... câuhỏidạyhọc tác phẩm Văn học nước câuhỏidạyhọc tác phẩm VHVN 25 1.2 ĐổihệthốngcâuhỏidạyhọctruyệnngắnThuốcLỗTấn lớp1 2 29 1.2.1 Hệthốngcâuhỏidạyhọctruyện ... DỤNG HỆTHỐNGCÂUHỎI TRONG DẠYHỌC TÁC PHẨM “THUỐC” CỦALỖTẤNỞLỚP12 14 1.1 Hệthốngcâuhỏidạyhọc tác phẩm văn chương 14 1.1.1 Câuhỏidạyhọc tác phẩm văn chương hệthống ... đề xuất hệthốngcâuhỏidạyhọctruyệnngắn "Thuốc" LỗTấn theo hướng đổi Chương Dạy thử nghiệm truyệnngắn "Thuốc" LỗTấn với hệthốngcâuhỏiđổi 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC...
... viên dạy Ngữ văn 12học sinh lớp12 trung học phổ thông; họctruyệnngắnThuốcLỗTấn 4.2 Phạm vi Phạm vi nghiên cứu hoạt động dạyhọc giáo viên học sinh nhà trường trung học phổ thônghọctruyện ... sinh Chương 2: Thực trạng dạyhọctruyệnngắnThuốc nhà văn LỗTấn nhà trường trung học phổ thông Chương 3: Những biện pháp dạyhọctruyệnngắnThuốc nhà văn LỗTấn theo hướng tiếp cận lịch ... coi người “đặt móng cho văn học đại” Ảnh hưởng LỗTấn đến khu vực giới lớn: “ Trước LỗTấn chưa có Lỗ Tấn, sau LỗTấn có vơ vàn LỗTấn Tổ chức UNESCO phong tặng LỗTấn danh hiệu “Danh nhân văn...
... Ngữ văn 12học sinh lớp12 trung học phổ thông Giờ họctruyệnngắnThuốc 4.2 Phạm vi Hoạt động dạyhọc giáo viên học sinh nhà trường trung học phổ thônghọctruyệnngắnThuốcLỗTấn phương ... văn LỗTấntruyệnngắnThuốc hướng tiếp cận lịch sử phát sinh Chương 2: Thực trạng dạyhọctruyệnngắnThuốc nhà văn LỗTấn nhà trường trung học phổ thông Chương 3: Những biện pháp dạyhọctruyện ... coi người “đặt móng cho văn học đại” Ảnh hưởng LỗTấn đến khu vực giới lớn: “ Trước LỗTấn chưa có Lỗ Tấn, sau LỗTấn có vơ vàn LỗTấn Tổ chức UNESCO phong tặng LỗTấn danh hiệu “Danh nhân văn...
... viên dạy Ngữ văn 12học sinh lớp12 trung học phổ thông; họctruyệnngắnThuốcLỗTấn 4.2 Phạm vi Phạm vi nghiên cứu hoạt động dạyhọc giáo viên học sinh nhà trường trung học phổ thônghọctruyện ... hưởng đến sáng tác LỗTấn12 1.2.2 Một số yếu tố khác có ảnh hưởng đến tư tưởng quan điểm sáng tác LỗTấn 1.3 16 Niên biểu văn họcLỗTấn 24 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠYHỌCTRUYỆNNGẮN “ THUỐC” CỦA ... sinh Chương 2: Thực trạng dạyhọctruyệnngắnThuốc nhà văn LỗTấn nhà trường trung học phổ thông Chương 3: Những biện pháp dạyhọctruyệnngắnThuốc nhà văn LỗTấn theo hướng tiếp cận lịch...
... viên dạy Ngữ văn 12học sinh lớp12 trung học phổ thông; họctruyệnngắnThuốcLỗTấn 4.2 Phạm vi Phạm vi nghiên cứu hoạt động dạyhọc giáo viên học sinh nhà trường trung học phổ thônghọctruyện ... sinh Chương 2: Thực trạng dạyhọctruyệnngắnThuốc nhà văn LỗTấn nhà trường trung học phổ thông Chương 3: Những biện pháp dạyhọctruyệnngắnThuốc nhà văn LỗTấn theo hướng tiếp cận lịch ... coi người “đặt móng cho văn học đại” Ảnh hưởng LỗTấn đến khu vực giới lớn: “ Trước LỗTấn chưa có Lỗ Tấn, sau LỗTấn có vơ vàn LỗTấn Tổ chức UNESCO phong tặng LỗTấn danh hiệu “Danh nhân văn...
... dạng câuhỏidạyhọc 19 phân loại câuhỏidạyhọc 19 câuhỏi theo cấp độ nhận thức Bloom .23 chơng III Các câuhỏidạy học, chơng: định luật newton 27 Câuhỏi gợi mở dạyhọc ... dạng câuhỏidạyhọc nh vấn đề xây dựng câuhỏidạyhọc v từ ®ã vËn dơng quan ®iĨm vỊ cÊp bËc nhËn thøc Bloom để xây dựng hệthốngcâuhỏidạyhọc phục vụ cho giáo viên v học sinh lớp 10 dạy v học ... Newton Xây dựng hệthốngcâuhỏidạyhọc sở lý thuyết cấp bậc nhận thức Bloom góp phần l m đơn giản hoá vấn đề cần l m bật b i học, cấp độ câuhỏi tơng ứng với bậc nhận thức gợi mở vấn đề l m nâng...
