Dạy học truyện ngắn "Thuốc" Lỗ Tấn cho học sinh trung học phổ thông theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh Đặng Thị Ngọc Lan Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Mã số 60 14 10 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Viết Chữ Năm bảo vệ: 2010 Abstract Tìm hiểu nhà văn Lỗ Tấn truyện ngắn “Thuốc” với yếu tố phục vụ cho việc dạy học truyện ngắn “Thuốc” theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh Khảo sát phân tích thực trạng họat động dạy học truyện ngắn “Thuốc” nhà văn Lỗ Tấn nhà trường trung học phổ thông Kiến nghị số biện pháp hoạt động dạy học truyện ngắn “Thuốc” nhà văn Lỗ Tấn theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh Keywords Ngữ văn; Trung học phổ thông; Truyện ngắn; Phương pháp dạy học; Lỗ Tấn Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong “ Thư gửi thày giáo, cô giáo, cán viên chức ngành Giáo dục, bậc phụ huynh em học sinh, sinh viên nước khai giảng năm học 2010 2011”, Chủ tịch nước CHXHCN Việt Nam Nguyễn Minh Triết thị: “ Năm học 2010 2011 năm học thực Nghị Đại hội Đảng cấp Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, ngành Giáo dục Đào tạo phải quán triệt sâu sắc chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục với giải pháp mạnh mẽ Tôi đề nghị Cấp uỷ Đảng, quyền, tổ chức trị, xã hội toàn thể nhân dân tiếp tục quan tâm, chăm lo nhiều cho nghiệp “trồng người”, tạo điều kiện tốt hơn, đầy đủ cho việc học tập, rèn luyện phấn đấu em chúng ta” Chỉ thị cho thấy quan tâm sâu sắc cấp lãnh đạo Đảng Nhà nước đến nghiệp giáo dục Thế giới bước vào kỷ nguyên hội nhập toàn cầu hoá Bên cạnh đó, bùng nổ thông tin đem lại cho “người công dân hoàn cầu” tầm vóc mới, yêu cầu phải vượt lên ranh giới quốc gia để không bị tụt hậu.Vì vậy, lúc hết, ngành Giáo dục nói chung việc dạy học môn Ngữ văn nói riêng, phải đặt yêu cầu mới, mục tiêu Trong trình đại hoá nhà trường Việt Nam, việc dạy học môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt Vốn dĩ Văn học có tầm quan trọng đời sống tinh thần người, nên việc dạy văn, học văn không đơn có mục tiêu kiến thức văn học mà khơi dậy người khát vọng hoàn thiện nhân cách, thắp lên ước mơ hoài bão, tích luỹ vốn sống lĩnh trước xã hội đại 1.1 Hiện trạng dạy học tác phẩm văn học nước nhà trường Việt Nam Mỗi tác phẩm văn học nước nơi phản ánh, lưu giữ kết tinh văn hoá dân tộc đó, thời đại Hiện nay, trạng dạy học tác phẩm văn học nước vấn đề cần nghiên cứu cách hệ thống, học văn học nước giúp học sinh nhà trường trung học phổ thông có cách nhìn nhận cụ thể văn hoá nước giới nước khu vực Đặc biệt, Trung Quốc quốc gia láng giềng thân cận Việt Nam mặt lãnh thổ, có giao lưu diễn hàng nghìn năm mặt văn hoá Học văn học Trung Quốc cách giúp học sinh Việt Nam có so sánh tốt hai văn hoá có nhiểu điểm tương đồng Trung Quốc Việt Nam trước nước phong kiến phương Đông, đến nửa cuối kỷ XIX đầu kỷ XX có bối cảnh trị tương tự Từ đó, tư tưởng triết học mĩ học có điểm gặp gỡ, kéo theo tri âm tri kỉ văn học bạn đọc văn chương hai nước Nhưng nay, cách thức dạy tác phẩm văn học nước