một nền giáo dục tiên tiến, nghĩa là chúng ta phải có một hệ thống GDQD lành mạnh, mà muốn có được một hệ thống GDQD lành mạnh thì yếu tố tiên quyết chính là đội ngũ làm giáo dục phải có chất lượng, mà muốn có chất lượng thì phải quan tâm chú ý tới việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên. Bậc tiểu học là bậc học có bản sắc riêng và có tính độc lập tương đối. Đây là bậc học mang tính sư phạm cao, không phụ thuộc nghiêm ngặt vào sự giáo dục trước đó và các bậc học kế sau đó. Bậc học tiểu học là bậc học đầu tiên của hệ thống GDQD thuộc nền văn minh nhà trường của mỗi quốc gia. Bậc tiểu học là bậc học dành cho 100% trẻ em trong độ tuổi từ 6 đến 14 tuổi cũng có nghĩa bậc tiểu học là bậc dành cho 100% dân cư và là “bậc học bắt buộc”. Như vậy, từ thế hệ trẻ ngày nay thì toàn dân đều phải học qua ghế nhà trường Tiểu học.Ngoài ra, “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học THCS (Điều 27 - Luật GD năm 2005)”. Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam XHCN.Bậc Tiểu học còn đem lại cho các em niềm hạnh phúc khi được tới trường học tập. Tạo những cơ sở ban đầu cơ bản và bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học tiếp theo, hình thành những cơ sở ban đầu, đường nét ban đầu của nhân cách, những gì thuộc về tri thức và kĩ năng, về hành vi và tính người được 8 hình thành, định hình ở học sinh Tiểu học sẽ theo suốt cuộc đời mỗi người bởi vì những gì đã hình thành và định hình ở trẻ em rất khó thay đổi, khó cải tạo lại. Với trọng trách là “người quyết định chất lượng giáo dục”, là người đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách, là người mẹ thứ hai của học sinh, thực hiện sứ mệnh cao cả đầy tính nhân văn và trách nhiệm. Người giáo viên Tiểu học phải hội tụ được một cách đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất cũng như năng lực chuyên môn để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục Tiểu học. 2. Người giáo viên Tiểu học trong sự nghiệp giáo dục đào tạo thời đại mới Ngày 04 tháng 5 năm 2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học” Theo Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ta thấy đây được xem như chiếc gậy giúp người giáo viên Tiểu học hoàn thiện và phấn đấu trong cuộc đời làm giáo dục của mình. Do đó, để đạt được chuẩn đã ban hành thì người giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng. Bên cạnh đó thì công tác quản lí bồi dưỡng đội ngũ chính là chìa khoá đảm bảo, là động lực thúc đẩy giúp người giáo viên phấn đấu đạt Chuẩn. Điều 34 Điều lệ trường Tiểu học - Thông tư 41/2010/TT/BGD&ĐT có qui định rõ nhiệm vụ giáo viên dạy các môn học ở trường Tiểu học: - Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu qủa giảng dạy và giáo dục. - Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh, bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp. - Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khoẻ, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy. - Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương. - Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và của ngành, các quyết định của Hiệu trưởng, nhận nhiệm vụ do Hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lí giáo dục. - Phối hợp với Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh và các tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục. 9 Để làm tốt các nhiệm vụ trên thì giáo viên Tiểu học phải được đào tạo ban đầu, được tuyển chọn, sử dụng, được đào tạo tiếp tục và phải được đào tạo một cách phong phú, bền bỉ để có đủ tiêu chuẩn về hiểu biết, trình độ, phẩm chất đáp ứng nhiệm vụ được giao. *Về hiểu biết: + Nắm được đường lối, chủ trương, chính sách, giáo dục của nhà nước và nắm được những quy chế, quy định của ngành. + Có kiến thức cần thiết về chuyên môn, có liên quan đến các môn học và các hoạt động giáo dục được quy định trong kế hoạch giáo dục Tiểu học. + Có kiến thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học, các phương pháp giáo dục, dạy học tốt. + Có kiến thức thực tiễn liên quan đến cộng đồng (lịch sử, ngôn ngữ, phong cách, tập quán, địa lí, y tế ) + Dạy được các môn học, dạy chuyên một số môn học quy định trong chương trình tuỳ theo yêu cầu của địa phương và trình độ đào tạo, theo đúng các phương pháp sư phạm (vui chơi lao động, hoạt động Đội TNTP và sao Nhi đồng, văn nghệ, TDTT). + Tuyên truyền, vận động nhân dân phối hợp với chính quyền, đoàn thể, kết hợp với gia đình trong việc giáo dục học sinh và duy trì sĩ số. *Về trình độ: (Điều 36, Điều lệ trường Tiểu học - Chuẩn trình độ đào tạo và chuẩn nghề nghiệp của giáo viên): 1. Chuẩn trình độ đào tạo của giáo viên Tiểu học là có bằng tốt nghiệp trung cấp sư phạm. Năng lực giáo dục của giáo viên Tiểu học được đánh giá dựa theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. 