... phú Có câuhỏi cảm nhận, có câuhỏi tái hiện, có câuhỏi tổng hợp khái quát, câuhỏi cụ thể chi tiết, có câuhỏi phát hiện, câuhỏi phân tích, câuhỏiđối chiếu so sánh, câuhỏi gợi mở, câuhỏi ... loại câuhỏi gợi mở, câuhỏi khái quát tổng hợp, câuhỏi phân tích giảng bình sử dụng b Yêu cầu thiết kế hệthốngcâuhỏi Các câuhỏi phải đảm bảo nội dung kiến thức yêu cầuhọcHệthốngcâuhỏi ... Thò Thu Phượng Năm học: 2009-2010 Phát huy tính tích cực HS qua hệthốngcâuhỏi dạy- học văn baûn Định hướng dạy Hoạt động lớp Tổ chức học sinh nhận thức dạy ( hệthốngcâu hỏi) Điều chỉnh Phát...
... truyệnngắn "Thuốc" LỗTấn với hệthốngcâuhỏiđổi CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG HỆTHỐNGCÂUHỎI TRONG DẠYHỌC TÁC PHẨM “THUỐC” CỦALỖTẤNỞLỚP12 1.1 Hệthốngcâuhỏi ... sở lý luận thực tiễn việc vận dụng hệthốngcâuhỏidạyhọc tác phẩm "Thuốc" LỗTấnlớp12 Chương Tiếp tục đề xuất hệthốngcâuhỏidạyhọctruyệnngắn "Thuốc" LỗTấn theo hướng đổi Chương Dạy ... 1.2 ĐổihệthốngcâuhỏidạyhọctruyệnngắnThuốcLỗTấnlớp12 1.2.1 HệthốngcâuhỏidạyhọctruyệnngắnThuốc chương trình sách giáo khoa Xuất phát từ việc tìm hiểu, phân tích hệ thống...
... dụng biện pháp đặt câuhỏi ( Câuhỏithuộc loại câuhỏi hiểu biết tượng văn học) Hướng dẫn trả lời: Học sinh cần nét sau + Những nét đời Hàn Mặc Tử: Nguồn gốc: Hàn Mặc Tử (1 912 - 1940), tên khai ... cảm thụ khổ thơ Những câuhỏi giáo viên sử dụng dạyhọc như: Em hình dung câu thơ “Sao anh không chơi thơn Vĩ”? (Câu hỏi hình dung, tưởng tượng, tái tạo) Hướng dẫn trả lời: + Câu thơ vang lên tiếng ... trạng em sau đọc tác phẩm này? (Câu hỏi cảm xúc vật chất) Chú ý: + Sau câuhỏi giáo viên đưa ra, học sinh phụ thuộc vào loại câuhỏi để trả lời Sau câu trả lời học sinh, giáo viên nhân xét, bổ...
... 1.2 Hệthốngcâuhỏi phương pháp Đàm thoại phát Câuhỏidạyhọccâuhỏi sử dụng q trình dạyhọc nên có tính hướng dẫn để HS đạt nội dung cần học, biết dẫn phải làm làm Câuhỏi đặt trình dạyhọc ... yêu cầucâu hỏi, hệthốngcâuhỏiCâuhỏi phải xác: thể hình thức rõ ràng, đơn giản giúp người học hình thành câu trả lời đúng; câuhỏi đa nghĩa, phức tạp gây khó khăn cho tư HS Các câuhỏi cần ... kiến thức, kỹ cho HS a) Vai trò hệthốngcâuhỏi Trong đàm thoại phát hiện, hệthốngcâuhỏi GV giữ vai trò đạo, định chất lượng lĩnh hộilớphọc Trật tự logic câuhỏi hướng dẫn HS bước phát chất...
... 1.2 Hệthốngcâuhỏi phương pháp Đàm thoại phát Câuhỏidạyhọccâuhỏi sử dụng trình dạyhọc nên có tính hướng dẫn để HS đạt nội dung cần học, biết dẫn phải làm làm Câuhỏi đặt trình dạyhọc ... yêu cầucâu hỏi, hệthốngcâuhỏiCâuhỏi phải xác: thể hình thức rõ ràng, đơn giản giúp người học hình thành câu trả lời đúng; câuhỏi đa nghĩa, phức tạp gây khó khăn cho tư HS Các câuhỏi cần ... kiến thức, kỹ cho HS a) Vai trò hệthốngcâuhỏi Trong đàm thoại phát hiện, hệthốngcâuhỏi GV giữ vai trò đạo, định chất lượng lĩnh hộilớphọc Trật tự logic câuhỏi hướng dẫn HS bước phát chất...