nói chung văn học Trung Quốc nói riêng diễn cách thức dạy tác phẩm văn học Việt Nam, tức chủ yếu dựa phần dịch mơ hồ yếu tố tác phẩm, đặc biệt chưa xem xét mối tương quan văn hoá thời đại, trào lưu tư tưởng tồn tác phẩm qua nhiều dịch khác Sự bất cập cần có hướng giải quyết, nhiên “một sớm chiều” Thực tế cho thấy, trường phổ thông, giảng dạy văn học nước ngoài, đa số giáo viên ngại dạy Dường chương trình, văn học nước “ vùng đất thiêng ” với giáo viên học sinh Phải khác biệt văn hoá, ngôn ngữ rào cản lớn khiến văn học nước chủ động đón nhận phổ thông? Việc đưa nhà văn Lỗ Tấn truyện ngắn ông vào giảng dạy phổ thông đắn cần thiết, tác phẩm ông giá trị cao mặt nội dung nghệ thuật, mà Lỗ Tấn gương sáng, tiêu biểu cho người thời đại có nhiều biến động lịch sử lớn Có thể nói, giảng dạy văn học nước nói chung tác phẩm Lỗ Tấn nói riêng nhà trường Việt Nam công việc đơn giản Dạy cho hay, cho hấp dẫn lại khó khăn Bản thân môn Ngữ văn có yêu cầu nhiệm vụ khắt khe, vừa môn khoa học môn nghệ thuật Cảm thụ giảng dạy tốt tác phẩm Lỗ Tấn không đơn giản chút nào, truyện ngắn ông sáng tác góc nhìn nhà báo, nhà tư tưởng, nhà văn hoá, nhà giáo, nhà văn bối cảnh đầy biến động đất nước Trung Quốc Cho nên có vấn đề đến ngày chưa giải mã hết Trong chương trình phổ thông, học sinh tiếp xúc nhiều với thể loại truyện ngắn, nên việc giảng dạy tác phẩm “ Thuốc” Lỗ Tấn cho thành công điều cần thiết, có tác dụng nâng cao trình độ thưởng thức, nâng cao phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh 1.2 Vị trí nhà văn Lỗ Tấn bạn đọc Việt Nam Lỗ Tấn (1881 - 1936), tên khai sinh Chu Chương Thọ, sau đổi Chu Thụ Nhân, hiệu Dự Tài, quê huyện Thiệu Hưng, tỉnh Triết Giang, Trung Quốc Ông nhà văn vĩ dân Trung Hoa, coi người “đặt móng cho văn học đại” Ảnh hưởng Lỗ Tấn đến khu vực giới lớn: “ Trước Lỗ Tấn chưa có Lỗ Tấn, sau Lỗ Tấn có Lỗ Tấn” Tổ chức UNESCO phong tặng Lỗ Tấn danh hiệu “Danh nhân văn hoá nhân loại” kỷ niệm 100 năm ngày sinh ông Lỗ Tấn nhà văn có “ trước tác đẳng thân” (sách cao người) Ông viết nhiều thể loại văn học: truyện ngắn, tạp văn, dịch thuật văn học nước ngoài, lý luận văn học truyện ngắn thể loại đặc sắc Truyện ngắn ông đọc đọc lại nhiều lần hay, có ý vị đậm đà, không phai nhạt thời gian trôi qua Ý nghĩa hàm súc lớp người dày công nghiên cứu, phân tích mà chưa thể nói hết Đối với giới, Lỗ Tấn “Danh nhân văn hoá nhân loại” Đối với Trung Quốc, ông linh hồn dân tộc, ba chữ “Dân tộc hồn” thêu cờ đỏ mà dân nhân Thượng Hải phủ lên quan tài ông Ở Việt Nam, Lỗ Tấn yêu mến “Gooc-ki Trung Quốc”, ông nhà văn cách mạng vĩ đại, tài tâm huyết Sự gặp gỡ Lỗ Tấn Việt Nam xuất phát từ tương thông bối cảnh trị, gần gũi tư tưởng, giao lưu văn hoá rộng mở, hệ nhà văn Trung Quốc hệ nhà văn Việt Nam có điều kiện hợp tác để nghiên cứu sâu Lỗ Tấn “Lỗ Tấn đến Việt Nam tương đối muộn”, lời giáo sư Đặng Thai Mai, người có công “khai sơn phá thạch” việc nghiên cứu, giới thiệu Lỗ Tấn văn học đại Trung Quốc Việt Nam [32, tr 40] Lỗ Tấn nhà văn Chủ tịch Hồ Chí Minh trân trọng nhân cách tài Bác người Việt Nam đọc Lỗ Tấn Người