2. Giáo viên Tiểu học có trình độ đào tạo trên chuẩn, có năng lực giáo dục cao được hưởng chế độ chính sách theo quy định của Nhà nước; được tạo điều kiện để phát huy tác dụng trong giảng dạy và giáo dục. Giáo viên đưa đạt chuẩn trình độ đào tạo được nhà trường, các cơ quan quản lí giáo dục tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng đạt chuẩn trình độ đào tạo để bố trí công việc phù hợp. *Về phẩm chất: + Gần gũi, yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh, an tâm với nghề dạy học ở Tiểu học. + Có ý thức trách nhiệm, tinh thần khắc phục khó khăn, tận tuỵ và sáng tạo trong lao động sư phạm. 10 + Gắn bó mật thiết với tập thể sư phạm và với cộng đồng. + Sống giản dị, lành mạnh, trung hậu, bao dung, vui tươi, cởi mở. + Có tác phong mẫu mực. + Ham hiểu biết cái mới, luôn nâng cao trình độ, kĩ năng nghề nghiệp và rèn luyện tự hoàn thiện nhân cách. (Quy định về giáo viên và cán bộ quản lí Tiểu học ban hành theo Quyết định số 3856/GD-ĐT ngày 14 tháng 12 năm 1994 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT). 3. Tầm quan trọng và nguyên tắc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và phụ thuộc vào công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Hai mặt này gắn bó với nhau một cách chặt chẽ trong một thể thống nhất, trong đó công tác bồi dưỡng thường xuyên có ý nghĩa đào tạo tiếp tục, là một yêu cầu không thể thiếu được sau đào tạo ban đầu. Thực tế trong giai đọan hiện nay giáo viên Tiểu học đang lâm vào tình trạng vừa thừa vừa thiếu, thừa về số lượng, thiếu về chất lượng đội ngũ cao, không đồng đều về các môn và mất cân đối về cơ cấu, một điều bất cập nữa là đội ngũ giáo viên còn non yếu về trình độ tay nghề vì có những lúc, những nơi số giáo viên chưa được đào tạo chuẩn còn khá nhiều. Vì vậy trong công cuộc đổi mới về sự nghiệp giáo dục đang đứng trước thách thức mới thì vai trò của người giáo viên rất quan trọng. Họ không ngừng phải trao đổi tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, cùng với việc mở mang kiến thức mới để tồn tại và đáp ứng với đòi hỏi to lớn của xã hội. Do đó, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là việc làm hết sức cần thiết, công việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chính là phát triển nguồn nhân lực. Nếu giáo viên yếu về trình độ chuyên môn, yếu về năng lực sư phạm thì không thể nâng cao chất lượng giáo dục. Vấn đề này lại được khẳng định: “Để đảm bảo chất lượng của giáo dục và đào tạo phải giải quyết tốt vấn đề thầy giáo”. 4. Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Để đáp ứng tốt giảng dạy chương trình hiện tại, người giáo viên Tiểu học phải hội tụ đầy đủ 3 yếu tố cơ bản: Phẩm chất đạo đức - Tư tưởng chính trị - Kiến thức và kĩ năng sư phạm.Cụ thể là : a) Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và lòng nhân ái sư phạm Khi xây dựng phong cách người thầy phải chú ý tới hai mặt. Đó là thái độ đối với công việc và cách ứng xử trước những vấn đề, tình huống trong quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh hoặc tình huống của thế thái nhân tình. [...]... tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: + Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên + Xây dựng quy hoạch đội ngũ + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học + Biện pháp về nội dung + Sử dụng tổng hợp nhiều biện pháp và các hoạt động bồi dưỡng giáo viên khác + Bồi dưỡng giáo viên kết hợp chặt chẽ với bồi dưỡng cán bộ quản lí và bồi dưỡng nhân viên nghiệp vụ + Bồi. .. cho giáo viên có điều kiện tiếp cận, học tập SƠ ĐỒ CÁC HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN [ Hình thức bồi dưỡng giáo viên Trường Tiểu học Tam Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc Bồi dưỡng trung dài