... : Câuhỏi đọc hiểu, hệthốngcâuhỏidạyhọc đọc hiểu phát triển lực - Xác định mục tiêu, tính chất nguyên tắc xây dựng hệthốngcâuhỏidạyhọc đọc hiểu truyền thuyết - Đề xuất hệthốngcâuhỏi ... câuhỏi phản ánh, câuhỏi chia thành: - Câuhỏi nêu kiện - Câuhỏi xác định dấu hiệu chất - Câuhỏi xác định mối quan hệ - Câuhỏi xác định chế - Câuhỏi xác định phương pháp khoa học - Câuhỏi ... 1.1.2 Dạyhọc đọc hiểu .21 1.2 Câuhỏihệthốngcâuhỏi đọc hiểu 27 1.2.1 Câuhỏicâuhỏi đọc hiểu .27 1.2.2 Hệthốngcâuhỏi đọc hiểu 33 1.3 Truyền thuyết câu...
... 1.2 Hệthốngcâuhỏi phương pháp Đàm thoại phát Câuhỏidạyhọccâuhỏi sử dụng trình dạyhọc nên có tính hướng dẫn để HS đạt nội dung cần học, biết dẫn phải làm làm Câuhỏi đặt trình dạyhọc ... yêu cầucâu hỏi, hệthốngcâuhỏiCâuhỏi phải xác: thể hình thức rõ ràng, đơn giản giúp người học hình thành câu trả lời đúng; câuhỏi đa nghĩa, phức tạp gây khó khăn cho tư HS Các câuhỏi cần ... kiến thức, kỹ cho HS a) Vai trò hệthốngcâuhỏi Trong đàm thoại phát hiện, hệthốngcâuhỏi GV giữ vai trò đạo, định chất lượng lĩnh hộilớphọc Trật tự logic câuhỏi hướng dẫn HS bước phát chất...
... nặng, đòihỏi phải có thứ thuốc đặc trị chữa khỏi ; đồng thời ơng đường dân tộc Trung Hoa lúc lâm vào ngõ cụt, cần phải nhanh chóng phát quang đường TruyệnngắnThuốc giống kịch ngắn gồm bốn ... nghệ thuật đầy ý nghĩa tượng trưng, tác giả gieo vào lòng người đọc niềm tin, niềm hi vọng tương lai tươi sáng dân tộc TruyệnngắnThuốc tiêu biểu cho bút pháp thực tỉnh táo, khách quan LỗTấn ... tiết này, LỗTấn muốn nói đến thực trạng đáng lo ngại: số đông dân chúng Trung Quốc đương thời tin vào điều nhảm nhí khơng có sở khoa học, thói mê tín dị đoan tiêm nhiễm vào đầu óc họ, trở thành...
... hỏi theo hệthống đánh giá mức độ nhận thức Bloom, sử dụng hệthốngcâuhỏi cho phương pháp dạyhọc đàm thoại mở, hệthốngcâuhỏi xây dựng theo kiểu giải thích cụm từ, hệthốngcâuhỏi xây dựng ... (2011) khẳng định câuhỏidạyhọc linh hồn tiết học .Câu hỏidạyhọc vấn đề GV đặt sở logic dạy, yêu cầu HS thực dựa tảng kiến thức sẵn có nhằm hoàn thành mục tiêu họcCâuhỏidạyhọc có vai trò ... sử dụng câuhỏidạy – học Sinh học 2.1.1 Tình hình nghiên cứu sử dụng câuhỏidạy – học sinh học giới 2.1.2 Tình hình nghiên cứu sử dụng câuhỏidạy – học Sinh học Việt...
... dựng hệthốngcâuhỏi lớp: - Trong trình giảng dạy lớp, giáo viên phải biết đặt giúp học sinh giải câuhỏi có tính chất nhận thức kiến thức Một hệthốngcâuhỏi tốt nêu qúa trình giảng dạy phải ... việc sử dụng hệthốngcâuhỏi để phát huy tính tích cực cho học sinh dạyhọc lịch sử lớplớp Nêu câuhỏi đặt vấn đề * Đối với giáo viên : -Trớc bớc vào mới, giáo viên nên nêu câuhỏi định hớng ... sử dụng hệthốngcâuhỏi để phát huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh tiÕt d¹y học lịch sử Phơng pháp sử dụng hệthốngcâuhỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiết dạyhọc lịch sử A Phần mở đầu:...
... dựng hệthốngcâuhỏi a Cơ sở để biên soạn hệthốngcâu hỏi: Biên soạn hệthốngcâuhỏi định hướng cho tiết đọc văn làm sở cho học sinh soạn không đơn giản việc “bê” nguyên hệthốngcâuhỏi giáo ... câuhỏi Sau câuhỏi soạn thảo, hệthốngcâuhỏi cung cấp đến cho học sinh phần “Dặn dò” buổi học trước để hoc sinh có thời gian soạn Giáo viên đọc cho học sinh chép lại câuhỏi nêu hệthốngcâu ... giảng dạylớpHệthốngcâuhỏi không trùng khớp với hệthốngcâuhỏi cho học sinh mà chi tiết hơn, có tính dẫn dắt hơn, khơi gợi tìm tòi, sáng tạo Mục đích việc soạn thảo hệthốngcâuhỏi để học...