tâm đắc hai câu thơ sau Lỗ Tấn : “Hoành mi lãnh đối thiên phu Phủ thủ cam vi nhũ tử ngưu” Nghĩa là: “ Trợn mắt coi khinh ngàn lực sĩ Cúi đầu làm ngựa nhi đồng” 1.3 Các hướng tiếp cận tác phẩm “Thuốc” nhà văn Lỗ Tấn “ Thuốc ” truyện ngắn độc đáo, hay khó chương trình văn học nước trung học phổ thông Hay chứa đựng vấn đề có tính xã hội cộm đất nước Trung Quốc thời kỳ đen tối Khó phải khai thác tầng nghĩa tiềm ẩn truyện mà dễ dàng hiểu Chính lẽ đó, “Thuốc” Lỗ Tấn trước năm 2000 chương trình sách giáo khoa lớp 11, sách giáo khoa chỉnh lý năm 2000 đưa “Thuốc” lên chương trình lớp 12 tiếp tục nằm sách giáo khoa Ngữ Văn 12 đổi năm 2008 Trong đó, tư liệu Lỗ Tấn truyện ngắn “Thuốc” sách giáo khoa sách giáo viên Về mặt lý thuyết, tiếp cận tác phẩm văn chương thường tiến hành theo ba hướng chủ yếu tiếp cận văn bản, tiếp cận lịch sử phát sinh tiếp cận đáp ứng [31, tr 46] Khi dạy “Thuốc”, giáo viên phải nắm chiều sâu tư tưởng nhà văn, lại phải ý thức đầy đủ đến trình độ kiến thức đặc điểm tâm sinh lý đối tượng học sinh trung học phổ thông Hơn nữa, thẩm văn phương Đông lại có cách tiếp cận theo trình nắm bắt “cái thần”, “cái khí”, “cái cốt” để tiến hành “cày xới” lớp lang thẩm định chi tiết ngôn ngữ Vì vậy, cắt nghĩa tác phẩm “Thuốc” cách sâu sắc không ý tới yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến tác giả, tác phẩm, đặc biệt bối cảnh lịch sử xã hội đất nước Trung Quốc đương thời, vấn đề lớn đời nhà văn Lỗ Tấn Nghiên cứu đề tài: “Dạy học truyện ngắn “Thuốc” Lỗ Tấn cho học sinh trung học phổ thông theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh”, mong muốn mở hướng khám phá cho tác phẩm, để học sinh hình thành nhìn rộng vấn đề văn học từ lịch sử phát sinh Hiện nay, với nguồn tư liệu vô phong phú từ mạng Internet loại sách, tài liệu tham khảo, tập san nghiên cứu việc thực tiếp cận nhà văn Lỗ Tấn truyện ngắn “Thuốc” theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh hoàn toàn khả thi Lịch sử vấn đề Nghiên cứu Lỗ Tấn công việc ví chặng đường dài mà chưa hết đường Đó lại đường gập ghềnh, đòi hỏi nhiều thời gian tâm huyết Các nhà nghiên cứu văn học giới Lỗ Tấn: Robe Diyanni (Mỹ), Pha-đê-ep (Nga), Rômanh Rôlăng (Pháp), Panachi (Ấn Độ), Ananta Tu (Inđônêxia) Công trình nghiên cứu ông chủ yếu tư tưởng Lỗ Tấn qua thời kỳ lịch sử, qua cách nhìn nhận trường phái văn học khác giới Các nhà nghiên cứu Trung Quốc dày công nghiên cứu Lỗ Tấn: Mao Trạch Đông, Giang Trạch Dân, Mao Thuẫn, Hạ Kính Chi, Lý Hà Lâm, Đinh Linh, Trần Thấu Du, Ba Kim Đây nghiên cứu thi pháp Lỗ Tấn, tư tưởng Lỗ Tấn, ảnh hưởng Lỗ Tấn văn học Trung Quốc thời đại Ở Việt Nam, có nhiều tác giả viết Lỗ Tấn: Hồ Chí Minh, Đặng Thai Mai, Nguyễn Tuân, Anh Đức, Trần Áng, Vương Phú Nhân, Lương Duy Thứ, Trần Lê Hoa Tranh, Phương Lựu Người Việt Nam đọc tác phẩm Lỗ Tấn Nguyễn Ái Quốc Người hoạt động cách mạng Liên Xô Người Việt Nam dịch giới thiệu tác phẩm Lỗ Tấn giáo sư Đặng Thai Mai (năm 1944) Sau đó, đội ngũ đông đảo kế tục nghiệp Đặng Thai Mai nghiên cứu Lỗ Tấn, phải kể đến Trương Chính [48, tr 11] Ở miền Nam trước 1975, tác