hạn Bồi dưỡng ngắn hạn Hội giảng Sinh Rèn hội hoạt tổ cặp rèn thảo CM nghề chuyên đề Tự bồi dưỡng Đổi mới Viết HĐ bồi SKKN dưỡng ĐMPP DH Sử dụng băng hình, băng tiếng 6 Bồi dưỡng giáo viên kết hợp chặt chẽ với bồi dưỡng. .. diện nhân các học sinh Tiểu học BGH nhà trường phải làm tất cả 4 khâu (lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra) Với công tác này, đề tài này mới chỉ nêu lên những cơ sở lí luận về tổ chức chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của người CBQL trường Tiểu học Đồng thời cũng tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học của BGH trường Tiểu học Tam Hồng 1.Qua... cường bồi dưỡng trong hè và bồi dưỡng trong năm học Đặc biệt là bồi dưỡng trong năm học bởi nó diễn ra liên tục, có tính thực tiễn cao, lôi cuốn đông đảo giáo viên tham gia và có tác dụng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ rất hiệu quả Bồi dưỡng trong năm học bao gồm: - Bồi dưỡng theo các chuyên đề phục vụ chương trình và kế hoạch dạy học - Bồi dưỡng thông qua các lớp tập huấn do Sở, Phòng tổ chức - Bồi dưỡng. .. sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi, tổ chức học tập theo chuyên đề, tổ chức cho giáo viên đi tham quan các trường điển hình, đầu tư xây dựng tủ sách, tổ chức cho giáo viên nghiên cứu và ứng dụng khoa học, tổ chức thi làm đồ dùng dạy học, tập huấn sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy b) Chỉ đạo thực hiện kế hoạch Phân công, phân nhiệm cho các tổ trưởng tổ chuyên... thành buổi học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm, bồi dưỡng về hoạt động ngoài giờ lên lớp với tinh thần và ý thức tự giác cao + Bồi dưỡng giáo viên dạy học sinh giỏi và học sinh đại trà: - BGH sắp xếp những giáo viên có năng lực chuyên môn, giáo viên dạy giỏi cấp huyện, là những hạt nhân trong tổ để bồi dưỡng học sinh khá,giỏi - Phát động giáo viên xây dựng tủ sách... cơ bản quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên a) Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng Phải tạo điều kiện cho giáo viên đi học để đạt Chuẩn hoặc trên Chuẩn ở trường Sư phạm Phải động viên khuyến khích giáo viên tham gia các đợt tập huấn do Sở hoặc Phòng Giáo dục tổ chức nhất là các đợt tập huấn giáo viên dạy chương trình và sách giáo khoa mới.BGH nhà trường chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên môn cải tiến... tâm lí học sinh Tiểu học trong thời đại mới hiện nay 4.5 Bồi dưỡng năng lực sư phạm - Bồi dưỡng năng lực chuẩn đoán nhu cầu và đặc điểm đối tượng học sinh trong quá trình giảng dạy và giáo dục - Bồi dưỡng năng lực đánh giá - Bồi dưỡng năng lực đáp ứng - Bồi dưỡng năng lực thiết lập mối quan hệ thuận lợi với học sinh - Bồi dưỡng năng lực thiết kế và triển khai hoạt động - Bồi dưỡng năng lực tổ chức, ... nhà trường, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Tam Hồng 1 đang gặp khó khăn về trình độ ngoại ngữ và tin học Vốn ngoại ngữ và tin học nghèo nàn đã cản trở rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục và nhiều hoạt động khác Do đó phải tổ chức bồi dưỡng năng lực ngoại ngữ và tin học cho giáo viên Phải tổ chức cho giáo viên học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh để giáo viên biết đọc, biết... thuật: 01 đồng chí - Giáo viên Thể dục: 01 đồng chí - Giáo viên Ngoại ngữ: 02 đồng chí - Giáo viên Tin học: 01 đồng chí - Bình quân GV/lớp = 1,42 giáo viên - Trình độ đào tạo trên chuẩn 100%.Trong đó : - Trình độ ĐHSP: 14 đ/c - CĐSP : 13 đ/c 17 2 Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học ở trường Tiểu học Tam Hồng 1 Qua tìm hiểu, khảo sát công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao . môn, tổ chức hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi, tổ chức học tập theo chuyên đề, tổ chức cho giáo viên đi tham quan các trường điển hình, đầu tư xây dựng tủ sách, tổ chức cho giáo viên nghiên. khó, một số vấn đề về bồi dưỡng học sinh giỏi, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán và môn Tiếng Việt ở Tiểu học. Bồi dưỡng giáo viên dạy học sinh đại trà: Bồi dưỡng về kiến thức và. hoạt động khác. Do đó phải tổ chức bồi dưỡng năng lực ngoại ngữ và tin học cho giáo viên. Phải tổ chức cho giáo viên học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh để giáo viên biết đọc, biết viết tiếng