phẩm Lỗ Tấn hai nhà học giả tiếng Nguyễn Hiến Lê Giản Chi giới thiệu Gần đây, luận văn thạc sĩ luận án tiến sĩ, có nhiều đề tài nghiên cứu Lỗ Tấn, chủ yếu thi pháp tư tưởng ông, tiêu biểu luận án tiến sĩ văn học nghiên cứu sinh Nguyễn Thị Mai Chanh với đề tài “Nghệ thuật tự Lỗ Tấn qua hai tập truyện ngắn Gào thét Bàng hoàng” Giáo sư Trần Đình Sử Tiến sĩ Trịnh Bá Đĩnh hướng dẫn năm 2009 Nghiên cứu vấn đề giảng dạy Lỗ Tấn nhà trường Việt Nam, kể đến số luận văn giáo sư Trần Xuân Đề hướng dẫn như: Đỗ Mạnh Hùng, Những điểm dị biệt tương đồng hai nhân vật: AQ tác phẩm “AQ truyện” Lỗ Tấn Chí Phèo tác phẩm tên Nam Cao, luận văn, 1996; Phạm Hoàng Kim Vy, Từ việc tìm hiểu đường cứu nước cương lĩnh sáng tác cải tạo quốc dân tính Lỗ Tấn, góp phần làm sáng tỏ việc giảng dạy, học tập truyện “Thuốc” “AQ truyện” chương trình PTTH, luận văn, 1999 Tuy nhiên, việc nghiên cứu theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh tác phẩm “ Thuốc” Lỗ Tấn việc dạy học cho đối tượng học sinh trung học phổ thông chưa thực nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Vì vậy, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Dạy học truyện ngắn “Thuốc” Lỗ Tấn cho học sinh trung học phổ thông theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh” Mục đích, ý nghĩa nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích Từ việc tìm hiểu công trình nghiên cứu khoa học truyện ngắn “Thuốc” Lỗ Tấn, tài liệu xung quanh truyện ngắn này, nhìn nhận đánh giá độc nhà nghiên cứu văn học; tác giả luận văn tổng hợp lại để tìm cách khai thác truyện ngắn “Thuốc” từ hướng lịch sử phát sinh nhằm tạo đường thiết thực dạy học tác phẩm 3.2 Ý nghĩa Dạy học truyện ngắn “Thuốc” Lỗ Tấn theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh đưa học sinh đến với khám phá Lỗ Tấn, “Thuốc” mà nguồn tư liệu sách giáo khoa, sách hướng dẫn cần bổ sung Từ học sinh hiểu rõ thời đại Lỗ Tấn, đất nước Trung Hoa thời kỳ lịch sử đen tối, biến đổi tư tưởng ông cho đời truyện ngắn “Thuốc” Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng Đối tượng nghiên cứu giáo viên dạy Ngữ văn 12 học sinh lớp 12 trung học phổ thông; học truyện ngắn “Thuốc” Lỗ Tấn 4.2 Phạm vi Phạm vi nghiên cứu hoạt động dạy học giáo viên học sinh nhà trường trung học phổ thông học truyện ngắn “Thuốc” Lỗ Tấn phương pháp tiếp cận lịch sử phát sinh Giả thuyết khoa học Nếu phát trúng, yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp sâu xa đến tư tưởng nhà văn Lỗ Tấn hoàn cảnh sáng tác truyện ngắn “Thuốc”, tìm cách thức dạy học thích hợp cho tác phẩm văn học nước khác chương trình phổ thông Nhiệm vụ nội dung nghiên cứu 6.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu nhà văn Lỗ Tấn truyện ngắn “Thuốc” với yếu tố phục vụ cho việc dạy học truyện ngắn “Thuốc” theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh Thông qua việc khảo sát thực tiễn hoạt động dạy học thực nghiệm sư phạm, xác định tính khả thi biện pháp dạy học truyện ngắn “Thuốc” từ hướng tiếp cận lịch sử phát sinh 6.2 Nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu cách thức dạy học truyện ngắn “Thuốc” Lỗ Tấn từ hướng tiếp cận lịch sử phát sinh Phương pháp nghiên cứu Chúng sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu hệ thống lý luận thực tiễn dạy học tác phẩm văn chương, tiếp cận văn học - Phương pháp khảo sát, phân tích nhằm đánh giá thành công hạn chế việc dạy học tác phẩm văn chương nước nói chung truyện ngắn “Thuốc” nói riêng nhà trường - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Chúng tiến hành thực nghiệm khối 12 Trường trung học phổ thông Thụy Hương, huyện Kiến Thụy (Hải Phòng) khối 12 Trường trung học phổ thông Thái Phiên, quận Ngô Quyền (Hải Phòng) - Phương pháp đối chứng so sánh sau thực nghiệm Những đóng góp luận văn Luận văn tìm hạn chế việc dạy học tác phẩm văn chương nước xa rời lịch sử phát sinh tác phẩm, từ xác định từ hướng lịch sử phát sinh tới cách thức dạy học thích hợp sát thực Cấu trúc nội dung luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung luận văn trình bày ba chương: Chương 1: Nhà văn Lỗ Tấn truyện ngắn “Thuốc” hướng tiếp cận lịch sử phát sinh Chương 2: Thực trạng dạy học truyện ngắn “Thuốc” nhà văn Lỗ Tấn nhà trường trung học phổ thông Chương 3: Những biện pháp dạy học truyện ngắn “Thuốc” nhà văn Lỗ Tấn theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh Reference TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Trần Lê Bảo, Lỗ Tấn khát vọng đường, Tạp chí văn học (Số 10), 1997 2.Trần Lê Bảo, Lỗ Tấn - Tác phẩm, NXB Phụ nữ, 1998 3.Lê Nguyên Cẩn, Thế giới nhân vật dị dạng truyện ngắn Lỗ Tấn, Tạp chí văn học (Số 10), 2001 4.Phạm Tú Châu, Lỗ Tấn từ chối nhận giải Nôben, Tạp chí giáo dục Thời đại Chủ nhật (Số 36), 1996 5.Giản Chi dịch, Lỗ Tấn tuyển tập, NXB Hậu Giang, 1987 6.Trương Chính dịch, Gào thét, Bàng hoàng, Chuyện cũ viết lại, NXB Văn hóa, 1946 7.Trương Chính dịch, Lỗ Tấn (truyện danh nhân), NXB Văn hóa, 1968 8.Trương Chính dịch, Lỗ Tấn, thân thế, tư tưởng, sáng tác, NXB ĐH THCN, 1968 9.Trương Chính dịch, Tạp văn Lỗ Tấn (3 tập), NXB Văn hóa, 1986 10 Nguyễn Viết Chữ, Một số vấn đề xúc khoa ngữ văn công đại hóa đất nước, Tạp chí khoa học, số 3/2005 11 Nguyễn Viết Chữ, Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo loại thể), NXB Đại học sư phạm, 2005 12 Hà Minh Đức, Lý luận văn học, NXB GD, 1995 13 Hà Minh Đức, Nhà văn nói tác phẩm, NXB GD, 1998 14 Hoàng Ngọc Hiến, Văn học học văn, NXB Văn học, 1997 15 Hồ Sĩ Hiệp, Lỗ Tấn làm thơ, Tạp chí văn học (Số 4), 1998 16 Nguyễn Trọng Hoàn, Tiếp cận văn học, NXB KHXH, 2002 17 Nguyễn Ái Học, Phương pháp tư hệ thống dạy học văn, NXB GD, 2010 18 Nguyễn Trần Huân, Nhà văn Trung Hoa đại, Hà Nội 1954 19 Đỗ Mạnh Hùng, Những điểm dị biệt tương đồng hai nhân vật: AQ tác phẩm “AQ truyện” Lỗ Tấn Chí Phèo tác phẩm tên Nam Cao, luận văn, 1996 20 Nguyễn Thanh Hùng, Đọc tiếp nhận văn chương, NXB GD, 2002 21 Nguyễn Thanh Hùng, Hiểu văn dạy văn, NXB GD, 2001 22 Nguyễn Thị Thanh Hương, Phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn học trường trung học phổ thông, NXB GD, 1998 23 Nguyễn Thị Thu Hương, Giảng dạy truyện ngắn Lỗ Tấn trường Trung học phổ thông góc nhìn thi pháp học, luận văn, 2007 24 Cao Hành Kiện; Ngân Xuyên dịch, Kỹ thuật đại tính dân tộc¸Báo văn nghệ (Số 32), 2004 25 Nguyễn Hiến Lê, Lịch sử văn học Trung Quốc đại (2 tập), NXB GD, Hà Nội 1968 26 Nguyễn Hiến Lê, Văn học đại Trung Quốc (3 tập), NXB Văn hóa thông tin, 1978 27 Phan Trọng Luận (chủ biên), Phương pháp dạy học văn, NXB ĐHQG, 1996 28 Phan Trọng Luận, Văn chương bạn đọc sáng tạo, NXB ĐHQG Hà Nội, 2003 29 Phan Trọng Luận, Xã hội văn học nhà trường, NXB ĐHQG Hà Nội, 1996 30 Phương Lựu, Lỗ Tấn - Nhà lí luận văn học, NXB Giáo dục, 1988 31 Phương Lựu (chủ biên), Lý luận văn học (1+2), NXB GD, Hà Nội 1986 32 Đặng Thai Mai, Lỗ Tấn - thân thế, thời đại, NXB Mới, 1940 33 Đặng Thai Mai, Lỗ Tấn - tạp văn, NXB Mới, 1941 34 Đặng Thai Mai, Lỗ Tấn - thân thế, tư tưởng, văn nghệ, NXB Thời đại, 1959 35 Đặng Thai Mai, Lược sử văn học đại Trung Quốc, NXB Sự thật, Hà Nội, 1959 36 Nguyễn Đăng Mạnh, Con đường vào giới nghệ thuật nhà văn, NXB GD, Hà Nội 2000 37 Nguyễn Đăng Mạnh, Nhà văn, tư tưởng phong cách, NXB Văn học, Hà Nội 1983 38 Nguyễn Hải Kim Ngân, Những chết không bình thường người bình thường truyện ngắn Lỗ Tấn, luận văn, 2003 39 Lê Huy Tiêu, Đặng Thai Mai với Lỗ Tấn, Tạp chí văn học (Số 12), 2002 40 Lê Huy Tiêu, Đi theo đường Lỗ Tấn, dòng văn học “Phản tỉnh dân tộc” đời năm gần Trung Quốc, Tạp chí văn học (Số 4), 1995 41 Phạm Phương Thảo, Bút pháp xây dựng nhân vật trí thức truyện ngắn Nam Cao Lỗ Tấn, luận văn, 2000 42 Hồ Thị Anh Thư, Hệ thống hình tượng người phụ nữ truyện ngắn Lỗ Tấn, luận văn, 1997 43 Lương Duy Thứ, Bác Hồ với văn hóa Trung Quốc, NXB trẻ, 1999 44 Lương Duy Thứ, Bài giảng văn học Trung Quốc, NXB Đại học tổng hợp, 1995 45 Lương Duy Thứ (chủ biên), Đại cương văn hóa phương Đông, NXB Đại chọ Quốc gia TP, HCM 2000 46 Lương Duy Thứ, Hình tượng nhân người kể chuyện truyện ngắn Lỗ Tấn, Tạp chí văn học (Số 10), 2001 47 Lương Duy Thứ, Mấy vấn đề thi pháp Lỗ Tấn việc giảng dạy Lỗ Tấn trường phổ thông, ĐHSP Huế, 1992 48 Lương Duy Thứ, Lỗ Tấn - Tác phẩm tư liệu, NXB Giáo dục, 1994 49 Lương Duy Thứ, Lỗ Tấn, phân tích tác phẩm, NXB Giáo dục, 2004 50 Lương Duy Thứ, Lỗ Tấn với chúng ta, Tạp chí văn học (Số 9), 1997 51 Lương Duy Thứ Nguyễn Thị Minh Hồng dịch, Truyện Lỗ Tấn, NXB Văn nghệ TP, HCM 2002 52 Lương Duy Thứ Nguyễn Thị Mai Hương dịch, Lỗ Tấn - Lịch sử nghiên cứu trạng, NXB ĐHQG TP, HCM 2004 53 Lương Duy Thứ Lương Duy Tâm dịch, Lỗ Tấn - Hán văn học sử cương yếu NXB Văn nghệ TP, HCM, 1998 54 Lương Duy Thứ Lương Duy Tâm dịch, Lỗ Tấn - Đại cương lịch sử tiểu thuyết Trung Quốc NXB Văn nghệ TP, HCM 1998 55 Lương Duy Thứ Trần Lê Hoa Tranh, Lỗ Tấn - Linh hồn dân tộc Trung Hoa đại, NXB Trẻ, 2003 56 Tân Thị Phương Vân, Hình tượng người dân lao động tác phẩm Lỗ Tấn, luận văn, 2000 57 Lê Xuân Vũ, Lỗ Tấn - Chủ tướng cách mạng Văn hóa Trung Quốc, NXB Văn hóa, 1966 58 Phạm Hoàng Kim Vy, Từ việc tìm hiểu đường cứu nước cương lĩnh sáng tác cải tạo quốc dân tính Lỗ Tấn, góp phần làm sáng tỏ việc giảng dạy, học tập truyện “Thuốc” “AQ truyện” chương trình PTTH, luận văn, 1999